资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 高中生物学 年级 高一 学期 春季
课题 探究抗生素对细菌的选择作用
教科书 书 名：必修2 遗传与进化 教材 出版社：人民出版社
教学目标
1.能自主进行实验设计，在实验设计中发展学生设计探究实验的“变量思维”——即自变量的设置方式、因变量的检测指标、保证无关变量的一致性原则；小组同学合作完成实验探究，培养合作精神和动手能力；科学准确记录实验结果。 2.通过汇总、整理三代大肠杆菌的实验数据，提升学生的数形转化的逻辑思维能力；通过分析得出基本结论，并用专业术语表达交流，培养学生归纳总结能力和表达能力。 3.结合实验结果阐明“随大肠杆菌代数增加，抑菌圈直径越来越小的原因”，分析滥用抗生素的危害，培养学生的社会责任意识。 4.通过分析实验结果，认同适应是自然选择的结果，树立进化观。
教学重难点
教学重点： 1. 通过对实验结果的分析，认同适应是自然选择的结果，树立进化观。
2. 分析实验变量，进行实验设计；合作小组完成实验探究；准确记录实验结果并能对实验数据进行汇总分析。
教学难点： 小组合作完成实验探究，准确记录实验结果并能对实验数据进行汇总分析。
教学过程
教学环节主要教学活动设计意图引入新课播放“美国一家医院发现超级细菌”的新闻，引发学生对“为什么会出现超级细菌”的学习兴趣，引出探究课题：抗生素对细菌的选择作用。“超级细菌”，引发学生思考，激发学生对知识的探究兴趣。实验原理及目的要求抗生素相关知识简介。 2、实验原理：一般情况下，一定浓度的抗生素会杀死细菌，但变异的细菌可能产生耐药性。在实验室连续培养细菌时，如果向培养基中添加抗生素，耐药菌有可能存活下来。 3、可以通过观察细菌在含有抗生素的培养基上的生长状况，探究抗生素对细菌的选择作用。通过对抗生素的了解，结合现代进化论的观点，分析实验原理。探究实验1、实验变量分析 请同学们思考：本实验的自变量、因变量、无关变量分别是什么呢？引导学生理解实验设计中的变量思维，培养学生的科学思维。2、材料用具 列出需要用到的主要的材料用具。3、实验探究 （1）教师演示实验操作过程： 制备培养基——活化菌株——接种——贴抗生素纸片——培养、观察、记录——传代培养——重复3,4,5步骤，再次传代培养，共培养三代大肠杆菌 （2）步骤分析： 传代培养时，为什么要从抑菌圈边缘挑取菌落？教师拍摄具体的实验操作，演示操作步骤；本实验周期长，至少需要四天，培养学生坚持的科学意志。 4、实验结果 （1）分析同学们，该如何设计实验报告记录表呢？ 1区：空白对照组；234区：实验组； 每次做三个培养皿：平行实验； 三代大肠杆菌：相互对照 （2）如何处理实验记录结果呢？ （3）如何对实验数据进行整理汇总呢？ （4）如何准确描述实验结果？ 与区域①相比，②③④药敏片周围会出现抑菌圈； 随着大肠杆菌传代增加， ②③④区域的抑菌圈直径越来越小。 强化变量思维，能根据实验的变量进行设计实验报告记录表。 培养学生能“根据实验的变量思维和平行实验思维进行记录表的设计，准确记录实验数据，并能对实验数据进行整理汇总”的科学能力。 结合实验数据，能用生物学术语准确描述实验结果，培养分析概括总结能力。分析讨论请同学们按下暂停键，分析讨论以下问题： 1、随大肠杆菌传代增加， ②③④区域的抑菌圈直径为什么越来越小？ 2、本实验培养条件下，“耐药菌”所产生的变异是有利还是有害？怎么理解变异是有利还是有害的？ 3、所有细菌都产生了有利变异吗？“耐药”这种变异的产生是由于抗生素诱导产生的吗？ 4、本实验培养条件下，抗生素起到了什么作用？ 5、碳青霉烯类抗生素是治疗重度感染的药物。下表为2005-2008年，该药在某医院住院患者中的人均使用量，以及从患者体内分离得到的某种细菌对该类抗生素的耐药率变化。试从进化的角度解释耐药率升高的原因。 通过问题串的引领，逐步引导学生认同适应是自然选择的结果，树立进化观。实验结论请同学们根据实验结果得出实验结论： 细菌耐药性的出现是发生了可遗传的变异； 抗生素的选择作用导致耐药菌比例逐代升高。 通过分析实验结果、讨论问题，用生物学术语得出实验结论，培养学生分析概括能力。注意事项同学们，实验结束后，应将耐药菌、培养基、纸片等高温灭菌处理，防止对环境造成污染。培养学生的科学品质树立社会责任意识。联系实际 学以致用滥用抗生素的现象十分普遍。例如，有人生病时觉得去医院很麻烦，就直接吃抗生素；有的禽畜养殖者将抗生素添加到动物饲料中。你认为这些做法会有什么后果？分析滥用抗生素的危害，培养学生的社会责任意识。

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