资源简介

第4节 运输作用
课题 授课人
学情分析 学生在学习本节内容之前已经学习了植物的 “光合作用”、“呼吸作用”、“吸收作用”，学会和体验了探究性实验的一般科学方法和过程，这些都为本节课的学习做了前提和铺垫，学生可以用已有知识通过分析、讨论来完成此课。 但七年级的学生接触生物不够一年,对实验法还不能熟练运用,有些专业知识尚不能表述得很清楚,需要教师适时引导和补充。
素养目标 生命观念:结构与功能观——了解植物茎的结构及其功能；知道植物茎通过导管由下向上运输水和无机盐、通过筛管由上向下运输有机物。 科学思维:观察与归纳----通过观察植物体内“茎对水和无机盐运输”的实验,理解茎运输水和无机盐、有机物。 探究实践:通过观察植物体内“茎对水和无机盐运输”的实验,培养学生的观察能力和实验能力;通过对观察到的现象和实验结果的讨论和分析得出结论,培养学生的学习能力和思维能力。 态度责任:体会植物体是一个统一的整体。通过了解茎的运输作用,使学生懂得保护树皮的重要意义,并使之产生爱护树木,热爱生命、保护环境的情感。
教学重点 1.水分和无机盐的运输及结构基础。 2.有机物的运输及结构基础。
教学难点 1.观察茎对水和无机盐的运输。 2.导管和筛管的结构和功能。
教学过程
教学阶段 教师活动 学生活动
课程导入 小品《茎的罢工》 神气的叶说：“大家好！我是植物的叶。没有我，你们都会饿死。” 傲气的根说：“大家好！我是植物的根。我要是不工作，你们都会渴死的。” 于是，一直沉默不语的茎开始罢工。 萎蔫的叶说：“快给我水！我要渴死了！” 饥饿的根说：“我太饿了，哪儿有吃的？” 学生表演、学生回答。
新课展开 活动一 水和无机盐在木质部中的运输 根与叶是通过茎来连接，那么茎是如何运输水和无机盐的呢？我们通过实验来验证 [课件展示]小实验1号带叶的枝条插入清水中；2号带叶的枝条插入红墨水中；3号带叶的剥掉树皮枝条插入红墨水中。 学生对比观察，教师提问：1号2号和3号瓶中叶片颜色请描述。 学生回答并对比树皮的作用。 推断结论：树皮不影响水和无机盐的运输。 [课件展示]对比观察茎横切和纵切颜色变化。 【小组讨论】 1.茎内部分结构被染成红色的事实说明什么问题？ 2.说出水分从瓶中到达叶的运输途径。 教师黑板完成板书的框架，巡视并个别小组指导。 小组代表与全班同学交流讨论结果。 [知识拓展] 给植物输液。 活动二 有机物在韧皮部中的运输 [课件展示] 木本植物的枝条中部剥除一圈树皮，一段时间后发生变化。 学生观察并分析： 1.描述切口上方和下方的形态变化。 2.试解释切口上方形成瘤状物的原因。 3.根据上述实验结果推断茎运输有机物的部位及方向。 小组代表发言后，教师总结引出有机物在韧皮部中运输 [知识拓展] 果农为了增产常将结果的枝条剥去一圈树皮，称为环剥，这是为什么？ 同学们尝试用所学知识帮果农解决问题。 活动三 导管和筛管 1.木质部中的导管 [自主预习]学生自学课本99页内容。 [课件展示]展示木质部横切的细胞结构图和各种导管、韧皮部横切的细胞结构图和筛管。 完成以下表格： 所在部位运输物质运输方向组成细胞导管筛管
[教师总结]教师最后总结导管、筛管的部位、运输物质、运输方向、组成细胞等。 思考，进入探究的学习氛围。 在老师的指导下，自己阅读教材。小组讨论思考多媒体示的问题。 认真思考，大胆猜测。 思考，小组代表积极发言，完成表格练习。
课堂小结 以上就是本堂课的全部内容。（结合板书，梳理总结）
板书设计
教学反思
本节教材通过观察和实验认识到水和无机盐是通过木质部中导管运输的，有机物是通过韧皮部中筛管运输的，并辨认导管和筛管的结构特征。在设计本课时从学生的基础和需求出发，利用生活中的许多实例，充分调动学生的学习积极性，运用前面所学知识，主动解答新问题。在教学过程中，如果课前小组学习微课后进行茎的结构的建模、小组讨论完成实验报告，预测实验结果，动手进行茎的解剖，各小组进行阐述、点评，在个人智慧和集体智慧的相互交流中完成“茎运输水和无机盐”实验探究，那样效果就会更好。
　　　　　　

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