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第二节　从种到界
教学目标 1.说出从种到界分类的七个等级。 2.阐述各分类等级之间的关系。 3.掌握生物分类的意义。 4.学会调查的方法。 5.在探究过程中培养观察、归纳、表达能力和自主学习能力。
重点 难点 重点 1.生物分类的七个等级。 2.生物分类的依据和意义。 3.调查的一般步骤。
难点 生物分类的依据和意义。
教学准备 PPT课件、动物类群的图片。
导学过程
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
一、新课导入 　　美国朋友汤姆要给我们班同学寄一封信,谁来帮他填写通讯地址。 提示:填写通讯地址,其实就是按由大到小的顺序寻找不同的等级。 今天,我们将学习分类的不同等级单位及生物是如何被列入这些不同等级的分类单位的。 　　同学思考,并帮助汤姆填写通讯地址:中国、某省、某城市、某区、某中学、某班。 　　以书信填写地址的方式告诉学生分类的单位。激发学生的学习兴趣。
二、探究新知 (一)生物分 类的等级 　　过渡:蜻蜓既是动物、无脊椎动物、节肢动物,又是昆虫。为什么同一种动物要冠以不同的类群名称呢 (为了表明它在不同等级单位中的地位) 引导学生自学教材P131科学方法“生物分类”,提出问题: 1.生物分类的依据是什么 2.生物分类的目的是什么 学生回答后教师点评总结: 依据:生物的相似程度。 目的:弄清生物的亲缘关系。 提问:生物学家将生物按照由高到低的顺序分成了哪些等级 　　学生自学教材第一自然段,掌握生物分类的依据和目的及由高到低的分类单位。 　　学生回答:界、门、纲、目、科、属、种。 　　培养学生的自学能力和分析、总结与归纳问题的能力。
(二)生物在 分类上的 位置 (三)种是最 基本的分类 单位 (四)调查 　　图片展示狼在不同分类等级的位置。 讲述:播放狼的视频,现在有一头一直独自流浪的狼欲在动物界寻找自己的近亲和远亲,请同学们结合图片,帮它找一找。 教师指出狼在动物分类中的位置: 种——狼 属——犬属 科——犬科 目——食肉目 纲——哺乳纲 门——脊索动物门的脊椎动物亚门 界——动物界 过渡:同样,植物的每一个物种,也可以用同样的方法归入相应的界、门、纲、目、科、属、种。 以桃为例,让我们分析植物的分类方法。 师生共同小结:生物分类等级越低,生物的相似程度越大,亲缘关系越近。 过渡:通过对狼和桃的分类排序我们发现最高的等级是界,最低的等级是种,在每一个种里只有一种生物,不能再分。所以,种是最基本的分类单位。 我们经常在植物园或公园里看到各种植物的标牌。你知道国际命名的规则吗 引导学生阅读教材P134,了解双名法各部分的含义、书写规则,以及双名法的提出者。 总结:按照不同的分类单位对生物进行分类。以便更好地认识它们,有效地保护它们。 过渡:学习了生物学分类的知识后,我们可以通过调查法了解本地区内的某种生物资源。 引导学生阅读教材P134和P135,了解调查的方法及调查的一般步骤。 师生总结: 调查 　　学生分析图片,说出不同等级上的动物跟狼之间的关系。 　　学生思考后,结合动物的分类方法,和老师一起总结。 　　桃隶属于桃种、桃属、蔷薇科、蔷薇目、双子叶植物纲、种子植物门的被子植物亚门、植物界。 　　学生阅读教材,掌握瑞典植物学家林奈提出的双名法。 学生阅读教材内容,讨论调查的方法和步骤。 　　以图片展示的形式,使学生了解生物的分类单位。 　　培养学生整理、归纳问题的能力。 　　培养学生的自学能力及总结归纳能力。
三、课堂小结 　　本节课的学习让我们认识了生物分类的七个等级:界、门、纲、目、科、属、种及生物分类的基本单位;进一步明确了各分类等级之间的关系和划分分类等级的意义,使我们增强了保护身边的生物的意识。 　对本节的重点内容进行总结和归纳。 　培养学生的总结归纳能力。
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