资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 生物学 年级 高一 学期 秋季
课题 细胞是生物体结构的基本单位（第二课时）
教科书 书 名：生物学（必修第一册）分子与细胞教材 出版社：上海科学技术出版社
教学目标
通过分析总结科学家的实验结论，说出细胞核能储存遗传物质并能调控生命活动提升科学思维。（科学思维） 通过历经实验探究的基本过程，并对分泌蛋白合成及分泌途径的探究实验的分析和讨论，增强实验设计能力，提升科学思维。（科学探究、科学思维） 能基于对各细胞结构功能，及其分工合作对细胞生命活动意义的理解，培养结构与功能相统一的生命观念。（生命观念） 通过运用所学生物学知识，分析并说出若细胞结构出了问题对生命活动可能产生的影响，指导学生养成良好的生活方式，珍爱生命远离疾病。（社会责任）
教学重难点
教学重点： 1. 细胞核的结构与功能 2. 细胞器的功能特点，细胞各部分结构之间既分工又合作 教学难点： 1. 利用同位素标记法追踪蛋白质的运输、分泌路径 2. 细胞器的功能特点，细胞各部分结构之间既分工又合作
教学过程
教学重难点教师组织学生活动设计意图课堂引入播放自动化工厂生产零食过程的视频。 设问：细胞也像个自动化工厂，生产生命活动所需物质。那么细胞中哪个结构控制这一系列生命活动呢？观看视频 思考问题通过自动化工厂生产零食的视频类比为细胞，初步让学生感受到生命活动的有条不紊与神奇。并激发学生学习兴趣。遗传信息主要储存在细胞核资料1：蝾螈受精卵横缢实验 资料2：黑白美西螈核移植实验 活动1：阅读分析上述两则实验，并总结实验结论。 通过以上两则实验可以知道细胞核能控制细胞的生命活动。 设问：细胞核为什么能调控生命活动，决定生物性状？ 活动2：阅读教材60页图文部分回答以下问题： ①细胞核包含哪些结构，其对应的功能是什么？ ②细胞核中的哪个结构或物质对其的功能起到了关键作用？ 提问：通过先前的学习我们已经知道蛋白质是生命活动的主要承担者，那么遗传物质是如何通过控制蛋白质的合成来调控生命活动的？ 总结：因此细胞核是生命活动的调控中心，是遗传物质的储存场所。 结合资料，思考并组织语言，回答问题。 阅读书本，思考并回答问题。 阅读书本61页描述DNA控制蛋白质合成的过程通过分析两则实验，培养学生分析资料，语言组织并表达的能力。 提升学生的科学思维。 通过阅读书本，提升学生阅读文字，获取信息的能力。让学生自己得出细胞核中储存有遗传物质DNA这一结论。 提升读图能力和语言表达能力。细胞生命活动由各结构合作完成现在已经知道了蛋白质的合成过程，但有些蛋白质在细胞内合成后需要到胞外才能发挥作用，那么蛋白质是如何分泌到胞外的？ 任务3：阅读资料，并对丝心蛋白如何分泌至细胞外的过程做出假设。 阅读书本62页广角镜，根据提示设计实验验证假设。 1960年科学家帕拉德通过同位素标记法追踪了蛋白质的去路。请大家根据帕拉德的实验结论用箭头的形式表示蛋白从合成到分泌所经过的细胞结构。 提问：由此可见细胞内各细胞器之间存在什么关系？ 结论：细胞生命活动由各结构合作完成。 提问：在细胞中各细胞器独立分工，这对细胞有着怎样的意义？ 提问：细胞器之间相互合作，共同维持生命活动又有着怎样的意义？ 播放蛋白质合成、运输、分泌的视频 任务4：阅读书本P62，完善分泌蛋白从合成到分泌过程 提问：囊泡为什么能在细胞内精准运输 提问：如果囊泡运输出现了问题会导致什么后果？ 研究表明，人体细胞内的细胞器不断自我更新。 任务5：请推测此过程与哪些细胞结构有关？ 尝试描述人体清除衰老细胞器的过程。聆听并思考 阅读资料，作出假设，并设计实验 分析实验结论，初步绘制蛋白质的分泌路径 思考并回答问题 观看视频 根据视频与书本文字描述，完善蛋白质分泌过程 听讲，并在课后查阅资料自行研究 根据提示回答问题 观察图，思考并回答问题过渡 通过历经科学探究的过程，探索蛋白质分泌的过程。培养学生科学探究能力，提升科学思维。 还原科学家当时的实验过程，让学生感受实验探究的严谨性与科学性 通过问题串，知道细胞器分工合作对生命活动正常进行的意义，培养学生结构与功能相统一的生命观念 升华所学内容，明白生命的精巧控制，容不得半点差错，珍爱生命，远离疾病 拓展迁移，利用所学知识解释细胞器自我更新的新情境问题。训练看图表达能力、巩固所学知识、提升科学思维课堂小结回忆、思考回顾细胞核与各细胞器分工合作的相关知识点

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