资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 生物学 年级 高二 学期 秋季
课题 探究·实践 调查当地的环境状况，提出保护环境的建议或行动计划
教科书 书 名：普通高中教科书生物学选择性必修2生物与环境教材 出版社：人民教育出版社
教学目标
1.科学思维：通过文献资料分析，阐明生态系统稳态调节过程，人类活动对生态环境的影响。 2.社会责任：通过探究过程增强环境保护意识，树立“绿水青山就是金山银山”的理念。 3.科学探究：通过调查或者实验等方式，提出保护环境的建议或计划。 4.生命观念：通过实践，形成稳态与平衡观。
教学重难点
教学重点： 1.关注海洋生态环境问题。
2.调查当地的环境状况，提出保护环境的具体建议或行动计划。
教学难点： 1.调查当地的环境状况。
2.提出保护环境的具体建议或行动计划。
教学过程
一、课前准备 课前师生要共同收集有关海洋污染的相关资料，为了收集比较全面的资料，教师事先将学生分为几个小组，如文献调研组，探究实践组，数据收集组，并指导文献调研组的同学学习如何从中国知网、国家标准网等网站查询资料，并带领探究实践组的同学去国家海洋环境监测中心学习实验过程。 【设计意图：课前布置资料收集，整理活动，并以专题小组的形式开展，利于学生借助团队力量，有足够的时间先行了解海洋污染的生态环境问题，保证课堂教学的有序展开】 二、聚焦课题 PPT展示辽宁省大连市的地理位置，辽宁省大连市位于中国东北地区最南端,三面环海,东濒黄海,西临渤海,大连地区主要有黄海流域和渤海流域两大水系。近海海域分为大连湾海域，大连南部海域，大窑湾海域。因此我们将调查的环境问题聚焦到海洋。 师：海洋环境污染依其来源、性质和毒性，可主要分为以下几类： 1、有机废液和生活污水，由径流带入海洋，严重的可形成赤潮； 2、固体废物，包括工程残土、垃圾等； 3、石油及其产品，主要是其在开采、炼制、贮存和使用过程中进入海洋环境造成的； 4、农药，主要由径流带入海洋，危害海洋生物； 5、放射性物质，主要来自核爆炸或核工业的排放； 6、金属和酸、碱物质； 师：本次探究实践我们将主要研究有机废液和生活污水以及固体废物对海洋环境的影响。 【设计意图：通过聚焦常见的海洋环境问题，学生进一步了解污染就在我们身边，与人类生产、生活有密切关联】 三、汇报成果，分析数据，提出建议 1、有机废液和生活污水导致海洋污染调查 探究实践组的同学向专业检测员学习如何进行海水中无机氮和活性磷酸盐的检测方法，并与数据分析组的同学根据文献调研组同学从中国知网查找的文献，共同完成了大连湾附近海域和老虎滩附近海域PH、溶解氧、无机氮、活性磷酸盐等数据的分析和比对。 师：参照海水水质标准，Ⅰ类水质PH在7.8-8.5之间,据此你能得出怎样的结论呢？ 生：经过分析得出：大连湾海域的ph值整体波动幅度较大。2022年间海水碱性虽增强明显但依然能达到Ⅰ类水质标准。 师：参照海水水质标准，Ⅰ类水质溶解氧大于6mg/L,据此你能得出怎样的结论？ 生：经过分析得出：大连湾海域和老虎滩海域溶解氧变化幅度趋于动态平衡。 师：参照海水水质标准，Ⅰ类水质无机氮小于等于0.2mg/L，Ⅱ类水质无机氮小于等于0.3mg/L，据此你能得出怎样的结论？ 生：经过分析得出：老虎滩附近海域无机氮含量均符合Ⅰ类海水水质标准；大连湾附近海域2021年秋季和2022年春季含量有所升高，符合Ⅱ类海水水质标准。 师：参照海水水质标准，Ⅰ类水质小于等于0.015mg/L。据此你能得出怎样的结论？ 生：经过分析得出：各海域中的活性磷酸盐整体波动幅度较大。大连湾海域2022年后活性磷酸盐的含量虽有增加，但未超过标准限值0.015mg/L，整体情况良好。 师：通过以上数据分析结果，同学是否能剖析海洋坏境污染的原因呢？ 生：目前出现的海洋环境污染和生态破坏的深层次原因是人们的海洋环境意识薄弱，具体体现在行动上，就是人们在生产生活实践中继续进行那些污染和破坏海洋的行为，缺乏改进现有生活模式的意愿。 这就要求相关群体的成员同时具备较高的海洋环境意识，具有积极解决海洋环境问题的责任感、使命感、行动意愿和有效技能，达到知行统一。 师：结合出现污染的原因和法律法规文件，同学们能够提出哪些建议呢？ 生：（1）设立海洋环境监管方面的协调机构； （2）重视海洋环境方面法律法规建设； （3）建立并完善海洋环境保护目标责任制。 【设计意图：通过学生自行分析比对数据 ，针对已发生环境问题进行归因分析，拓宽知识视野，拓展海洋环境的知识体系。提高学生分析问题的能力】 师：海洋污染除了工业废水和生活污水的排放外，还有固体废物的污染，下面我们将探究固体废物导致的海洋污染。 2、固体废物导致海洋污染调查 师：今年8月大连迎来了旅游高峰期，美丽的星海广场近海岸上漂浮着各种各样的固体废物。这些塑料瓶在海洋里经过降解后，将成为海洋微塑料。 师：什么是海洋微塑料呢？塑料垃圾会对海洋生态系统造成影响，这些塑料最终会分解成微塑料，海洋生物可能会吸入或误食塑料垃圾导致胃肠道堵塞、营养缺乏、生长受阻、生殖障碍、行为异常等。塑料垃圾还可能吸附污染物，如农药、燃料和阻燃剂，进入海洋生物的体内后，干扰他们的激素功能和内分泌系统。海洋中的塑料垃圾对海洋生物的伤害是多方面的。他们可导致海洋生物窒息、饥饿、淹没、缠绕、割伤、感染、内部损伤等 。 探究实践小组的同学来到微塑料检测实验室，学习对海洋微塑料进行定性定量分析。 师：同学们能否根据文献调研小组找到的针对海洋微塑料在Science of the Total Environment 和Marine Pollution Bulletin 等环境科学期刊上发表的研究结果，对数据进行分析呢？ 生：可以从图中看到，大连海域的海洋微塑料较全国其他海域海洋微塑料含量相对较高。 师：针对以上发现的环境问题，同学们将提出哪些建议呢？ 生：（1）对海洋垃圾进行监测，掌握海洋垃圾的种类、数量和来源，并对其演变趋势进行专业地分析和评估。 （2）培养专业人才，在高校开设有关与“海洋垃圾清理”“海洋保护”的课程，对已经形成的海洋垃圾清理组织进行专业的培训，用更加科学的方式，对不同类的海洋垃圾进行回收、处理。 （3）建议教育部门加强青少年的海洋教育，尤其是海洋环境意识教育。 【设计意图：海洋微塑料是近年来尤为关注的海洋生态问题，学生通过参与实践并分析处理数据，了解海洋污染的现状，从而增强生态环境保护意识】 四、根据建议提出可行性计划 师：针对如何加强青少年的海洋保护教育，同学们会提出哪些可行性方案呢？生：呼吁全市中小学生积极参加净滩行动、环保知识竞赛、绘画海洋日海报等活动，增强海洋环境保护意识。 【设计意图：针对已经存在的环境问题，提出科学建议和可行性的计划方案，可以更好的提高学生解决问题的能力，增强环境保护意识，提升社会责任的认知水平】 五、布置作业： 1、课后同学们可以与环保组织进行深度沟通，将建议转化为实际行动，身体力行的参与对当地环境的保护。 2、制作海洋环境保护宣传海报，在校内开展海洋环境保护科普周 3、制定一套海洋保护的知识竞赛题目。 【设计意图：通过课后活动的补充开展，从学生自身角度出发，使学生的思维得到有效提高，能更好的将知识学以致用，不同的作业方式，使学生的个体差异得到尊重，可以充分展示学生的迁移创新的能力】 六、教学反思： 本节课以实验为引，数据处理和分析为主，在课前做了充足的教学准备。通过探究实践的方式，学生自主学习获取有效信息，独立思考，在已有的知识体系上进行拓展，从而增强海洋环境保护的意识。在教学活动中教师应高度关注生物学学科核心素养的发展。培养学生理性思维能力，激发学生探求科学真理的兴趣。

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