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课题 第一节 传染病及其预防 授课教师 XXX
课型 新授课 课 时 1课时
教学目标 1.举例说明传染病的病因、传播途径。
2.举例说明传染病的预防措施。
3.列举常见的寄生虫病、细菌性传染病（包括淋病）、病毒性传染病（病毒性肝炎、非典、禽流感。）
4.关注自己、亲友与他人的健康，形成对健康负责、关爱他人、珍爱生命的情感与认识。
5.通过了解传染病的传播途径和预防措施，建立正确的传染病的预防观点。
本课在教材中的地位、作用 《用药和急救》一节内容是人教版生物学第八单元《健康地生活》第二章的教学内容。本章是从传染病到健康问题的一个过渡部分，主要介绍了安全用药常识和一些急救方法。内容比较丰富活泼，密切贴近生活，对学生今后的健康生活有很重要的指导作用。
教学重点 利用生活中的事例引导学生分析、理解传染病流行的三个环节以及预防措施。
教学难点 利用生活中的事例引导学生分析、理解传染病流行的三个环节以及预防措施
教法学法（含教具学具） 讲授式、提问式、分组讨论法，教案、书、双色笔
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图： 个性化调整
导课（导入语新颖、别致等） 展示养鸡场疫情的照片和场景。提问:为什么这种疾病危害这么大 那么,到底什么是传染病 传染病是怎样流行起来的 我们应该怎样去预防传染病 这就是我们本节课要学习的重点内容。 观察图片,思考、讨论交流 从生活现象入手, 激发学生学习的兴趣和探究欲望联系生活实际，使学生很容易进入学习本节课的状态以生活经验引入,激发兴趣,使学生主动参与到教学中来,形成主动探究新知识的氛围。提高学生的分析归纳能力引导学生积极思考,养成良好的思维习惯,提升语言表达能力。鼓励学生进行合作学习,运用小组合作、讨论,增强了合作意识和竞争意识,提高了语言表达能力。学生积极思考,养成良好的思维习惯,提升学生应用能力
互助探究分层提高（师生互动，体现教师导学、小组合作、学生主学等） 什么是传染病？1、【学生活动】展示相应表格，请同学们根据生活经验，判断下面哪些疾病属于传染病【提出问题】传染病和非传染病有什么区别呢？2、 多媒体展示结核杆菌、艾滋病病毒、甲型 H1N1 流感病毒、蛔虫等几种病原体的图片并讲解,引导学生归纳病原体的含义。3.病原体引发了传染病,归纳总结什么是传染病 其主要特征是什么 师生总结:由病原体引起的,能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。具备两个主要特征:传染性和流行性。4、学生小组讨论：1、每年，特别是春秋季节，人们都会警惕一些传染病的流行，最近几年，你知道哪些传染病对人类影响较大吗？2、你的调查表中有哪些是传染病？哪些可以通过接种疫苗来预防？ 3、这些传染病有什么共同特点？什么是传染病呢 引导提问：分析传染病的最大特点是传染性，是什么在人和人或动物和人之间传播呢？ 归纳：病原体的概念。传染病流行的基本环节。设疑：传染病为什么能流行？它有哪些基本环节呢？1.引导学生阅读教材第 73 页“资料分析”中资料 1,提出问题:(1)流行性感冒(简称流感)的病原体是什么 (2)流行性感冒通过什么途径传播给健康人 2.引导学生阅读教材第 74 页内容,教师归纳、总结流感流行必须具备的环节:(1)传染源——能够散播病原体的人或动物。(2)传播途径——病原体离开传染源到达人或动物所经过的途径。(3)易感人群——对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群。3.提问:教材第 74 页“资料分析”中资料 2 所说的做法有什么科学道理 谈谈你的看法。4.教师总结:(1)传染病的流行必须同时具备三个环节:传染源、传播途径和易感人群,缺一不可。(2)传染源不仅仅包括患病的人或动物,还包括病毒携带者、无症状感染者等。（三）传染病的预防措施展示日常生活预防传染病的各种方法图片,请学生快速连一连分别是预防传染病三个环节中的哪个环节 预防的三个措施的方法(1)控制传染源:针对患病的人或动物采取的措施就是控制传染源,如治疗、隔离病人等。(2)保护易感人群:针对易感者采取的措施就是保护易感人群,如接种疫苗、锻炼身体等。(3)切断传播途径:针对传染源和易感人群之间的环境采取的措施就是切断传播途径,如餐具消毒、打扫卫生等。 根据生活经验自查与判断尝试回答二者之间的区别观察图片,归纳总结:病原体是引起传染病的细菌、真菌、病毒和寄生虫等生物。师生归纳总结传染病的特点。思考、回答阅读资料进行判断分析资料，总结归纳阅读教材,小组总结聆听、记忆。学生阅读教材第 74页各抒己见、踊跃发言学生思考,回答问题。归纳总结、聆听
总结归纳 回顾与梳理知识框架与重点 培养学生用对比的方法巩固总结重点知识的能力。
板书设计 第一章 传染病及其预防

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