资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 生物学 年级 高一 学期 秋季
课题 探究实践 用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动
教科书 书 名：生物学 必修一 分子与细胞 出版社：人民教育出版社
教学目标
1. 学生通过观察叶绿体形态和分布，体会形态、结构、分布与其功能的适应 2. 学生通过观察细胞质流动，认可胞质环流是活细胞中一种正常的生命现象，理解其对于细胞进行正常生命活动的重要意义。
教学重难点
教学重点： 实验选择的观察材料及其原因。 熟练使用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质流动。
教学难点： 引导学生不停留于观察简单的实验现象，而是利用生命观念深度思考，形成适应观。
教学过程
观看胞质环流视频，激发学生的好奇心和探索欲 复习显微镜的使用以及临时装片的制作，为后续实验打下基础 观察叶绿体的形态和分布 实验材料： 藓类叶。理由：藓类植物叶片很薄，仅有一两层叶肉细胞构成，因此，可以取整个小叶直接制片，非常方便。 菠菜叶-稍带些叶肉的下表皮。 提问：①为什么要取叶肉观察，而不是表皮细胞呢呢？原因是表皮细胞一般不含有叶绿体，叶绿体只分布在能进行光合作用的细胞中，通常是叶肉细胞中。 ②为什么选择靠近下表皮的叶肉细胞呢？这与叶片的结构有关，叶片的横切结构从上到下依次为上表皮，栅栏组织，海绵组织和下表皮，其中，栅栏组织和海绵组织都属于叶肉细胞。根据初中的学习我们知道，相比于栅栏组织，靠近下表皮的海绵组织排列松散，易撕取，更重要的是，细胞中的叶绿体的数目少，而且体积大，更加便于观察。 2. 引导学生思考：叶绿体在栅栏组织和海绵组织中不同的分情况，与其功能有什么关系呢？有利于接受更多的光照，从而进行光合作用。 3.观看视频，学习实验步骤 4.引导学生深度思考，帮助学生形成适应观：①科学家通过实验，观察大量植物的叶绿体，进而归纳出大多数叶绿体的形态为扁平的椭球形或球形，这里用到了我们之前学习的一种科学方法？②叶绿体的这种形态与其功能有什么关系呢？③除了扁平的球形外，叶绿体还有其他形态吗？ 观察细胞质的流动 实验材料；黑藻。（提醒学生注意：黑藻并非藻类，而是高等被子植物） 选择理由：黑藻叶片很薄，可以取整个小叶直接制片；细胞内叶绿体多且体积大，易于观察到胞质环流，也是观察叶绿体的理想材料。 观看视频，学习实验步骤 视频中提醒学生：细胞中叶绿体的流动方向可以是顺时针或者逆时针，但在每一个细胞中流动方向是一致的。 引导学生思考：胞质环流对于活细胞完成生命活动有什么意义？ 强调实验注意事项 1.临时装片中的叶片要随时保持有水状态，若细胞失水，叶绿体和细胞器的移动范围会受到限制，一旦细胞严重脱水，细胞就会死亡。 水浴锅设定的温度不能过高，当达到35℃时，胞质环流的速度大大降低。 3.显微镜的光线调节要相对暗淡，因为黑藻的细胞质是均匀透明的胶状物质，若太明亮，则影响观察。 4.一般来说，上午10时至下午4时胞质环流速度较快，是观察的最佳时间。 1.

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