资源简介

《神经系统的组成》教学设计
教学课题 神经系统的组成
学科 生物学 年级 八年级（新教材） 时长 1课时
教学背景分析 教材首先介绍神经系统的组成，先让学生从宏观上了解神经系统各个组成部分及其功能，再深入到细胞水平，从微观上讲述神经系统结构和功能的基本单位--神经元。本节教材涉及的结构名词多，这些结构承担的功能复杂，内容比较抽象，是本册教材的难点之一。
教学目标 1．描述神经系统的组成和功能。了解大脑、小脑、脑干、脊髓各自的主要功能。了解神经元的结构，理解结构与功能相适应的关系。（生命观念） 2．利用学习资料，学会分析并解决问题，说明人体各部分的协调主要靠神经系统的调节来实现，提升归纳与概括的科学思维素养（科学思维）。 3．关注神经系统损伤对健康的影响，养成良好的生活态度和方式（态度责任）。
重难点 1．描述神经系统的组成和功能。了解大脑、小脑、脑干、脊髓各自的主要功能。了解神经元的结构，理解结构与功能相适应的关系。（生命观念） 2．利用学习资料，学会分析并解决问题，说明人体各部分的协调主要靠神经系统的调节来实现，提升归纳与概括的科学思维素养（科学思维）。
教学方式与策略 本节课我的总体设计思路是通过一个情景式的小游戏引入课题，激发同学们的探索兴趣，接着通过角色扮演医生诊断一些神经系统出问题的医疗病例，让学生对神经系统的功能有初步的印象和有一些自己的思考。接下来和同学一起分析学习神经系统的组成，通过视频、实验、动画、神经元相关教具等，直观展示脑的结构、脊髓的结构和神经的结构，最后通过一些“醉酒”、“植物人”等案例让学生认识神经系统的重要性。
教学活动设计 以“自主学习”和“合作学习”为模 板，设计“四疑四探”的模式教学 活动内容 活动意图 时间分配
环节一：游戏导入，激发兴趣 教师活动：组织学生开展“雨点变节奏”的游戏： “小雨”一手指相互敲击 “中雨”-两手轮拍双腿 “大雨”一大力鼓掌 “暴雨”-跺脚 “雨过天晴”-双手比作太 通过趣味游戏吸引学生注意，激发兴趣和求知欲；此外学生换了一个 新的上课环境，通过游戏缓解学生的紧张情绪。 3分钟
阳。游戏结束后提问：刚才的游戏中你的身体各部分如此协调，主要靠什么系统来调节？
环节二：四疑四探，探究新知 （一）合探解疑--初步认识神经系统的组成。 教师活动：教师组织小组合作，阅读87页资料分析，扮做友谊医院医生，分析讨论每个资料中病变部位和反应异常部位，并合作交流完成表格？为患者诊断，通过对病情的分析，归纳出神经系统的组成。 学生活动：完成角色扮演和小组合作学习活动；并思考在这个活动中都涉及到哪些器官？这些器官协调一致受什么指挥？观察三位患者的病症，找出病因，分析脑、神经在身体内起什么作用。总结出神经系统包括脑、脊髓和神经三部分。 （二）设疑自探--神经系统的组成及各部分的功能 教师活动：提问：明确神经系统的组成的后，它们分别有哪些功能呢？组织自主学习： 1、神经系统的组成包括哪些结构？ 2、脑包括哪些结构？ 3、大脑具有哪些功能？ 4、小脑具有什么功能？ 4、脑干有什么功能？ 5、脊髓有什么功能？ 6、脊神经有哪种类型？有什 由生活中的病理现象设置相关问题，设计诊断活动，提高学生课堂参与度，体现以学生为主体的课堂，通过资料分析提升学生归纳与概括的科学思维素养，同时让学生感受到生物与生活紧密联系，突出了学习生物知识的必要性。 在这里教师设置问题 串，启发思考，培养自主学习能力。帮助学生掌握本节课的重点，有助于学生形成结构与功能相适应生命观念；利用链接生活让学生感受到神经系统知识对人体健康的重要性，让学生关注神经系统损伤对健康的影响，养成健康良好的生活态度方式 6分钟 10分钟
么功能？ 学生活动：学生明确神经系统的组成和进行自主学习，分析神经系统各个结构的功能。
（三）质疑再探--神经元的结构和功能 教师活动：自主学习，组织学生自主阅读课本P89的文字和小资料以及90页的神经元示意图，结合图片和文字自学提纲中的4个问题，让学生带着问题主动思考。 学习活动：完成自主学习 教师活动：组织合作探究，自主学习中的“神经元的功能是什么？”和“如何区分神经纤维？此外在自主学习和合作探究结束后教师利用神经元兴奋传导的动画来解释抽象的兴奋传导过程。 学生活动：完成合作探究。 （四）再探悬疑--神经纤维、神经和神经末梢的关系教师活动：自制教具，将笔芯、笔壳、笔和有花穗的笔代替轴突、髓鞘、神经纤维、神经末梢，粘在黑板上，让学生进行连线。 通过自主学习与合作探究相结合，同时利用认识神经元的示意图培养学生的识图能力，进一步形成结构与功能相适应的生命观念，提高生物科学素养；用动画来解释抽象的兴奋传导过程，使学生更形象直观的突破重难点知识。 利用手头材料，制作简易模型，使抽象的知识具体化、直观化 10分钟 6分钟
环节三、课堂小结，课后诊断 教师活动：采用思维导图进行回顾总结、巩固知识，将本节课所学知识系统化。利用指纹配对的方式诊断学生对本节课的掌握情况，让学生学练结合，加强巩固。 学生活动：完成课堂小结和课后检测。 课后小结有助于学生形成系统的知识点，培养他们的归纳总结能力，指纹配对的课堂诊断以活跃的方式完成知识训练，使学生在学中练，练中乐。 5分钟
板书设计
教学特色与反思 在教学过程中，学生们畅所欲言、表现活跃，课堂气氛较好。本节课我的总体设计思路是通过一个情景式的小游戏引入课题，激发同学们的探索兴趣，接着通过角色扮演医生诊断一些神经系统出问题的医疗病例，让学生对神经系统的功能有初步的印象和有一些自己的思考。接下来和同学一起分析学习神经系统的组成，通过视频、实验、动画、神经元相关教具等，直观展示脑的结构、脊髓的结构和神经的结构，最后通过一些“醉酒”、“植物人”等案例让学生认识神经系统的重要性。本节课充分利用各项活动体现生物学核心素养的内容: 紧密联系生活;巧设问题串，分析生命现生命观念:以游戏导入，象，探讨生命活动规律，构建结构与功能观。科学思维:知识体系安排，遵从学生认知规律，从整体到局部，从宏观到微观，通过资料分析，等提升学生归纳与概括的科学思维素养。 科学探究:采用资料分析，培养学生良好的思维习惯，掌握科学研究方法，并认同生物学探究过程中开展合作的必要性。社会责任:从多维度展示神经系统的重要性，让学生关注神经系统损伤对健康的影响，养成健康良好的生活态度方式。不足: 1.板书方面:由于自身素质问题，部分板书内容文字书写不完成不美观。 2.生物学是闭卷科目，前期在备课环节中设置了集体背诵环节，但在实际教学中遗漏了这一环节。3.本节课是自主学习和合作学习相结合，在合作学习前先进行自主学习，因此两次合作学习中时间不够，流于形式，没有让学生在小组内进行充分的交流，导致学生不能准确的回答合作探究的问题。4.面向全体学生方面有待加强。授课环节中大部分时间关注前排的学生，忽视了后两排的学生，学生回答问题是叫的学生也是前面的即使后面的学生也举手了但是没有关注到，在巡视过程中后排学生反映了此问题后才关注后排学生。5.课堂实验准备不充分，关于脊髓的实验设置了摸水杯的游戏，但是由于水杯水不够热学生实验的结果不明显，后期在准备实验材料时要提前准备到位。 6.问题设置不明确。在链接生活中提到酒驾问题是学生回答不出来原因是问题不明确，应该问酒驾影响了脑的哪个结构。

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