资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 生物学 年级 高二年级 学期 春季
课题 与生物学有关的职业 景观设计师
教科书 书 名：普通高中教科书 生物学 选择性必修2 生物与环境 教材 出版社：人民教育出版社
教学目标
1. 通过对景观设计和景观生态学概念的学习，理解景观设计和生物学密切相关。 2. 通过对污染地改造的公园进行景观设计活动，阐明解决污染的措施和所运用的生物学原理，加强对已学过的种群、群落及生态系统的相关知识的理解和掌握，培养运用理论知识认识问题、分析问题和解决问题的能力，帮助稳态与平衡观的形成。 3. 通过上海后滩世博公园实例，理解合理的利用物质循环规律，人们能够更加科学、有效地利用生态系统中的资源，同时树立“绿水青山就是金山银山”的理念。 4. 通过我国景观设计师的两名代表人物实例，增强文化自信和民族自豪感，增进爱国情怀。 5. 举例说明景观设计所涉及的范围及前景。 6. 通过对污染地改造的公园进行景观设计活动，体会美丽景观的来之不易及其所蕴含的价值，形成爱护环境从自身点滴做起的意识。
教学重难点
教学重点： 景观设计的概念；景观生态学的概念及研究重点。 景观设计所涉及的范围及前景。 对景观设计中的水污染问题，种群、群落、生态系统相关知识的应用。 保护环境从自身点滴做起的意识。
教学难点： 1. 对景观设计中的水污染问题中种群、群落、生态系统相关知识的应用。
教学过程
教师行为预设学生行为教学设计意图一、导入： 教师配合多媒体视频朗诵诗歌《游狮子林得句》。介绍本诗的作者是乾隆皇帝，且讲解诗中描述的景观。引出本诗描述的是苏州狮子林。乾隆皇帝对狮子林的喜爱体现出我国古代时就开始设计、欣赏园林景观了。而现代人工打造的美丽景观也随处可见。 活动：请同学们回想生活中有哪些眼前一亮的景观？ 教师借用乌鲁木齐的四幅景观照片，体现现代人对景观的喜爱。 得到结论，从古至今人们对美丽景观的追求一直未曾改变。 教师自问自答：那么这些景观是如何诞生的呢？这就有本节课要为大家介绍的职业景观设计师的贡献了。 学生回忆生活中看到的一些景观场景。 利用中国古代留下的瑰宝—诗歌引入，在展示狮子林的秀美景观同时可以弘扬中华传统文化，同时达到体现古人对景观的重视的目的。 设置学生活动，回想自己生活中有哪些眼前一亮的景观，增加观看学生的参与感。 教师展示家乡的景观照片，在宣传家乡之美的同时体现现代人对景观的喜爱。 最终得到从古至今人们对美丽景观的追求一直未曾改变的结论。 引出本节课要介绍的与生物学有关的职业——景观设计师。二、景观设计简介 教师介绍：景观设计是关于土地的分析、规划、恢复的科学和艺术。与建筑设计师从事单个建筑设计不同，景观设计师要解决一切有关户外空间设计的问题，比如户外空间中的建筑与建筑、建筑与植物、建筑与人、人与植物等关系的问题。 教师：可见，景观设计不仅仅是门艺术，更是和生物学有密切联系。有一门学科就叫景观生态学，是研究在一个相当大的区域内，由许多不同生态系统组成的整体的空间结构、相互作用、协调功能及动态变化的一门生态学新分支，重点在于研究景观的美化格局、优化结构、合理利用和保护。 提供情境材料：在上海黄埔江边有一片狭长的区域，地理位置优越，适宜建设一个公园。但那里原本是钢铁厂和后滩船舶修理厂所在地，充斥着工业废料和建筑垃圾。工业废水的排放导致地下水、黄浦江水严重污染，水中有着大量重金属及无机氮磷等营养物质，水质是国家发布的水质等级中最低的一类。当地还有一片珍贵的天然湿地，湿地中的芦苇等植物对污水有一定的净化能力，但杯水车薪，污染水严重威胁着天然湿地中动植物的生存。 提问：（1）如果你是参与这个公园设计的一名景观设计师，请结合之前学习过的种群、群落及生态系统的相关知识思考一下，你会进行哪些设计呢？（2）污水中的无机氮和磷等营养物质呢，他们有什么危害吗？同学们能否提出一些生物性防治措施呢？ 教师总结学生的回答，并加以补充，结合资料引导并提出针对上述问题的设计方案。 播放视频：上海后滩世博公园。展示上述情境材料中实际设计案例。 了解什么是景观设计及其要解决的问题范围。 了解景观生态学及研究重点。 阅读情境材料，获取信息并加以分析。 利用学习过的种群、群落及生态系统的相关知识，结合课前查询的资料，围绕问题，提出自己的想法设计。依次：重金属污染的净化方案、水中过量无机氮和磷的危害及净化方案、天然湿地的保护方案等方面。 观看视频。 使学生了解什么是景观设计。并清楚景观设计要解决一切有关户外空间设计的问题，其中包括很多生态问题。 使学生知道景观生态学的概念，知道景观生态学的研究重点，从而引出后续利用生态学知识设计景观的学生活动。 创设情境，让学生模拟景观设计师，阐明解决污染的措施和所运用的生物学原理，加强学生对已学过的种群、群落及生态系统的相关知识的理解和掌握，培养运用理论知识认识问题、分析问题和解决问题的能力，帮助学生稳态与平衡观的形成。 通过视频，让学生比较自己的设计与实际设计，自我肯定及改进。生动形象的让学生体会好的景观设计可以在美的同时具有实用的生态功能。理解合理的利用物质循环的规律，人们能够更加科学、有效地利用生态系统中的资源，同时树立“绿水青山就是金山银山”的理念。。三、我国世界著名景观设计师举例 教师分别介绍俞孔坚和孙筱祥两名世界知名景观设计师所获得的荣誉。 学生了解两位设计师代表的简介。 让学生体会，虽然景观设计在西方已有百年发展历史，知名设计师也多为西方人。但我国也有许多知名的景观设计师在为国争光。景观设计的范围、行业现状及前景 教师介绍景观设计所涉及的范围并依次举例。 指出虽然景观设计师是一种新兴的职业。但随着我国经济的迅猛发展和城市化步伐的加快，对生活质量的追求极大的促使景观设计的发展，使这一职业前进广阔。 教师介绍景观设计师职业详细咨询的方法途径。 学生了解景观设计所涉及的范围，并与生活中的景观相对应。 学生了解景观设计行业的就业前景。获得具体了解、咨询途径。 结合实例让学生更加生活化的了解景观设计所涉及的范围。以及该职业的前景广阔。 为对景观设计师职业感兴趣的同学提供了详细咨询的方法途径。形成爱护环境从自身点滴做起的意识 教师：通过本节课，大家应该对景观设计师有了一些初步了解，对平时在生活中看到的美丽景观有了更深刻的认识，更得知其中之不易，因此，我们在生活中也应树立起保护这些美景的意识，不随意摘拔，不随手扔垃圾，点点滴滴，像保护眼睛一样保护我们的生态家园。 学生回忆本节课学习到的知识，体悟美丽景观的来之不易及其所蕴含的价值，形成爱护环境从自身点滴做起的意识。 帮助学生认识到保护环境不是口号，自己可以从小事做起，形成爱护环境从自身点滴做起的意识。

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