资源简介

第二单元 多种多样的生物
第一章 藻类与植物的类群
第一节 藻类、苔藓植物和蕨类植物
课题 藻类、苔藓植物和蕨类植物 授课人
学情分析 学生了解了绿色植物的结构层次，对归纳植物的基本特征有一定的基础。学生虽然经常见到绿色植物，但很少对其进行系统观察。课前可安排观察作业，让学生带着问题去观察周边环境的绿色植物。学生知道周边的水绵和苔藓慢慢消逝的主要原因是环境污染，利用这些引导学生联系实际，将会唤起学生保护环境的情感。
素养目标 生命观念： 1.通过分析植物系统进化树，了解不同植物之间的亲缘关系，强化生物进化的观念。 2.树立生物体与生活环境相适应的观点。 科学思维：通过比较不同植物类群的特征，提高观察与分析比较的能力，提升科学思维水平。 探究实践： 1.观察海带，观察苔藓、肾蕨等植物，描述它们的形态结构 2.观察蕨类植物的孢子囊和孢子。 态度责任：说出藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈的作用及与人类的关系，养成保护绿色植物的意识。
教学重点 1.突出生物圈中,不同环境分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。 2.藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
教学难点 1、对生物圈的不同环境中分布不同绿色植物的理解。 2、培养学生提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、合作交流等多种能力。
教学过程
教学阶段 教师活动 学生活动
课程 导入 导入部分: 展示不同植物的图片，提出问题:你认识这些植物吗 它们有哪些异同点呢 教师叙述:自然界中已知的植物大约有33 万种，遍布各种生态环境。你知道这些植物可以分为哪几类吗 它们的亲缘关系是怎样的呢 【展示图片:植物的亲缘关系树状图] 根据树状图说明:根据植物形态、结构、生理和生活习性不同，将植物分为----苔藓植物、蕨类植物和种子植物。 [回答] 学生认真观察图片，代表学生回答问题，并说明理由。
新课 展开 藻类 教师讲述:“西湖春色归，春水绿于染。”春天来了，清澈的湖水泛起绿色，这是为什么呢 (多媒体展示图片) 教师解释原因:水变绿是由于春天气温升高，阳光明媚，水中的藻类大量繁殖。这些绿色的小生物在水中漂浮，使春水荡起绿波。 教师多媒体展示多种常见的藻类(海带、紫菜、裙带菜、石花菜、鹿角菜、水绵和衣藻)，让学生了解常见藻类，思考下列问题: (1)这些藻类生活在什么样的环境中 (2)这些藻类和我们平时见到的陆生高大植物相比，有根、茎、叶等器官吗 师生共同总结: 藻类没有根、茎、叶的分化。 藻类是能进行光合作用的结构简单的生物。 多媒体出示教材 P64图2-3，让学生阅读图中的信息，尝试总结藻类在生物圈中的作用以及与人类的关系。(可尝试让学生举出更多的实例) 师生共同总结:藻类与人类的关系:食用、药用、鱼类饵料、释放氧气等。 2.苔藓植物 教师讲述:春夏时节，如果你留意，在阴湿的墙角，或者清澈的溪流边，就有可能发现苔藓植物的踪迹。在温暖多雨地区的森林中，还会在树干上看到它们，有时脚下似乎有一块毛茸茸的绿毯，踩上去非常松软，这些植物主要是苔藓植物。 多媒体展示多种常见的苔藓植物(葫芦藓、墙藓、黑藓、地钱等)，让学生了解常见的苔藓植物。 指导学生对苔藓进行观察: ①用放大镜观察苔藓植物茎和叶的形态特点及假根的特点。 ②测量苔藓植株的高度。 思考:(1)与藻类相比，苔藓植物的生活环境有什么不同 (2)从形态上看，苔藓植物与藻类有哪些主要的区别 这与它们的生活环境有关系吗 (3)苔藓植物与人类生活有怎样的关系 在生物圈中有什么作用 师生共同总结苔藓植物的特点: 苔藓植物一般都很矮小，通常具有类似茎和叶的分化，但是茎中没有导管，叶中也没有叶脉，根非常简单，称为假根。 教师多媒体出示大气污染的图片，指导学生阅读并思考问题:苔藓植物为什么可作为监测空气污染程度的指示植物 3.蕨类植物 多媒体展示常见的几种蕨类植物，让学生认识这些蕨类植物，了解蕨类植物的生活环境。 组织学生观察当地常见的几种苔藓植物和蕨类植物： （1）观察苔藓、蕨类植物的形态和颜色，测量并记录植株的高度。 （2）用放大镜观察苔藓植物“茎”“叶”和假根的形态结构。 （3）用放大镜观察蕨类植物叶的形态结构，仔细观察叶背面的隆起。 思考: （1）苔藓植物、蕨类植物的形态结构各有什么特点 两类植物有什么明显的区别 （2）苔藓植物和蕨类植物在形态结构上有什么共同点 教师总结： 蕨类植物有根、茎、叶的分化，在这些器官中有专门运输物质的通道——输导组织。同苔藓植物一样，蕨类植物也是不结种子的植物。 接着，教师引导学生预习课本P67内容，思考：蕨类植物与人类有什么关系呢？煤是怎么形成的呢？ 学生思考后回答。 学生分小组讨论交流，派代表回答。 学生阅读课本，进行总结。 [分享与交流] 学生分享观察结果。 学生分小组讨论，并派代表回答。 学生通过阅读教材，查阅资料，进行作答，并与同学进行交流讨论。 学生以小组为单位，进行观察，讨论结果。 [思考与讨论] 学生以小组为单位，讨论问题。 学生通过阅读教材，查阅资料，进行作答，并与同学进行交流讨论。
课堂小结 以上就是本堂课的全部内容。（结合板书，梳理总结）
板书设计
第一节　藻类、苔藓植物和蕨类植物
藻类没有根、茎、叶的分化。藻类是能进行光合作用的结构简单的生物。
苔藓植物一般都很矮小，通常具有类似茎和叶的分化，但是茎中没有导管，叶中也没有叶脉，根非常简单，称为假根。
蕨类植物有根、茎、叶的分化，在这些器官中有专门运输物质的通道——输导组织。同苔藓植物一样，蕨类植物也是不结种子的植物。
教学反思
这节课的知识与农村生活较为贴近且知识点明确，知识内容相对较容易理解，农村生物教学资源丰富，充分发挥这些资源的优势，让学生在宽松、民主、和谐的环境中自主性的构建知识，极大地提高了他们学习的积极性和主动性，同时使他们在学习的过程中又能充分领略大自然的奥妙，体会它们的神奇和美丽，也为终身学习打下良好的基础。当然进行野外实地教学，安全是我们预先要考虑周全的问题。
针对农村中学的学生大多偏于胆小不善表述的特点，让他们尝试自己充当小老师上台讲述，既锻炼了他们的胆量，又训练了他们的语言表达能力，更进一步提高了他们的学习兴趣。但七年级的学生特别是农村校的学生，语言表达能力相对还比较弱，教师要预先务设好一些人选，在没有人愿意主动当“小老师”的情况下，可采用提名推荐。另外教师要加强对学生的问题的预设，特别是农村学生对蕨类植物的药用了解较多，教师要丰富自己的知识。
作为农村中学如何充分利用好自然资源，调动他们学习生物学的积极性，改变生物学学习方式，提高生物课堂教学效率，是作为一名农村生物教师要不断积极探讨和思考的课题。

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