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第7单元 第二十章
第一节 生物圈中的各种生态系统（第二课时）
苏教版八年级上册
阐明生态系统的平衡及其自我调节。
举例说出人工生态系统及其意义。
教学目标
新课导入
生态系统有自我调节的能力，使生态系统能保持一定的平衡。
在草→兔→狼这条食物链中，若把狼大量捕杀，则兔的数量会怎么变化 说明了什么
(先增多后减少)
兔子能无限的增加吗
新知讲解
一、生态平衡
阅读课本P114-P115，思考并完成以下问题：
1、生物与 之间以及生物与 之间的能量流动和物质循环保持着相对的 ，这种相对稳定的状态称为 。
2、一个生态系统的稳定性与该生态系统中的 有关。
3、一般地说，生态系统中的 ，食物链和食物网越 ，生态系统的 能力就越强，生态系统就能较长时间地维持相对的稳定。当然，生态系统的自我调节能力是 。
生物
环境
稳定
生态平衡
生物多样性
生物种类越多
复杂
自我调节
有限的
生态平衡：生物与生物之间以及生物与环境之间的能量流动和物质循环保持着相对的状态。
新知讲解
数量
时间
红色：兔子
黑色：狼
新知讲解
特点：
动态的
相对的
生态平衡是一种动态的和相对的稳定状态。
哪些因素会影响生态系统的稳定性？
生态平衡
探究：小型生态系统的稳定性
目的
学习观察和研究生态系统。
指导
1、学生4人一组，合作制作小型生态系统。
2、思考植物种类的多少是否会影响生态系统的稳定性。
3、根据思考的内容提出问题，作出假设，并进行验证，实施探究方案。
4、总结影响生态系统稳定性的因素。
新知讲解
提出问题：植物数量的多少会影响生态系统的稳定性吗？
作出假设：植物数量的多少会影响生态系统的稳定性。
实验：
变量：植物数量的多少。
乌龟、蜗牛存活时间长。
乌龟、蜗牛存活时间短。
得出结论：植物数量的多少会影响生态系统的稳定性。
新知讲解
新知讲解
最强
最弱
比较下列四种生态系统，它们的自我调节能力相同吗？如果不同，谁自我调节能力最强，谁最弱？为什么？
A.农田生态系统 B.森林生态系统
C.湿地生态系统 D.草原生态系统
生态系统稳定（维持生态平衡）原因
生态系统有一定的自我调节能力
生态系统中生物的种类越多，食物链和食物网越复杂
（营养结构）
生态系统的自我调节能力越强，生态系统的稳定性越强
新知讲解
⑴我们美丽的星球时常遭受自然灾害和人类活动的干扰。
⑵当外来干扰超过了生态系统的忍受程度时,不可避免地要出现：生态危机。
火山喷发
地震
自然因素的影响：
生态系统的自我调节能力是无限的吗？
不是，有限的。
新知讲解
泥石流
海啸
沙尘暴
新知讲解
人为因素：如修建大型工程，大量使用农药、化肥等，也会使生态系统的自我调节能力受到严重影响。
新知讲解
新知讲解
二、生态农业
自然生态系统与人工生态系统
如何使生态系统中的能量更多的流向对人有益的地方？满足人类日益增长的需求？
自然生态
系统的特点
优点：
缺点：
稳定性强，成本低
生产效率低
人工生态
系统的特点
优点：
缺点：
生产效率高
稳定性差，成本高
1.让自然生态系统和人工生态系统保持适当的比列
2.大力发展生态农业
新知讲解
人工生态系统往往不稳定，其平衡需要人类来维持，人类活动的干扰又加剧了环境的污染和生态系统的破坏！针对这一现状，20世纪80年代初，农业部提出了发展生态农业的总体思路。
生态农业
概念：生态农业是通过建立人工生态系统，形成经济、生态和社会效益相统一的现代化农业生产体系。
可持续发展战略
新知讲解
目的：描述生态农业。
新知讲解
讨论：生态农业
指导：生态农业有许多形式，每种形式都重视生态平衡，合理利用自然资源，协调农业、林业、牧业、渔业和加工业的综合发展。例如，我国南方地区的桑、蚕、鱼塘生态农业（教材116页图20-4）就能使纺织业、食品业和渔业都得到合理的发展。
讨论：如何理解生态农业？
新知讲解
桑、蚕、鱼塘生态农业示意图
有机农业
优势：生态农业既能最大限度地满足人们对农产品日益增长的需求,也能维持农业发展的持续性，因此是农业发展的新模式。
新知讲解
课堂练习
1. 下列关于生态系统自动调节能力大小的叙述中，错误的是（ ）
A.生态系统的成分越复杂，其自动调节能力越强
B.生态系统营养结构越简单，自动调节能力越小
C.生态系统营养结构越复杂，自动调节能力越小
D.生态系统的生物种类越多，自动调节能力越大
C
课堂练习
2.下列关于生物圈和栖急地的说法，正确的是（ ）
A.生物圈存在栖息地内，是所有生物生存的唯一家园
B.地球上所有的生物称为生物圈；而栖息地是所有生物生存的环境
C.栖息地属于生物圈，是生物实际居住的场所
D.生物圈包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈的上层，具备了所有生物生存的基本条件，而不同栖息地生活着相同的生物
C
课堂练习
3.人类活动可能破坏环境，也可能改善环境。下列描述中不利于保护生物圈的是（ ）
A.打造美丽乡村，共享绿色社区
B.直接焚烧秸秆，避免垃圾围城
C.发展生态农业，展示科技魅力
D.建设海绵城市，品味优质生活
B
课堂总结
一、生态平衡：
二、生态农业：
概念：生物与生物之间以及生物与环境之间的能量流动和物质循环保持着相对的稳定状态。
自我调节能力
意义:是农业发展的新模式。
影响：与生物的种类和数量有关
特点：自我调节能力是有限的
概念：通过建立人工生态系统，形成经济、生态和社会效益相统一的现代农业生产体系。
谢谢
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课题名称 7.20.1.2生物圈中的各种生态系统（第二课时） 课型 新授课
教学内容分析 1、教材地位与作用《生物圈中的各种生态系统》为义务教育课程标准实验教科书《生物学》（苏教版）八年级上册，第二十章《生物圈是最大的生态系统》的第一节内容。本章是初中生物的最后一章，通过本章的学习，不仅要使学生对生态系统的基本结构和功能有一个比较清楚的认识，同时需进一步激发学生热爱大自然，保护大自然的情感。本节课在内容上是对生态系统的结构和功能的深入，因此对学生的理解能力和科学探究能力提出了更高的要求。2、教学分析本节课是本章的第一节，通过本节的学习，学生能理解什么是生态平衡，生态平衡的原理，以及人工生态系统和生态农业的相关知识。本节知识容量大，学生对生态平衡的含义的理解也比较困难，因此分为两个课时，本节是第二课时的教学设计。教学重点难点重点：1、阐明生态系统的平衡及其自我调节的能力有限；2、初步尝试观察和研究生态系统。难点：生态平衡的概念及特点。
学情分析 学生对各种生态系统的类型相关的知识及生态平衡的概念比较陌生，故要注意多从生活实际出发，循序渐进地讲解，通过直观形象的教学手段，加强感性认识，便于学生理解、掌握。
学习目标 1.生命观念：能从生态观角度认识各种类型的生态系统，同时认识到生物圈是最大的生态系统。2.科学思维：能通过对资料的比较、分析和综合，明确生态系统调节能力的大小与生物种类和生态系统营养结构的关系，进而加强对生物多样性重要性的理解。3.探究实践：通过对生态瓶的观察，以及小组合作学习讨论影响小型生态系统生物生存因素的分析，得出生态平衡的概念，培养观察、探究、合作学习的能力。4.态度责任：通过图片资料，引导分析生态平衡遭到破坏的原因，培养关爱生物圈、保护生物圈的情感。
学习评价 自我评价表
项目 评价内容 掌握情况
很好 一般 不好
科学知识 1 阐明生态系统的平衡及其自我调节的能力有限。
2 举例说出人工生态系统和自然生态系统的特点。
探究能力 1 培养分析人工生态系统是否生态平衡的能力。
科学态度 通过了解当前我国生态农业的发展趋势，认同生物圈是生物的共同家园。
小组评价表
评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员三
团队精神 5分：能高效分工合作完成任务3分：重大问题能有效沟通1分：各自独立，不能完成任务
实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。1分：不能设计出任何过程和方案。
结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。3分：表述完整度和清晰度一般。1分：不能有效表述实验结果和结论。
总分
设计思路 《生物圈中的各种生态系统》含有知识容量大，本节是第二课时内容，含：“生态平衡”和“生态农业”。通过科学探究活动，引发学生对生物学科的热爱，学会如何在生活、学习中发现问题并创造性地解决问题；将研究性题目作为小组合作学习的一个内容，提高学生的认知层次：运用科学知识解决未知问题，提高科学素养。
教学流程
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 展示“草→兔→狼”的图示。思考：在草→兔→狼这条食物链中，若把狼大量捕杀，则兔的数量会怎么变化 说明了什么 兔子能无限的增加吗 生态系统有自我调节的能力，使生态系统能保持一定的平衡。 学生观看“草→兔→狼”的图示，并思考、讨论，回答：兔的数量会先增多后减少。学生思考、回答：不能。 通过“草→兔→狼”的食物链图示进行提问，联系前知识，引导学生思考。再通过生态系统有自我调节的能力引入生态平衡。
新知探究 生态平衡 1.组织学生阅读教材P114-P115，思考并完成以下问题：（1）生物与____之间以及生物与____之间的能量流动和物质循环保持着相对的____，这种相对稳定的状态称为_______。（2）一个生态系统的稳定性与该生态系统中的_____有关。（3）一般地说，生态系统中的____，食物链和食物网越____，生态系统的____能力就越强，生态系统就能较长时间地维持相对的稳定。当然，生态系统的自我调节能力是____。展示生态平衡的示例图：生物与生物之间以及生物与环境之间的能量流动和物质循环保持着相对的状态。展示生态平衡下的生物体数量和时间的曲线图（红色代表兔子，黑色代表狼）。总结生态平衡的特点：动态平衡、相对平衡，是一种动态的相对稳定的状态。思考：哪些因素会影响生态系统的稳定性？2.探究：小型生态系统的稳定性目的：学习观察和研究生态系统。指导：（1）学生4人一组，合作制作小型生态系统。（2）思考植物种类的多少是否会影响生态系统的稳定性。（3）根据思考的内容提出问题，作出假设，并进行验证，实施探究方案。（4）总结影响生态系统稳定性的因素。提出问题：植物数量的多少会影响生态系统的稳定性吗？作出假设：植物数量的多少会影响生态系统的稳定性。实验验证：相同数量的乌龟、蜗牛放在不同植物数量的生态系统中。变量是植物数量的多少。得出结论：植物数量的多少会影响生态系统的稳定性。3.生态系统的稳定性科学研究发现，一个生态系统的稳定性与该生态系统中的生物多样性有关。生态系统中的生物种类越多，食物链和食物网越复杂。生态系统的自我调节能力越强，生态越能长时间维持相对的稳定。比一比：森林生态系统、草原生态系统、农田生态系统的稳定性大小如何呢？思考：生态系统的自我调节能力是无限的吗？⑴我们美丽的星球时常遭受自然灾害和人类活动的干扰。⑵当外来干扰超过了生态系统的忍受程度时,不可避免地要出现：生态危机。自然因素的影响：火山喷发、地震、泥石流、沙尘暴和海啸。人为因素：如修建大型工程，大量使用农药、化肥等，也会使生态系统的自我调节能力受到严重影响。 学生阅读教材P114-P115，思考并完成填空。学生阅读，结合示例图，理解生态平衡的概念和特点。学生观看生态平衡下的生物体数量和时间的曲线图，并尝试总结生态平衡的特点。学生思考、讨论，并尝试回答。学生阅读教材“探究：小型生态系统的稳定性”的活动，了解活动目的和指导要求，并分组进行活动实施。学生按实验探究的一般步骤进行探究活动：提问问题、作出假设、实验验证和得出结论。学生根据实验，总结生态系统的稳定性与什么有关。学生阅读、了解生物种类越多，生态越能长时间维持相对的稳定。学生根据其特点，进行稳定性排序。学生思考，并回答：不是，有限的。学生阅读图文资料，了解影响生态系统的自我调节能力，也就是生态系统的稳定性的影响因素，有自然因素和人为因素。 通过组织学生阅读教材，完成挖空，帮助学生内化核心知识，锻炼自主学习能力。通过开门见山的方式，直接展示生态平衡的概念和图示，帮助学生直观理解。通过生态平衡下的生物体数量和时间的曲线图，帮助学生深入理解生态平衡，在生态系统中生物体数量变化上的反映。通过探究活动，引导学生主动探究小型生态系统的稳定性，分组进行实验探究，通过提问问题、作出假设、实验验证和得出结论的步骤，得出植物数量的多少会影响生态系统的稳定性。此过程也培养了学生的合作能力、探究能力。总结生态系统的稳定性与其中的生物种类数量有关。并通过比一比，引导学生比较森林、草原和农田生态系统的稳定性大小，从而学以致用，巩固新知。通过思考题引导学生思考、总结影响生态系统的稳定性的因素有自然因素和人为因素。
生态农业 展示自然生态系统与人工生态系统图示，比较自然生态系统与人工生态系统的优缺点。总结：自然生态系统的生产效率一般比较低。现代化农场、养殖场等人工生态系统生产效率较高，但是在很大程度上受到人类的控制。思考：如何使一个生态系统中的能量更多的流向对人有益的地方？人工生态系统往往不稳定，其平衡需要人类来维持，人类活动的干扰又加剧了环境的污染和生态系统的破坏！针对这一现状，20世纪80年代初，农业部提出了发展生态农业的总体思路。生态农业的概念：生态农业是通过建立人工生态系统，形成经济、生态和社会效益相统一的现代化农业生产体系。讨论：生态农业目的：描述生态农业。指导：生态农业有许多形式，每种形式都重视生态平衡，合理利用自然资源，协调农业、林业、牧业、渔业和加工业的综合发展。例如，我国南方地区的桑、蚕、鱼塘生态农业（教材116页图20-4）就能使纺织业、食品业和渔业都得到合理的发展。讨论：如何理解生态农业？有机农业的优势：生态农业既能最大限度地满足人们对农产品日益增长的需求,也能维持农业发展的持续性，因此是农业发展的新模式。 学生观看自然生态系统与人工生态系统图示，并比较自然生态系统与人工生态系统的优缺点。学生思考、讨论。学生认真阅读，了解人工生态需要人类来维持平衡。学生阅读生态农业的概念，并理解。学生观看“桑、蚕、鱼塘生态农业示意图”，加深理解概念。学生了解有机农业的优势。 通过思考题引导学生思考，对比自然生态系统与人工生态系统图示，让学生意识到人工生态的意义，并了解到其平衡需要人类来维持。通过讨论讨论活动，在展示概念后举出实例，帮助学生加深对生态农业的概念的理解。同时，此过程也培养了学生的讨论交流能力、语言表达能力。引导学生了解有机农业的优势。
课堂小结 本节课学习了生物圈中各种各样的生态系统的第二课时，理解生态平衡及生态平衡的原理，人工生态系统和生态农业的相关知识。 学生总结归纳本课的收获。 引导学生总结归纳本课学习的主要知识，进一步巩固新知。
作业设计 讨论活动：通过查阅相关“人工生态系统”的资料，讨论人工生态系统如何创建，能够满足人对食物和氧气的需要。
板书设计 第一节 生物圈中的各种生态系统（第二课时）

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