资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科
课题名称 1.3.2.1动物体的结构层次（第一课时） 课型 新授课
教学内容分析 1、教材地位与作用本节是人教（2024）版初中生物教材七年级（上册）第一单元第三章第二节的教学内容。本课是在学生学习了细胞的结构和功能及细胞的分裂的基础上，以人为例，从细胞、组织、器官、系统到个体，按照从微观到宏观的顺序介绍了动物体的结构层次。为后面植物体的结构层次及单细胞生物的学习奠定了基础。2、教学分析本节课内容来自人教（2024）版七年级上册第一单元第三章第二节《动物体的结构层次》的第一课时。通过前面对细胞的生活、细胞通过分裂产生新细胞的学习，学生已经了解了“细胞是生物体结构和功能的基本单位”，并对“细胞的分裂、生长”有了全面的理解，这为理解细胞分化形成组织做好了铺垫。3、教学重点难点重点：1.概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。2.识别人体的四种基本组织。难点：概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
学情分析 知识储备方面，通过前两章内容的学习，学生已经知道细胞是生物体结构和功能的基本单位；细胞能够生长和分裂。但是缺乏人体知识的储备，需要结合学生的认知基础，建构“细胞分化形成不同组织”的核心概念。能力储备方面，学生具备使用显微镜观察的能力，可以在此基础达成对人体组织切片的观察。
学习目标 生命观念：通过对直观的图片、动画等的学习，概述细胞分化形成组织的概念。科学思维：通过分析资料，运用比较、归纳等方法，识别高等动物体或人体的四种基本组织。探究实践：利用显微镜观察人体的组织，描述构成不同组织细胞的特点。态度责任：通过分析、交流、合作的学习方法，培养学生的实事求是的、严谨科学态度
学习评价 自我评价表
项目 评价内容 掌握情况
很好 一般 不好
科学知识 1 说出组织的概念，概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
2 识别人体的四种基本组织。
探究能力 通过显微镜观察辨识四种基本组织切片。
科学态度 初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
小组评价表
评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员三
团队精神 5分：能高效分工合作完成任务3分：重大问题能有效沟通1分：各自独立，不能完成任务
实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。1分：不能设计出任何过程和方案。
结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。3分：表述完整度和清晰度一般。1分：不能有效表述实验结果和结论。
总分
设计思路 本节内容，首先通过“想一想，议一议”设疑：“一个鱼的受精卵发育成小鱼，该过程细胞发生了哪些变化？”激发学生思考。从学生比较熟悉的“人以受精卵为发育起点”切入，动物体和人体一样，一般都是由受精卵发育的。教材采用图示的方法，让学生在学习中比较直观地体会到细胞分化的结果产生不同的形态结构和生理功能的细胞，形态相似、功能相同的细胞群又形成组织。再通过用显微镜观看永久玻片，让学生观察到人体的四种基本组织。
教学流程
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 如图是鱼的发育过程：你看，一个鱼的受精卵，经过一系列变化就能发育成游来游去的小鱼，这是多么的神奇！图中省略号代表什么？该过程细胞发生了哪些变化？ 学生观看鱼的发育过程图片，思考从一个受精卵发育成小鱼的过程中，细胞发生了哪些变化。 结合学生熟悉的“人是由受精卵发育而成的”，以小鱼为例，设置疑问，激发学生思考和学习兴趣。
新知探究 细胞分化形成不同的组织 展示人体上皮细胞、肌肉细胞、神经细胞、红细胞等各类人体细胞图片。思考：构成人体的细胞，来源相同，最终形态却不完全一样。这种差异是怎么形成的呢？1.细胞分化的概念展示人的受精卵进行细胞分裂的示意图：人的受精卵通过细胞分裂产生新细胞。这些细胞起初在形态、结构方面都很相似，并且都具有分裂能力。图片展示细胞分裂后，逐渐变的形态不同：后来，除一小部分细胞仍然保持着分裂能力以外，大部分细胞的形态、结构和功能都发生了变化。注意：形态、结构、生理功能变化；遗传物质不变。展示细胞分化的示意图，总结细胞分化的概念：在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的子代细胞，在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化。2.细胞分化形成组织你能试着用不同的几何图形表示出细胞分裂与细胞分化的过程吗？分化后的不同细胞是随机地交织在一起还是形成了有序的结构呢？细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的。这样的细胞群叫作组织。展示图片：四种细胞经过分裂形成四种形态相似和功能相同的细胞群，最终形成了人体的上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织。展示从受精卵到细胞分裂、分化，再到形成人体四种组织的整体过程图。组织学生自学教材，总结并了解人体的四种基本组织。3.实验·探究：人体的基本组织目的要求：观察人体基本组织的永久玻片标本，认识人体的四种基本组织。材料用具：人体四种基本组织的永久玻片标本、显微镜方法步骤：低倍镜观察组织细胞后，高倍镜观察组织细胞的形态特点。讨论：①人体的四种基本组织各有什么特点？②结合本节所学内容，讨论四种基本组织分别具有什么功能。③举例说明人体基本组织的结构是与其功能相适应的。展示“消化道上皮组织”图片： 组织名称上皮组织构成_____细胞特点细胞排列______，细胞间质____主要功能______（皮肤上皮能保护体表）______（小肠腺上皮能分泌消化液）分布举例展示“平滑肌”图片：组织名称肌肉组织构成主要是_____细胞特点 大部分细胞____而____主要功能分布举例展示“结缔组织（软骨）”图片：组织名称结缔组织种类特点细胞间隙___，细胞间质____主要功能______（骨组织）、______（如肌腱—肌肉末端的结缔组织纤维索）、______（皮下脂肪）、_______（血液）等功能分布展示“神经组织”图片：组织名称神经组织构成主要由___________构成特点_____细胞具有_____细胞现状_______主要功能感受______，传导_________。在体内起着______________作用。分布细胞分化形成组织，根据对四种人体基本组织的观察与讨论，归纳下表：组织名称特点分布功能上皮组织肌肉组织结缔组织神经组织如果皮肤不慎被划破，你会感到疼痛，有时还会流血，这说明皮肤中可能含有哪些组织？ 学生观看人体上皮细胞、肌肉细胞、神经细胞、红细胞等各类人体细胞图片。思考、讨论并回答。学生观看图示，联系细胞分裂的知识进行理解。学生观看图片，结合上节课的学过的知识：细胞不会无限分裂，理解大部分细胞的形态、结构和功能都会发生变化。学生结合图示，理解细胞分化的概念。学生尝试画图形表示细胞分裂与分化的过程。学生思考、讨论，结合教材回答。学生观看四种细胞群形成四种人体组织的图片，进一步理解组织的概念。学生观察图片，理解细胞分裂、分化形成组织的过程。学生阅读教材43页“细胞分裂、分化形成组织”图，了解人体的四种基本组织。学生观看、了解实验探究活动的目的要求、材料用具和方法步骤，并按要求分组进行观察实验。学生根据观察结果，思考、讨论问题。学生观看“消化道上皮组织”图片，并根据观察到的人体上皮组织玻片标本，完成表格。学生观看“平滑肌”图片，并根据观察到的人体肌肉组织玻片标本，完成表格。学生观看“结缔组织（软骨）”图片，并根据观察到的人体结缔组织玻片标本，完成表格。学生观看“神经组织”图片，并根据观察到的人体神经组织玻片标本，完成表格。学生根据对四种人体基本组织的观察与讨论，总结归纳，并填写表格。学生联系生活实际思考、讨论。 通过展示人体不同的细胞形态，引导学生思考这些细胞都来源相同，为何形态不同。从而激发学生对于细胞的变化的思考。通过图示直观展示受精卵先分裂后分化的过程，让学生结合前知识：细胞不会无限分裂，更好地理解细胞的变化过程。构建细胞分化的概念也水到渠成。通过引导学生画图，加深对细胞分化概念的理解，并与细胞分裂作区分。通过提问引导学生思考分化后的不同细胞是怎样的，顺势引出组织的概念。此过程也培养了学生自学能力。整体理解细胞分裂、分化形成组织的过程。通过引导学生自学，培养了学生的信息提取能力、总结归纳能力。通过实验探究活动，引导学生按步骤使用显微镜观察人体四种基本组织的永久玻片标本，观察细胞及细胞形态特点。此过程加强了学生的实验能力，培养了分析与交流的能力。通过实验后的讨论和归纳总结，让学生进一步深入认识体四种基本组织。使用表格的形式，引导学生总结归纳人体四种基本组织的特点，此过程培养了学生的观察能力、总结能力、交流能力。同时，也帮助学生识记各个人体组织的特点。通过总结四种人体基本组织的特点、分布及功能，加深学生的印象，从而能对四种组织进行辨认。通过联系生活，提出问题，引导学生学以致用，加强对人体组织相关知识的应用。
课堂小结 本节课学习了细胞分化形成组织及人体的四种组织。 学生总结归纳本课的收获。 引导学生总结归纳本课学习的主要知识，进一步巩固新知。
作业设计 分辨小游戏：让同桌打印四种人体组织的显微镜图像，背面写上属于哪种组织，尝试辨认，看谁认的多。
板书设计 第二节 动物体的结构层次（第一课时）/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科
1．干细胞在特定条件下能生成人体的其他种类细胞，如毛囊干细胞能形成表皮细胞、脂肪细胞等，这些细胞在形态、结构和生理功能上发生了差异性变化，这一过程称为（　　）
A．细胞生长 B．细胞分裂 C．细胞分化 D．细胞衰老
2．再生障碍性贫血是由于各种原因导致骨髓的造血功能障碍，致使病人出现一系列的贫血症状，该病可通过骨髓移植治疗，这是因为健康人体骨髓中的造血干细胞能产生新的血细胞。干细胞产生新细胞的过程被称为细胞的（　　）
A．分裂 B．生长 C．分化 D．再生
3．人类是由受精卵发育成新个体的，下列模拟受精卵的发育过程，叙述不正确的是（　　）
A．①②③表示细胞分裂，④表示细胞分化
B．人体内的血液属于图中的结缔组织
C．细胞分化可导致细胞中遗传物质改变
D．大脑皮层主要由图中的神经组织构成
4．壁虎尾巴折断后可再生。尾部能再生主要是依靠（　　）
A．细胞分化和衰老 B．细胞分裂和分化
C．细胞生长和死亡 D．细胞分裂和死亡
5．小敏意外摔倒导致膝盖擦伤出血，流出的血液属于（　　）
A．结缔组织 B．上皮组织 C．肌肉组织 D．神经组织
6．由形态相似、结构功能相同的细胞组合在一起构成了组织。关于人体组织的叙述，错误的是（　　）
A．血液和骨组织属于结缔组织
B．皮肤的分泌物具有杀菌作用，皮肤属于保护组织
C．肌肉组织具有收缩和舒张的功能
D．神经组织主要由神经细胞构成，能够接受刺激后产生兴奋和传导兴奋
7．航天员翟志刚、王亚平、叶光富在中国空间站进行太空授课时，展示了干细胞分化出的心肌细胞在失重环境中的收缩过程。下列叙述正确的是（　　）
A．干细胞具有细胞分裂和分化能力，①②③表示分化过程
B．干细胞分裂产生的新细胞中染色体数目减半
C．心肌细胞与干细胞形态相同、生理功能不同
D．失重环境中，活的心肌细胞不需要消耗能量
8．如图为组织形成过程的示意图，下列有关叙述错误的是（　　）
A．A、B、C所示过程分别表示细胞的生长、分裂和分化
B．B过程产生的新细胞中染色体数目不变
C．C过程产生的细胞中染色体数目不变
D．形态、结构和功能不同的细胞聚集在一起构成组织
9．脐血造血干细胞移植到白血病患者体内后，能给患者不断补充血细胞。造血干细胞发育成形态、结构和生理功能不同的血细胞主要是通过（　　）
A．细胞分裂 B．细胞分化 C．细胞生长 D．细胞繁殖
10．牙髓炎、牙龈炎等口腔疾病容易引发牙疼。人会感觉“牙疼”是因为牙齿里有（　　）
A．上皮组织 B．神经组织 C．结缔组织 D．肌肉组织
11．如图表示细胞的有关生理过程，请据图回答问题。
（1）甲图①表示细胞_______过程，其结果能使细胞_______。
（2）甲图②表示细胞_______过程，其结果能使细胞_______。
（3）甲图③表示细胞_______过程，其结果是能形成不同的_______，即_______。
（4）乙图表示的是甲图①过程，A细胞与B细胞中细胞核内的遗传物质_______（填“相同”或“不相同”）。
（5）人体有四大组织，不同的组织有机的组合在一起形成了具有一定结构和功能的器官，如具有消化和吸收功能的胃。有了胃病的人可能会出现胃痛、胃痉挛，甚至胃出血等症状，这说明胃可能有哪几种组织构成。
a.胃出血说明有_______组织。b.胃痉挛说明有_______组织。
参考答案
1．C
解答：经过细胞分裂产生的新细胞，在遗传物质的作用下，其形态、结构和功能随着细胞的生长出现了差异，这就是细胞分化。故干细胞在特定条件下能生成人体的其他种类细胞，如毛囊干细胞能形成表皮细胞、脂肪细胞等，这些细胞在形态、结构和生理功能上发生了差异性变化，这一过程称为细胞分化。而细胞生长使细胞体积增大，细胞分裂使细胞数目增多，细胞衰老会使细胞体积变小。
2．C
解答：在正常情况下，经过细胞分裂产生的新细胞，在遗传物质的作用下，其形态、结构、功能随着细胞的生长出现了差异，就是细胞的分化。造血干细胞是指骨髓中的干细胞，具有自我更新能力并能分化为各种血细胞前体细胞，最终生成各种血细胞成分，它们具有良好的分化增殖能力。所以造血干细胞不断产生各种血细胞的过程称为细胞的分化。
3． C
解答：A、①②③过程只是细胞数目增多，因此①②③表示细胞分裂，④过程细胞的形态结构发生了变化因此④表示细胞分化；
B、血液是由血浆和无形成分两部分组成。血细胞包括红细胞、白细胞和血小板等，约占血液的45%，其余55%为无形成分﹣﹣﹣﹣血浆，血液是一种流动的结缔组织，有营养、保护等功能；
C、细胞分化是细胞在形态、结构和功能上向着不同方向变化的过程，遗传物质不改变；
D、人的大脑皮层主要由神经组织构成，具有接受刺激，产生和传导兴奋的作用。
4．B
解答：细胞分裂能使细胞数目变多，细胞分化形成不同的组织。因此，壁虎尾巴折断后可再生。尾部能再生主要是依靠细胞的分裂和分化。
5．A
解答：结缔组织的种类很多，骨组织、血液等都属于结缔组织。具有连接、支持、保护、营养的作用。故小敏意外摔倒导致膝盖擦伤出血，流出的血液属于结缔组织。
6．B
解答：A、结缔组织具有连接、支持、保护、营养的作用，血液和骨组织属于结缔组织，A正确。
B、皮肤是人体最大的器官，B错误。
C、肌肉组织主要由肌细胞构成，具有收缩、舒张功能，C正确。
D、神经组织主要由神经细胞构成，能够感受刺激，产生和传导兴奋，D正确。
7．A
解答：A、结合分析可知，干细胞具有细胞分裂和分化能力；细胞分化是指细胞在生长过程中细胞的形态、结构和功能发生变化的过程，细胞分化形成了不同的组织；由题图可以看出，通过①②③过程形成了不同的细胞群即组织，故①②③表示分化过程，A正确。
B、在细胞分裂的过程中首先发生变化的是细胞核，细胞核中的染色体首先要完成复制加倍；随着分裂的进行，染色体分成完全相同的两份，分别进入两个新细胞中；这样，两个新细胞的染色体形态和数目相同，新细胞和原细胞的染色体形态和数目也相同。所以，干细胞分裂产生的新细胞中染色体数目不会发生减半，B错误。
C、心肌细胞与干细胞形态不相同、生理功能也不同，C错误。
D、失重环境中，活的心肌细胞在收缩过程中，需要消耗能量，D错误。
故选：A。
8． D
解答：A、A过程细胞体积增大，表示细胞的生长；B过程细胞数目增多，表示细胞的分裂；C过程形成了不同的组织，表示细胞的分化，A正确。
B、B过程细胞数目增多，表示细胞的分裂，细胞核分裂时，染色体的变化是明显，染色体先进行自我复制，然后分成完全相同的两份，分别进入两个新细胞中。因此新细胞和原细胞所含有的遗传物质是一样的，B正确。
C、C过程形成了不同的组织，表示细胞的分化，细胞分化的结果是形成了不同的组织，染色体的数目不变，C正确。
D、形态、结构、功能相同的细胞群称之为组织，D错误。
9． B
解答：生物在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化，这个过程叫做细胞分化，因此造血干细胞发育成形态、结构和生理功能不同的血细胞主要是通过细胞分化，ACD不符合题意，B符合题意。
10． B
【解答】解：人体的基本组织可以分为四种：上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织。其中神经组织由神经细胞（或简称神经元）构成，分布在脑、脊髓以及神经中，能接受刺激，产生和传导兴奋。所以人会感觉“牙疼”是因为牙齿里有神经组织。B正确。
11.（1）分裂；数目增多
（2）生长；体积增大
（3）分化；细胞群；组织
（4）相同
（5）结缔；肌肉
解答：（1）细胞分裂就是一个细胞分成两个细胞的过程，细胞分裂使细胞数目增多，所以甲图①表示细胞分裂过程，其结果能使细胞数目增多。
（2）细胞生长是指细胞由小长大，细胞生长使细胞体积增大，所以甲图②表示细胞生长过程，其结果能使细胞体积增大。
（3）经过细胞分裂产生的新细胞，在遗传物质的作用下，其形态、结构和功能随着细胞的生长出现了差异，这就是细胞分化，细胞分化的结果是形成不同的组织。甲图③表示细胞分化过程，其结果是能形成不同的细胞群，即组织。
（4）细胞分裂时，细胞核内的遗传物质先经过复制，然后平均分配到两个新细胞中，使新细胞内遗传物质与亲代细胞保持一致。所以乙图表示的是甲图①细胞分裂，A细胞与B细胞中细胞核内的遗传物质相同。
（5）结缔组织种类很多，细胞间隙大，细胞间质比较多，分布广泛，如骨、血液、脂肪等，具有支持、连接、保护和营养等功能；肌肉组织由肌细胞构成，分布在骨骼、心脏、胃、肠、血管等处，具有收缩、舒张功能。所以胃出血说明有结缔组织，胃痉挛说明有肌肉组织。
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动物体的结构层次
（第一课时）
第二节
第三章 从细胞到生物体
（人教版）七年级
上
学习目标
通过本节学习，你将知道：
多细胞生物体内多种多样的细胞是怎样形成的？
人体有哪些基本组织？
想一想
下图是鱼的发育过程。你看，一个鱼的受精卵，经过一系列变化就能发育成游来游去的小鱼，这是多么的神奇！图中省略号代表什么？该过程细胞发生了哪些变化？
动物和人体的发育一般都是从受精卵开始的。构成人体的细胞，来源相同，最终形态却不完全一样。这种差异是怎么形成的呢？
肌肉细胞
神经细胞
上皮细胞
红细胞
新知探究
细胞分化形成不同组织
新知探究
受精卵
两个细胞
四个细胞
多个细胞
人的受精卵通过细胞分裂产生新细胞。这些细胞起初在形态、结构方面都很相似，并且都具有分裂能力。
分裂
一小部分仍有分裂能力
大部分失去分裂能力
注意：形态、结构、生理功能变化；遗传物质不变。
细胞分化
新知探究
细胞分化：在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的子代细胞，在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化。
新知探究
你能试着用不同的几何图形表示出细胞分裂与细胞分化的过程吗？
细胞（分裂）
细胞（分化）
　　分化后的不同细胞是随机地交织在一起还是形成了有序的结构呢？
新知探究
细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的。这样的细胞器叫作组织.
上皮组织
肌肉组织
神经组织
结缔组织
新知探究
受精卵
多个细胞
细胞
分裂
细胞分化
上皮组织
肌肉组织
神经组织
结缔组织
新知探究
活动：阅读教材43页“细胞分裂、分化形成组织”图，了解人体的四种基本组织的作用。
新知探究
实验·探究：人体的基本组织
目的要求
观察人体基本组织的永久玻片标本，认识人体的四种基本组织。
材料用具
人体四种基本组织的永久玻片标本、显微镜
方法步骤
低倍镜观察组织细胞后，高倍镜观察组织细胞的形态特点
实验探究
讨论：
①人体的四种基本组织各有什么特点？
②结合本节所学内容，讨论四种基本组织分别具有什么功能。
③举例说明人体基本组织的结构是与其功能相适应的。
实验探究
组织名称 上皮组织
构成 _____细胞
特点 细胞排列______，
细胞间质____
主要功能 ______（皮肤上皮能保护体表）
______（小肠腺上皮能分泌消化液）
分布举例
上皮
保护
皮肤表面、各种管腔壁的内表面、腺体。
紧密
少
分泌
消化道上皮组织
实验探究
组织名称 肌肉组织
构成 主要是_____细胞
特点 大部分细胞____而____
主要功能
分布举例
肌
收缩、舒张功能，使机体产生运动
细 长
骨骼肌多附着在骨骼上，平滑肌多分布在胃、肠等器官里，心肌分布在心脏壁内
实验探究
平滑肌
组织名称 结缔组织
种类
特点 细胞间隙___，细胞间质____
主要功能 ______（骨组织）、
______（如肌腱—肌肉末端的结缔组织纤维索）、
______（皮下脂肪）、
_______（血液）等功能
分布
骨组织、软骨组织、血液等
大
较多
结缔组织（软骨）
连接
分布最广泛
实验探究
支持
保护
营养
组织名称 神经组织
构成 主要由____________
构成
特点 _____细胞具有_____
细胞现状_______
主要功能 感受______，传导_________。在体内起着______________作用。
分布
神经细胞（神经元）
突起
神经
刺激
神经冲动
调节和控制作用
分布在神经系统
（脑、脊髓、全身各处）
神经组织
不规则
实验探究
组织名称 特点 分布 功能
上皮组织
肌肉组织
结缔组织
神经组织
细胞排列紧密，细胞间质极少
主要由肌细胞构成，细胞间质较少
主要由神经细胞构成
细胞间质多，细胞间隙大
体表、消化道等管腔内或腺体表面
保护、分泌等
骨骼、胃肠等器官管壁、心脏壁
收缩、舒张
感受刺激，
产生和传导兴奋
神经系统
支持、连接、保护、营养等
血液、骨、软骨、韧带等
细 胞
组 织
分化
实验探究
如果皮肤不慎被划破，你会感到疼痛，有时还会流血，这说明皮肤中可能含有哪些组织？
上皮组织
神经组织
结缔组织
皮肤
分布在体表，具有保护作用
会感到疼痛
会流血
学以致用
课堂小结
动物体的结构层次（一）
形成：细胞的分化
细胞
组织
概念：每个细胞群都是由形态相似、结构和功能相同的细胞联合在一起形成。
四种基本组织：上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织
练习与应用
细胞作为生物体的结构和功能的基本单位，具有如生长、分裂、分化、繁殖、衰老等一系列生命活动。如图所示细胞正在进行的生命活动分别是（ ）
A.生长、繁殖、分化
B.分裂、发育、分化
C.分裂、摄食、生长
D.分裂、分化、生长
C
练习与应用
2. 人体受精卵经细胞分裂和分化形成多种组织细胞，下列叙述不正确的是（　　）
A．①表示细胞分裂
B．②表示细胞分化
C．①过程中染色体先复制再均分
D．③和④的遗传物质不同
D
练习与应用
3. 普动漫《工作细胞》中呆萌可爱的血小板、 乐观向上的红细胞、 勇往直前的白细胞等都有一个共同的“祖先” ——造血干细胞。下图展示了造血干细胞“变身” 成为各类血细胞的过程， 其中说法错误的是（ ）
A．①表示细胞生长，②表示细胞分裂，③表示细胞分化
B．②过程后，新产生的细胞中染色体的数目减半
C．造血干细胞的变身过程是细胞分化的过程
D．③过程形成的不同细胞，其形态、功能各不相同
B
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【学习目标】
学习目标 生命观念： 通过对直观的图片、动画等的学习，概述细胞分化形成组织的概念。 科学思维： 通过分析资料，运用比较、归纳等方法，识别高等动物体或人体的四种基本组织。 探究实践： 利用显微镜观察人体的组织，描述构成不同组织细胞的特点。 态度责任： 通过分析、交流、合作的学习方法，培养学生的实事求是的、严谨科学态度
学习重点 1.概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 2.识别人体的四种基本组织。
学习难点 概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
【课前预习】
1．细胞分裂产生的新细胞起初在形态、结构方面相似，都具有分裂能力。后来，除一小部分细胞仍然保持着分裂能力以外，大部分细胞的 都发生了变化。
2.细胞分化：在个体发育过程中，一个或一种细胞通过细胞分裂产生的子代细胞，在 上发生的差异性变化。
3.组织：由 相似、 相同的细胞联合在一起的细胞群。
4.细胞分裂使 变多，细胞分化使 变多。
5.人体的组织及功能
组织名称 功能 举例
具有保护、分泌等作用 皮肤
具有支持、连接、保护、营养等功能 血液
具有收缩、舒张等功能 骨骼肌、心肌
接受刺激，产生并传导兴奋 脑、脊髓
【课中研学】
1. 什么是分化？分化后的不同细胞是随机地交织在一起还是形成了有序的结构呢？
2. 实验·探究：人体的基本组织
目的要求：观察人体基本组织的永久玻片标本，认识人体的四种基本组织。
材料用具：人体四种基本组织的永久玻片标本、显微镜
方法步骤：低倍镜观察组织细胞后，高倍镜观察组织细胞的形态特点
讨论：
①人体的四种基本组织各有什么特点？
②结合本节所学内容，讨论四种基本组织分别具有什么功能。
③举例说明人体基本组织的结构是与其功能相适应的。
3.学以致用：如果皮肤不慎被划破，你会感到疼痛，有时还会流血，这说明皮肤中可能含有哪些组织？
【课堂总结】
【课堂练习】
1．细胞作为生物体的结构和功能的基本单位，具有如生长、分裂、分化、繁殖、衰老等一系列生命活动。如图所示细胞正在进行的生命活动分别是（ ）、
A.生长、繁殖、分化
B.分裂、发育、分化
C.分裂、摄食、生长
D.分裂、分化、生长
2. 人体受精卵经细胞分裂和分化形成多种组织细胞，下列叙述不正确的是（　　）
A．①表示细胞分裂
B．②表示细胞分化
C．①过程中染色体先复制再均分
D．③和④的遗传物质不同
3. 普动漫《工作细胞》中呆萌可爱的血小板、 乐观向上的红细胞、 勇往直前的白细胞等都有一个共同的“祖先” ——造血干细胞。下图展示了造血干细胞“变身” 成为各类血细胞的过程， 其中说法错误的是（ ）
A．①表示细胞生长，②表示细胞分裂，③表示细胞分化
B．②过程后，新产生的细胞中染色体的数目减半
C．造血干细胞的变身过程是细胞分化的过程
D．③过程形成的不同细胞，其形态、功能各不相同
参考答案
【课前预习】
1.形态、结构和功能
2. 形态、结构和生理功能
3.形态 ；功能
4.细胞数量；胞种类
5. 上皮组织；结缔组织；肌肉组织；神经组织
【课堂练习】
1、C
2、D
3、B
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第一单元 生物和细胞
一、单元学习内容
本单元属于义务教育生物学课程标准（2022版）七个主题中的第一大主题“生物体的结构层次”，对应现行人教（2024）版七年级上册教材“第一单元 生物和细胞”的内容。在新课标中，属于九个大概念中的第一大概念：概念1生物体具有一定的结构层次，能够完成各项生命活动。如图所示： 通过本主题的学习，学生能够从微观和宏观两个尺度认识生物体的结构层次，初步理解细胞的多样性和统一性，初步形成结构与功能、部分与整体相统一等观念，逐步形成科学的自然观。 生物体具有一定的结构层次。细胞是生物体结构和功能的基本单位。细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的生命活动。细胞经过分裂和分化可以形成生物体的各种组织，功能不同的组织可以形成器官，共同完成某种生理功能的器官可以形成系统。多细胞生物体依靠器官（系统）之间的协调配合，进行正常的生命活动。
学科核心素养呈现形式 结合学生的生活经验，通过模型或实物展示、观察等活动形式，引导学生明确生物与非生物的区别，认识生物的共同特征。 结合具体实例，指导学生制作临时装片，利用显微镜进行观察，使学生初步学会使用显微镜观察的方法，形成对细胞结构的感性认识。 通过观察和思考、分析和讨论、实验和探究，以及调查活动等一系列探究活动，引导学生在寻求答案、获得知识的同时，提高科学探究能力。
教材编写体例 1、章节设置与课程安排相适应，具备单元-章-节-课时的结构分层； 2、每节设置“通过本节学习，你将知道”，点明本节的关键学习目标； 3、每节重难点以小标题形式呈现，简约清晰； 4、每节安排有“观察·思考”、“分析·讨论”、“实验·探究”、“调查”等一系列探究活动，在寻求答案、获得知识的同时，提高科学探究能力； 5、部分章节设置有“科学方法”，总结科学研究方法。 6、课后有“练习与应用”，节后习题，“概念检测”帮助巩固所学知识；“拓展应用”有一定挑战性，对理解知识、拓宽视野、训练思维很有帮助。
教材编写特点 本单元包括“认识生物”“认识细胞”“从细胞到生物体”三章。细胞经过分裂和分化可以形成生物体的各种组织，功能不同的组织可以形成器官，共同完成某种生理功能的器官可以形成系统，生物体在结构和功能上是一个统一的整体。这种编排方式符合学生的认知，引导学生从宏观认识生物，再从微观认识细胞，再到宏观生物体的结构层次，形成完整的知识体系、完善的认知结构。
教材编写意图 本单元引导学生在“第一章 认识生物”的基础上，从宏观进入微观“认识细胞”的学习。从第一节“练习使用显微镜”中习得的操作技能，是学习第二节“植物细胞”、第三节“动物细胞”的基础，也是学习生物学，研究生命现象、生命活动规律的基础。第二节“植物细胞”、第三节“动物细胞”的知识内容与基本技能，又是学习第四节“细胞的生活”的基础。第三章“从细胞到生物体”，共四节。第一节“细胞通过分裂产生新细胞”是第二节“动物体的结构层次”、第三节“植物体的结构层次”的基础，第四节“单细胞生物”说明一个细胞的生物也能完成生命活动。 本单元重在理解生物体结构的层次性，从微观到宏观来看，多细胞生物体的结构层次可以理解为细胞→组织→器官（系统）→个体；从宏观到微观来看，多细胞生物体的结构层次可以理解为个体→器官（系统）→组织→细胞。细胞的内容是本单元的重点，细胞是最基本的层次，细胞的相关知识是后续各单元学习的基础。
课程资源整合、开发和应用 1.情境素材： 与细胞结构和功能有关的生活现象，如糖拌西红柿渗出汁液、煮苋莱时汤汁变红等；细胞学说的科学史材料；植物细胞分裂典型时期的图片或影像资料；与细胞研究有关的科学研究成果，如克隆羊“多莉”、克隆猴“中中”“华华”等。 2.学习活动： （1）实验探究活动：练习使用光学显微镜；用显微镜观察池塘水中的微小生物；制作植物细胞、动物细胞的临时装片，用显微镜观察细胞结构；尝试制作植物细胞或动物细胞的结构模型；观察根尖细胞分裂的切片；观察人体和植物体的基本组织；观察某种原生动物（如草履虫），并探究其取食、运动或趋性。 （2）调查与交流活动：收集有关显微镜技术发展的资料，讨论科学、技术、社会的相互关系；通过专业书籍阅读、网络查询、专家访谈等，收集有关细胞研究进展方面的资料并进行交流和分享。
二、单元学情分析
已知内容学习方法生活经验 通过“致同学们”的学习，学生了解了什么是生物学、为什么要学习生物学、怎样学好生物学；本单元是学生学习生物学科的第一个单元，在学习中，应帮助学生初步了解学习生物学的基本学习方法。
新知自主学习和探究学习设计 正确、规范地制作临时装片，使用显微镜进行观察，能够针对观察结果中可能出现的成像不佳等情况，从材料制备、仪器设备、操作程序等方面初步分析原因。 识别动植物细胞的结构并说出其异同点，说明细胞是生物体结构和功能的基本单位。 运用示意图或模型等方式，展示和说明细胞各结构的功能及其相互关系。 运用控制变量的方法，设计简单的实验，探究单细胞生物的运动或趋性。 描述细胞分裂和分化的基本过程；识别人体和植物体的主要组织；说明细胞通过分裂和分化形成各种组织，组织构成不同的器官。 识别给定生物材料所属的结构层次，并阐明生物体在结构和功能上是一个有机整体。
主要学习障碍有效突破方法 1、学生对于显微镜的使用不熟悉。 突破方法：显微镜的使用步骤：1）取镜和安放；2）对光：“三转”；3）观察（先粗后细，先低后高）；4）清洁收镜。 2、学生记不住植物体、动物体的结构层次。 突破方法：对比记忆：从微观到宏观 动物或人体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→动物体或人体； 植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。（植物无系统）
学生学习本单元表现出的特点、习惯、兴趣 七年级学生对于生物学科有强烈的新鲜感和好奇心，对于生物的观察、探究具有极大的学习兴趣和热情。 在本单元的学习中，学生将从微观和宏观两个尺度认识生物体的结构层次，大多数知识属于微观内容，离学生的生活经验较远，教学生会有一定的难度。因此，应当多给学生提供使用显微镜了解微观世界的机会，增强学生对细胞、组织等微观世界的感性认识。
三、单元学习目标
生命观念 获得认识生物、认识细胞、生物体的结构层次等方面的基础知识；初步形成生物学的结构与功能观等生命观念。
探究实践 能够从生物学现象中发现和提出问题、收集和分析证据、得出结论，通过实验和探究的实践活动，能了解人体的基本组织、观察草履虫并探究其趋性等，初步培养探究能力和实践经验。
科学思维 尊重事实证据，能够运用观察和思考、分析和讨论等思维方法认识生物和细胞，运用分类和归纳的思维认识人体和植物体的结构层次，初步形成基于证据和逻辑的思维习惯。
态度责任 初步理解科学观察的本质，能以科学态度进行探究；培养乐于探索自然界的兴趣，关注生物学与实际生活的联系。
四、单元学习评价
节名 基本知识点 学习情况自评
很好 一般 不好
知识评价 观察周边环境中的生物 怎样进行观察
怎样观察生物
生物的特征 什么是生物
生物具有哪些共同的特征
学习使用显微镜 显微镜的结构
怎样使用显微镜
植物细胞 玻片标本有哪些类型
植物细胞临时装片的制作
植物细胞的基本结构
动物细胞 动物细胞的基本结构
动物细胞与植物细胞在基本结构上的异同
细胞的生活 细胞怎样从外界获取物质和能量
细胞核的作用
细胞通过分裂产生新细胞 生物体内的细胞数量是怎样增加的
细胞分裂过程中染色体数目的变化
动物体的结构层次 多细胞生物体内多种多样的细胞是怎样形成的
人体有哪些基本组织
人体的结构层次
植物体的结构层次 构成植物体的主要组织
植物体的结构层次
单细胞生物 单细胞生物是怎样完成生命活动的
单细胞生物与人类的生活的关系
综合实践项目制作细胞模型 制作细胞模型的科学性、艺术性、创新性
考核方式 怎样进行观察——P10 一、概念检测1.题 怎样观察生物——P10 二、拓展应用2.题 什么是生物——P15 二、拓展应用（1）题 生物具有哪些共同的特征——P15 一、概念检测1.题 显微镜的结构——用显微镜进行观察时，若要转换物镜，需要调节（ D ） A.粗准焦螺旋 B.细准焦螺旋 C.遮光器 D.转换器 怎样使用显微镜——在使用显微镜观察玻片标本时，需要从侧面看着物镜并旋转粗准焦螺旋，将镜筒下降。从侧面看着物镜的目的是（ C ） A.使物镜降到能看清物像 B.使物像对准光源 C.防止物镜压碎玻片损伤镜头 D.防止污染镜头 玻片标本有哪些类型——从菠菜叶上切取的的薄片制成的玻片标本叫做（ B ） A.装片 B.切片 C.涂片 D.光片 植物细胞临时装片的制作——制作洋葱表皮鳞片叶内表皮细胞临时装片的过程可概括为（ A ） A.擦→滴→撕→展→盖→染→吸 B.擦→滴→撕→展→染→盖→吸 C.撕→擦→滴→展→盖→染→吸 D.撕→擦→滴→展→染→盖→吸 植物细胞的基本结构——植物细胞的基本结构是（ D ） A.细胞壁、细胞膜、细胞核、液泡 B.细胞膜、细胞质、液泡、细胞核 C.细胞壁、细胞膜、细胞核、叶绿体 D.细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核 动物细胞的基本结构——人和动物细胞的基本结构包括（ B ） A.细胞壁、细胞质、叶绿体 B.细胞膜、细胞质、细胞核 C.细胞膜、细胞质、叶绿体 D.细胞核、叶绿体、线粒体 动物细胞与植物细胞在基本结构上的异同——P30 一、概念检测1.题 细胞怎样从外界获取物质和能量——菠菜放入开水中水会变绿，放入清水中水不会变绿。这是因为（ D ） A.叶绿素遇热从细胞壁上脱落 B.叶绿素溶于热水而不溶于冷水 C.菠菜细胞受热可以产生叶绿素 D.过热破坏了细胞膜的透性，叶绿素渗出 细胞核的作用——P36 一、概念检测1.题 生物体内的细胞数量是怎样增加的——细胞分裂的结果是使细胞（ B ） A.体积增大 B.数量增多 C.功能增强 D.种类增多 细胞分裂过程中染色体数目的变化——某生物体细胞中含有N条染色体，在细胞分裂过程中，染色体的数目变化情况是（ D ） A．N→N→N B．N→2N→2N C．2N→2N→N D．N→2N→N 多细胞生物体内多种多样的细胞是怎样形成的——细胞的分化是指（ D ） A.细胞数量增加的过程 B.细胞体积增大的过程 C.细胞失去分裂能力的过程 D.细胞在形态、结构、功能上逐渐发生变化的过程 人体有哪些基本组织——P46 一、概念检测2.题 人体的结构层次——下列关于人体系统构成的叙述中，正确的是（ D ） A.系统是由形态相似、功能相同的细胞群构成的 B.多种组织按一定的顺序组合就构成系统 C.系统是由许多功能相同或相近的细胞构成的 D.能共同完成一种或几种生理功能的多个器官 构成植物体的主要组织——P49 一、概念检测2.题 植物体的结构层次——植物的结构层次从微观到宏观依次是（　D　） A.个体→系统→器官→组织→细胞 B.细胞→器官→组织→个体 C.细胞→器官→组织→系统→个体 D.细胞→组织→器官→个体 单细胞生物是怎样完成生命活动的——P54 一、概念检测2.题 单细胞生物与人类的生活的关系——可以监测环境污染的单细胞生物是（ C ） A.酵母菌 B.草履虫 C.眼虫 D.衣藻.
能力、态度、小组合作评价表（见下页）
评价指标 评价等级及分值 得分
一级指标 二级指标 优 良 （10-8） 一般 （7-5） 需要改进（4-0） 生评 他评 师评
活动态度（15%） 学习兴趣 对本课有浓厚的学习兴趣 对课有较高的学习兴趣 对课知识学习兴趣一般
学习态度 学习态度认真负责，努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下实现未能预定任务
合作交流（20%） 与人合作 主动和同学配合，分工合作，乐于帮助同学 基本能和同学配合，做好自己分内工作 有需要时才和同学合作，喜欢个人学习
与人沟通 态度谦虚，认真倾听同学意见，能合作解决问题 会倾听同学意见，基本能和同学合作解决问题 不太喜欢发言和倾听同学意见，不喜欢和同学合作解决问题
探究实验（30%） 动手操作 能熟练操作试验器材，并在规定时间内完成试验任务 操作器材较熟练，能够完成试验任务，但有缺陷 器材操作很陌生，不能完成实验任务，或者效率太低
观察分析 能够根据实验现象和课堂分析，得出完整的实验结论 根据实验现象和课堂分析，只能得出部分实验结论 根据实验现象和课堂分析，几乎不能得出实验结论
成果展示（35%） 汇报 交流 生物术语运用准确，语句通顺，表情丰富 生物术语运用较准确，语句比较通顺 没有使用生物术语 ，过于口语化
五、单元教学实施
整体教学 思路 关键问题子问题核心任务评价设计许多生物学问题的答案，都需要到细胞中去寻找。为什么说机器人不是生物？植物细胞和动物细胞差别大吗？细胞也要“吃”东西吗？它会排出废物吗？ 新细胞是怎样产生的？细胞是怎样构成生物体的？哪些生物只由一个细胞构成？它们如何生活？怎样区分生物和非生物？生物的基本特征有哪些？通过观察活动，引导学生学会学习生物学的基本方法——观察。引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。让学生了解科学探究的常用方法（观察与思考），通过举例说明生物具有的共同特征，增强热爱大自然，保护大自然的情感。显微镜的结构和功能是什么？如何使用？动、植物细胞的结构是什么，有何区别？细胞是如何获取物质和能量的，在此过程中各结构起什么作用？让学生准备一些自己想观察的植物细胞材料。引导学生学习如何使用显微镜以及如何制作和观察玻片标本。再通过对比法记忆动、植物细胞的结构。通过细胞获取物质和能量，了解细胞的生活及细胞核的重要性。让学生了解生物的结构和生命活动，首先要了解细胞的结构和功能，在这基础上，学生可以进一步学习了解生物体的结构和功能。了解细胞是物质、能量和信息的统一体。人体内各种各样的细胞是怎样产生的？动、植物体的结构层次分别是什么，有何区别？单细胞生物的如何进行生命活动？在认识和学习细胞的基础上，了解细胞分裂分裂的过程，从微观到宏观的顺序来认识动物体和人体的构成。让学生学会正确的观察方法和认知顺序。从宏观到微观的顺序来认识植物体的构成，并认识单细胞生物的结构和生活。让学生形成结构与功能相适应的生物学观点，以及更深入地认识到生物体有严整有序的结构，是一个统一的整体。使学生对生物体是一个统一的整体有更深入的认识。
学习方法 和策略 1、充分利用本地的生物资源，组织学生识别生物的特征，尝试开展分类活动。 2、通过列表等多种方式，对动、植物细胞的结构，人体与植物体的结构层次等进行比较，帮助学生逐步形成结构与功能观。 3、认识校园内的植物并挂牌。 4、收集当地一种养殖动物的相关资料。收集和交流单细胞生物的资料文件。
课程资源 多媒体资源：常见动植物实物、图片、影像资料，细胞分裂分化的视频等。 实验室资源：显微镜、制作人体口腔上皮细胞临时装片的实验、制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片的实验。 生活资源：校园植物、动物园等。 硬件设施资源：白板、投影仪、扩音器。
单元教学 结构图
课时课型 分配 第5单元 生物的多样性
课程内容 课时安排 课型
第一节 观察周边环境中的生物 1 新授课
第二节 生物的特征 1 新授课
第一节 学习使用显微镜 1 新授课
第二节 植物细胞 1 新授课
第三节 动物细胞 1 新授课
第四节 细胞的生活 1 新授课
第一节 细胞通过分裂产生新细胞 1 新授课
第二节 动物体的结构层次 1 新授课
第三节 植物体的结构层次 1 新授课
第四节 单细胞生物 1 新授课
综合实践项目 制作细胞模型 1 新授课
个性化单元作业设计 教学内容 个性化作业
观察周边环境中的生物 观察活动：选身边的1—2种不认识的生物，观察记录它们的特征。查找资料，设法认识它们。
生物的特征 画思维导图：根据所学的知识进行整理和总结生物的共同的特征，并举例说明。
学习使用显微镜 实验室活动：指认并说出显微镜的各个结构及其功能。
植物细胞 实验：观察周边环境中的植物，你还想观察哪种植物的细胞？请制作临时装片进行观察。
动物细胞 交流讨论：请通过专业书籍阅读、网络查询、专家访谈等，收集有关细胞研究进展方面的资料，并进行交流和分享。
细胞的生活 交流讨论：苋菜是一种营养价值较高的蔬菜。我们在餐桌上见到的炒红苋莱的汤汁是红色的，请你结合所学的知识解释汤汁变红的原因。
细胞通过分裂产生新细胞 交流讨论：植物体能够合成促进细胞分裂的物质。人工合成的促进细胞分裂的物质在农业生产上有着广泛应用，请查阅相关资料，了解农业上如何通过调控植物细胞分裂来提高产量。
动物体的结构层次 画思维导图：尝试用图解的形式表示人体的结构层次，并与同学交流。
植物体的结构层次 画思维导图：尝试用图解的形式表示植物体的结构层次，并与同学交流。
单细胞生物 交流讨论：单细胞生物既具有细胞的结构特点，也具有生物的共同特征。请查阅相关资料，了解课本以外的一种单细胞生物是如何完成生命活动的。
制作细胞模型 任选一种课堂上没有做的植物细胞或动物细胞，制作细胞模型，与同学分享制作模型过程中的感悟。
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