资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 生物学 年级 高二 学期 秋季
课题 HIV与艾滋病
教科书 书 名：生物学 选择性必修1 稳态与调节 出版社：人民教育出版社
教学目标
1.通过图文资料掌握HIV的基本结构,认同HIV导致艾滋病发生的原因，理解和接受结构与功能观。（ 生命观念和科学思维） 2.通过分析HIV在宿主细胞内增殖的过程图和HIV与辅助T细胞数量关系图等图表， 培养学生观察、分析和推理能力；通过对HIV增殖过程和抗艾药的作用机理的分析，培养知识的应用能力；通过对相关图表的解读和过程的描述，培养语言表达能力。（科学思维和科学探究） 3. 通过“换水实验”来感受HIV的传播途径，体验在人群中的传播速度，培养学生的科学探究能力。（科学探究） 4.通过对艾滋病传染途径的深入了解，养成健康的生活方式；通过对艾滋病传播途径的甄别，培养独立思考和判断的习惯，学会与艾滋病患者安全交往，消除误解和歧视，树立关爱生命的观念，崇尚健康文明的生活方式，增强利用知识解决实际问题的意识。 （社会责任）
教学重难点
教学重点： 1. 掌握HIV的增殖过程和致病机理。
2. 阐明艾滋病的传播途径和预防措施。
教学难点： 1.HIV的增殖过程和致病机理。
2.运用HIV的致病机理中的生物学原理探究艾滋病的治疗思路。
教学过程
学习任务 教师活动 学生活动 教学意图
创设情境,导入新课 展示某孕妇在孕检时发现患艾滋病的案例,让学生代入情境,利用情境创设问题驱动教学,提高学生学习兴趣的同时,导入新课。 进入情境后，学生积极回顾已知的与艾滋病相关的知识。 《普通高中生物学课程标准（2022年修订版）》中提出生物学课程应注重使学生实现在生活的背景中学习生物学，因此在教学过程中设置真实的问题情境以激发学生思考和探索的兴趣。以问题作为引导，使学生能积极思考，在教师的帮助下解决实际问题并进一步认识艾滋病。
任务一：认识HIV的结构 展示HIV的结构示意图，引导学生阅读教材81页的内容说出HIV的基本结构。 阅读教材，认识并表述HIV的具体结构。 通过阅读活动认识HIV的基本结构，培养学生的自主学习能力和语言表达能力。
任务二：分析HIV的致病机理 任务三：分析曲线，思考问题 任务四：分析抗艾药的作用机理 依据主情境，以设问的形式创设小情境： （1）免疫系统对外来抗原--HIV能进行免疫防御，那为什么李女士还会患病呢？ 展示HIV侵染宿主细胞并实现增殖的过程示意图，鼓励学生尝试分析HIV的增殖过程。 李女士表示目前身体状况尚未出现异常，那她是不是就可以放心了呢？ HIV侵染人体后HIV和辅助T细胞数量变化一般经历三个阶段，展示曲线。 根据曲线随时间发生的变化，介绍感染HIV后艾滋病的发展进程，分别为急性感染期、潜伏期、发病期，并解释导致艾滋病患者真正死亡的原因。 未出现不适症状的李女士目前处于潜伏期，怎样能阻止病情的进一步发展呢？ 展示中国首个拥有自主知识产权的抗艾药——艾可宁的药物使用说明的部分内容，并提问：根据资料，艾可宁是如何发挥作用的呢？ 如果你是药物研发人员，根据HIV的增殖过程和致病机理，你还有什么方法能阻止HIV增殖吗？ 展示目前国际上治疗艾滋病的主要方法——抗逆转录病毒疗法，介绍其治疗途径和治疗效果。 学生根据图表分析经验分析HIV的侵染增殖过程，根据示意图构建概念模型。 分析曲线，思考以下三个问题：1. A阶段为什么病毒量先增后减 2. B阶段为什么辅助T细胞数量减少 3. C阶段为什么辅助T细胞数量不会减至为零 学生结合资料，联系HIV的致病机理，思考抗艾药的作用机理。 结合HIV的增殖过程，思考如何阻止HIV的繁殖。 围绕主情境，创设多个小情境实现从基础知识—科学探究—实践应用的进阶教学，促进学生思维的递进。 通过对问题的研究，学生对获取的信息理解更为完整，记忆也更为深刻。同时对学生构建概念模型能力有所提升，促进学生对于HIV的侵染增值过程的认识。 根据图表，找出HIV与辅助T细胞的数量关系,提高学生获取信息的能力，培养学生在生物学中的数学思维分析能力，帮助学生理解T细胞在特异性免疫中的地位与作用。 回归教材，挖掘资料，深入理解艾滋病患者的死因和免疫系统受损的关系，思考HIV侵入人体后对人体健康造成的影响，对艾滋病的发生和发展有了进一步的了解，并体会到生命健康的重要性。 展示中国自主研发的抗艾药，让学生感受中国科研的进步与发展，增强学生的民族自豪感，同时也让学生意识到中国科研的进步需要更多的青年人才。 通过开放性问题，发挥学生的主体地位，利用STEM课程理念，运用科学、技术、工程等相关原理，结合社会热点问题，让学生设想治疗艾滋病的方向，锻炼学生的科学思维能力。
掌握艾滋病的传播途径和预防措施 艾滋病的传播途径为：性接触传播、血液传播、母婴传播。通过母婴阻断，李女士也可能生出健康的孩子。 展示近几年艾滋病感染者和患者人数数据，开展艾滋病在人群中传播模拟的模拟实验。 学生以小组为单位开展实验，了解艾滋病的传播速率，感受不安全行为可能带来的危害。 了解艾滋病的传播途径，理解艾滋病要早发现、早治疗，以预防为主；关注身体健康，养成敬畏生命的观念，形成对待疾病正确的方式。 通过模拟实验，激发学生的求知欲望，培养学生的合作探究能力。同时，让学生了解人体群体中艾滋病传播的严峻形势，明确预防艾滋病的必要性和重要性。
形成对待艾滋病的正确态度 请运用所学知识，辨析与艾滋病感染者接触的一系列行为是否为危险行为。 阐述：（1）每年的12月1日为世界艾滋病日。（2）国家实施对艾滋病的“四免一关怀”政策。以国家和社会层面对艾滋病所做的努力呼吁青少年为终结艾滋病献出自己的一份力量。 学生自主判断危险行为和无风险行为。 引导学生面对艾滋病病人或艾滋病病毒感染者，不害怕，不歧视，关爱生命，尊重生命，从而落实社会责任，实现育人目标。 让学生体会国家的责任担当，认可国家的防治政策，并主动承担预防艾滋病的责任。
小结 （1）HIV的基本结构和遗传特点；（2）HIV的致病机理；（3）艾滋病的传播途径和预防方法。 学生回顾本节课的学习内容。 梳理并巩固本节课的重难点知识，加深理解和记忆。

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