资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 生物学 年级 高二 学期 秋季
课题 群落的主要类型
教科书 书 名：选择性必修二《生物与环境》教材 出版社：人民教育出版社
教学目标
1.通过观看三江源视频简介，说出陆地生物群落的主要类型。 2.通过阅读课本和资料，分析、归纳、比较不同生物群落的分布、外貌、物种组成等，说出不同群落中的生物具有与该群落环境相适应的形态结构、生理特征，发展科学思维。 3.通过观看视频，认同生物的适应性还体现为彼此相互适应，从系统的角度说明群落是一个不同种群之间相互依存、相互制约的有机整体。 4.通过分析不同类型的森林生物群落中植物的适应性，理解每种生物都有自己适宜的生存环境，进一步建立进化与适应观。 5.通过分析事实和数据，理解影响群落类型的非生物因素，培养逻辑思维能力。 6.通过调查三江源地区黑土滩治理现状和讨论黑土滩的治理措施，认同人类在开发利用自然资源和保护治理生态环境时，必须顺应自然规律，进一步强化社会责任意识。
教学重难点
教学重点：不同群落中的生物具有与环境相适应的形态、结构和生理特征。 教学难点：群落中生物的适应性。 重难点解决策略： 1.精心选择荒漠、草原、热带雨林、常绿阔叶林的相关视频、图片、文字资料，创设真实的问题情境，帮助学生在解决问题的过程中自主构建概念——不同群落中的生物具有与环境相适应的形态结构、生理特征和分布特点。 2.联系生活实际，引导学生探讨三江源地区黑土滩的治理措施和调查黑土滩的治理现状，使学生在解决现实生活中的实际问题的过程中深刻理解群落中生物的适应性。
教学过程
教师的组织与引导 学生活动 设计意图
一、创设情境，引入新课 【视频情境1】 播放三江源地区视频简介，展示该地区多种多样的群落类型及珍稀物种。 【讲述】 在三江源地区，能看到多种类型的群落，它们的外貌有明显差异。从群落中部分物种名录（PPT展示三江源地区不同群落的部分物种名录）来看，物种组成也不同。 根据“群落外貌”和“物种组成”等方面的差异，可以将陆地群落大致分为荒漠、草原、森林等类型。 观看视频。 比较不同群落的外貌与物种组成，尝试将群落进行分类。 借助视频资料，感受不同群落外貌、物种组成的差异，同时激发起学生对祖国壮美河山的热爱。
荒漠生物群落 【归纳总结】 阅读教材，归纳总结荒漠生物群落的分布、外貌和物种组成。 【资料分析】 资料1 荒漠植物仙人掌具有肥厚的肉质茎，叶呈针状，气孔在夜晚才开放。 资料2 沙漠植物骆驼刺，植株才几厘米高，但根可长达15 m。 资料3 爬行动物蜥蜴和蛇的表皮外有角质鳞片；蛋壳坚硬；以固态尿酸盐的形式排泄含氮废物。 【组织活动】 小组讨论，回答问题。 1.结合荒漠生物群落的环境特点，分析上述资料中各种生物的形态结构、生理特征对其适应环境有何意义？ 2.仙人掌的气孔夜间才开放，如何进行光合作用？ 学生自主学习，归纳总结。 学生结合所给资料，思考并讨论教师提出的问题，相互交流，得出结论。 通过丰富的资料，向学生展示荒漠中生物的形态结构、生理特征，引导学生理解荒漠生物对环境的适应性。
三、草原生物群落 【归纳总结】 阅读教材，归纳总结草原生物群落的分布、外貌和物种组成。 【资料分析】 资料4 针茅和蒿草是三江源草原群落的优势种。其中针茅叶舌披针形，叶片纵卷成线形，上面被微毛;蒿草的茎、枝、叶及头状花序的总苞片常被蛛丝状的绵毛，或为柔毛、粘质的柔毛、腺毛，稀无毛或部分无毛。 资料5 陆地上奔跑速度最快的动物，如猎豹、狮子、角马、鸵鸟等几乎都生活在草原上；挖洞能手草原犬鼠、猫鼬、野兔、鼹鼠等也主要生活在草原上。 【组织活动】 小组讨论，回答问题。 1.总结草原群落中的动植物分别具有哪些适应环境的共同特征？ 2.结合草原生物群落的环境特点，分析草原群落中各种生物的形态结构、生理特征对其适应环境有何意义？ 学生自主学习，归纳总结。 学生结合所给资料，思考并讨论教师提出的问题，相互交流，得出结论。 提供三江源草原群落中植物的相关资料，与课题导入相呼应。 学生总结草原动植物的特征，引导学生理解草原生物对环境的适应性。
四、森林生物群落 【归纳总结】 阅读教材，归纳总结森林生物群落的分布、外貌和物种组成。 【视频情境2】 播放介绍森林群落的视频 【组织活动】 小组讨论，回答问题。 1.总结森林群落中的动植物分别具有哪些适应环境的共同特征？对于适应环境有何意义？ 2.阴生植物如何适应弱光条件？ 学生观看视频，归纳总结。 学生结合所给资料，思考并讨论教师提出的问题，相互交流，得出结论。 通过视频资料，向学生展示森林动植物的特征，引导学生理解森林生物对环境的适应性。
五、群落中生物的适应性 【讲述】 通过以上对荒漠、草原、森林生物群落的比较分析，我们发现，群落中的生物都能适应它们所处的非生物环境。 任何一种生物都不是单独生活在环境中的，群落中的不同生物是如何相互适应的？ 【视频情境3】 播放介绍群落中生物与生物之间相互关系的视频。 通过观看视频，联系种间关系和生态位，理解不同生物通过生态位的分化达到相对平衡的状态，和谐共存。 通过视频资料，引导学生理解群落中生物与生物之间也是相互适应的。
不同森林群落中植物对环境的适应 【组织活动】 请依据生物与环境相适应的原理，分析下列所给群落特征中，哪些属于热带雨林？哪些属于暖温带落叶阔叶林？ 【讲述】 每一种生物都有自己适宜的生存环境，群落是一定时空条件下不同物种的天然群聚。 学生依据所学知识，将教师所给群落特征准确分类。 让学生依据生物的适应性原理对群落特征进行分类，既是对所学知识的应用，也进一步理解了每种生物都有自己适宜的生存环境。
影响群落分布的非生物因素 【图片情境】+【表格情境】 展示我国不同地区典型群落类型图； 展示新疆天山托木尔峰（南坡）垂直自然带水热条件表。 【组织活动】 1.联系地理知识，说出我国陆地群落的分布规律，并尝试分析原因。 2.依据所给资料，说出不同海拔群落的分布规律，并尝试分析原因。 学生联系初中地理知识，结合所给资料，分析影响群落分布的环境因素。 体现学科交叉，同时，在了解我国生物多样性的过程中，渗透爱国主义教育。
八、迁移应用 【资料分析】 资料7：在三江源地区，有一种特殊的景观——黑土滩。黑土滩是由于气候暖干化及长期的过度放牧导致高寒草甸植被破坏后形成的“黑色荒漠”。会导致水土严重流失，畜牧业生产功能丧失。 【组织活动】 1.小组讨论：可以通过植树造林治理黑土滩吗？ 2.若要通过退牧还草治理黑土滩，应该如何选择草种？ 3.（课前完成）合作调查黑土滩的治理情况。 应用本节所学“生物与环境相适应”原理，探讨解决环境治理问题的措施 引导学生用科学知识解决实际问题，培养学生的社会责任意识。
课堂小结
作业设计：调查活动 调查三江源湿地生物群落，结果以调查报告形式呈现。 1.了解湿地生物群落的环境特征和生物种类。 2.通过查阅资料，分析湿地生物群落中的生物是如何适应环境的。 3.对如何保持湿地生物群落的稳态提出合理建议。 课外展开调查活动 学习基本的调查方法，提高分析问题和解决问题的能力。

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