资源简介

《细胞的多样性和统一性（第二课时）》教学设计
一、教材分析
本节内容分为两个课时。第二课时认识原核生物生物的多样性，通过比较大肠杆菌和蓝细菌的结构又反映了原核生物的统一性。再通过比较原核和真核生物的细胞模式图，归纳概括原核生物和真核生物的区别和联系，加深学生对“细胞的多样性和统一性”概念的理解。
二、学情分析
上节课通过高倍显微镜观察动植物细胞和真菌细胞，对细胞的多样性和统一性有了一定的了解。这节课增加原核生物的知识，并与真核生物进行比较，进一步理解细胞的多样性和统一性。
三、教学目标知识方面：
原核细胞的多样性和统一性（生命观念）。
原核细胞和真核细胞的区别和联系（生命观念）。能力方面：
通过比较、归纳、抽象和概括，阐明细胞有统一的结构模式（科学思维）。情感与价值观方面：
认同细胞的多样性和统一性（生命观念）。
水华的治理和发菜的保护，认同环境保护的必要性和重要性（社会责任）。
四、教学重点与难点教学重点：
原核细胞和真核细胞的区别与联系。教学难点：
大肠杆菌与蓝细菌的结构比较。五、教学策略与方法
我们肉眼通常看不到原核细胞，但其实在我们身边随处都有。本节课通过丰富的图片和生活中的例子，增强学生对原核细胞的感性认识，再通过比较大肠杆菌和蓝细菌的结构，以及对原核生物和真核生物的异同点比较，进一步加深学生对“细胞的多样性和统一性”的理解。同时，对真核生物和原核生物在生物进化中的联系也有了了解。
六、教学过程设计
学习阶段 教师组织和引导 学生活动 设计意图
主题导入 【概念分析】呈现大肠杆菌和动植物细胞的模式图，比较它们结构的不同，得出原核细胞和真核细胞的概念及最本质 的区别。 观察大肠杆菌细胞和动植物细胞的模式图，发现大肠杆菌和动植物细胞最大的区别是没有核膜为 界限的细胞核，属于原核细胞。 通过对大肠杆菌和动植物细胞的模式图结构分析，直 接引入主题。
细菌的多 样性 问：“你知道的细菌有哪些？” 先举身边熟悉的生活例子如酸奶，让 同学们通过展示的图片和寻 找身边跟细菌有关的例子，有益菌 与实际生活相 联系，生物知识就在
同学们知道细菌并不陌生。再介绍更多的细菌，同学们从感性中认识到细菌的多样性。 和致病菌都分别了解一些，去认识分布广泛的细菌的多样性。 身边。
蓝细菌的多样性 我们一般肉眼看不到单个蓝细菌细胞，所以展示蓝细菌的图片给学生观察。 但是蓝细菌群体可以用肉眼看到，以发菜、水华和赤潮为例。 【追问】 发菜的过度挖掘给我们的启示？ 水华和赤潮产生的原因和危害？ 如何防止水华和赤潮？ 认识蓝细菌。 思考发菜的过度挖掘以及水华和赤潮问题。 学习生物学知识，并明白可以用生物学知识去解决生活中的问题，增强学生社会责任感。
原核生物的统一性 展示大肠杆菌和蓝细菌的模式图，分析有哪些相同的结构？ 初步通过观察比较、归纳出原核生物的共同结构，明白原核生物既有多样性也有统一性。 前面是通过图片和生活中的例子让学生在感性方面认识原核生物，通过分析提升到理性层 面。
原核生物和真核生物的区别和联系 展示原核细胞和真核细胞的的模式图，完成表格的内容。 不同点反映了细胞的多样性，相同点反映了细胞的统一性。 【回归教材】推测原核生物和真核生 物在进化上的联系？ 【独立分析】从原核细胞和真核细胞的结构特点着手分析，进一步得出细胞的多样性和统一性。并尝试推测两者在进化上的联系。 【形成概念】原核细胞和 真核细胞不一样，但具有相似的细胞膜和细胞质，都以 DNA 作为遗传物质，两者也具有统一性。 提高学生的自主学习能力以及识图概括能力。
归纳总结 整理归纳所学内容，构建概念图，思考如何突出核心概念：细胞的多样性和统一性。 构建概念图。 构建脉络清晰的概念图，有助于学生巩固所学知识，深化“细胞多样性和统 一性”的概念理解。

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