资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 生物学 年级 初二 学期 秋季
课题 病毒
教学目标
生命观念：1.说出病毒的种类。 2.说出病毒的结构和生活方式。 3.说出病毒繁殖的过程。 科学思维：1.尝试运用模型和建模思维构建病毒的结构和繁殖过程。 2.运用比较和归纳法说出病毒的基本构成和种类。 3.运用辩证思维看待病毒与人类的关系。 科学探究：1.尝试建构病毒繁殖的模型。 2.调查病毒研究的前沿科技与研究现状。 态度责任：1.通过病毒发现的科学史，认同技术进步对于科学研究的促进作用。 2.关注病毒与人类生活的关系。 3.提升疫情期间自我防护意识与责任意识。
教学内容
教学重点： 1.病毒的结构和生活。2.病毒与人类生活的关系。
教学难点： 病毒的繁殖过程。
教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
病毒的发现 结合资料“新冠病毒显微镜图的发布”及病毒发现史，引导学生思考病毒的大小。 认真聆听，思考并总结得出病毒是纳米级别的生物，需要利用电子显微镜才能观察到。 通过科学史教育，使学生初步了解病毒的发现过程，并认同科学的发展离不开技术的进步。
出示伊万诺夫斯基实验过程，提示病毒的大小比细菌小得多。
病毒的种类 展示：呈现各种电子显微镜下的病毒照片，并简单介绍，提问：病毒千姿百态，如何给他们分类 可以分为哪几分类？指导学生阅读90页相关内容后回答。 观察图片，了解不同病毒的形态。回答：是根据寄主不同进行分类：可分为动物病毒、植物病毒、细菌病毒。 初步了解生物分类，同时也为学习生物分类埋下伏笔。
病毒的结构 【模型展示】噬菌体模型及新冠状病毒模型 【对比分析】对比病毒与动物、植物细胞的区别 【拓展提升】 病毒没有细胞结构，那它还属于生物吗，为什么？ 在教师的引导下，说出病毒的基本结构：蛋白质外壳和遗传物质。 学生回答：病毒不具备细胞结构 回顾生物的基本特征，展开联想，病毒能生活和繁殖，所以属于生物。 训练学生观察图片、模型，逻辑推理的能力和抽象概括能力。 培养学生分析图片，总结归纳的能力。 突出重点，突破难点。
病毒的生活和繁殖 提问：病毒结构如此简单，它怎样维持自己的生命呢？ 【新冠病毒繁殖模型】 展示人体上皮细胞的模型，模拟病毒繁殖的过程 观看新冠病毒繁殖的模型 总结病毒繁殖的过程：吸附、注入、复制、释放 培养学生散性思维和语言描述的能力。突出重点。
病毒与人类生活的生活关系 【联系生活】 联系生活案例，展示病毒与人类的关系 展示病毒与人类的关系： 病毒的危害：1、给人类带来疾病。 2、许多病毒会危害人类的经济作物、家禽家畜等 病毒的利用： 1、利用减毒或者灭活的病毒研制疫苗，防治一些病毒性疾病。2. 利用昆虫病毒防治病虫害。 3、利用花叶病毒感染郁金香等，使花色发生变化，培育新品种…… 培养辩证思考问题的能力；突出教学难点。 联系生活，引导学生正确的态度看待病毒的危害。 了解病毒对人类的益处。
课堂小结 根据提示，完成思维导图 梳理，归纳。

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