资源简介

《第二单元多种多样的生物第二章生物分类的方法第二节从种到界》教案设计
学情分析 学生已经具备一定的生物学基础知识，但对于生物分类的概念和方法可能还不够熟悉。他们可能对生物的多样性和分类的重要性缺乏深入理解。因此，教学中需要通过生动的例子和实际操作来帮助学生理解和掌握生物分类的方法和意义。同时，考虑到学生的认知水平和兴趣点，教学应设计互动性强的活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
教学目标
生命观念 理解生物分类的基本原则和方法，认识到生物分类对于理解生物多样性和生物间亲缘关系的重要性。
科学思维 培养学生通过观察和比较，运用科学方法对生物进行分类的能力。
探究实践 通过实际操作和案例分析，让学生亲自体验生物分类的过程，提高其实际操作能力和科学探究能力。
态度责任 培养学生对生物多样性的尊重和保护意识，认识到合理利用和保护生物资源的重要性。
教学重点、难点
重点 1. 生物分类的等级体系及其意义。
2. 双名法的基本规则和应用。
3. 生物资源调查的方法和重要性。
难点 1. 理解不同分类等级下生物的共同特征和亲缘关系。
2. 运用双名法正确命名生物。
3. 设计和实施生物资源调查活动。
教学方法与准备
教学方法 讲授法、讨论法、案例分析法、小组合作学习法
教具准备 生物分类图表、生物标本、多媒体教学课件
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1. 引入话题：“今天我们将学习生物分类的基本方法，了解生物是如何从种到界进行分类的。” 2. 展示图片：展示狼、桃、银杉等生物的图片，引导学生观察并提问：“这些生物是如何被分类的？” 3. 激发兴趣：提出问题：“为什么我们需要对生物进行分类？分类的等级有哪些？” 4. 预习检查：快速提问学生预习内容，如“生物分类的最基本单位是什么？” 5. 引入新知：简要介绍生物分类的等级体系，从界到种的顺序。 6. 布置任务：要求学生观察图片，思考不同生物在分类体系中的位置。 学生观察图片，思考并回答教师提出的问题，参与预习检查的互动。 通过图片和问题激发学生的学习兴趣，检查预习情况，为新课内容的学习做好铺垫。
新知呈现 1. 讲解生物分类的等级：界、门、纲、目、科、属、种，并举例说明。 2. 使用PPT展示每个等级的具体例子，如狼的分类：动物界、脊索动物门、哺乳纲、食肉目、犬科、犬属、狼种。 3. 强调种是最基本的分类单位，解释种的定义和重要性。 4. 讨论双名法：介绍双名法的规则和应用，如银杉的学名Cathaya argyrophylla Chun et Kuang。 5. 提问学生：“你们能举出其他生物的学名吗？”引导学生思考。 6. 总结新知：总结生物分类的重要性和实际应用。 学生聆听讲解，观看PPT，参与讨论，尝试举出其他生物的学名。 通过详细的讲解和实例展示，帮助学生理解生物分类的等级体系和双名法，增强学生的实际应用能力。
互动讨论 1. 提出讨论问题：“同为食肉目的狼、狐和虎之间，狼与狐的亲缘关系近，还是狼与虎的亲缘关系近？为什么？” 2. 分组讨论：将学生分成小组，每组讨论并准备汇报。 3. 引导讨论：巡视各组，提供必要的指导和帮助。 4. 汇报交流：每组选出代表汇报讨论结果，其他组员补充。 5. 教师点评：对各组的讨论结果进行点评和总结。 6. 深化理解：提出更多分类相关的问题，引导学生深入思考。 学生分组讨论，准备汇报，参与汇报交流，接受教师点评。 通过小组讨论和汇报，培养学生的合作能力和表达能力，加深对生物分类知识的理解和应用。
案例分析 1. 提供案例：给出几个生物的分类案例，如桃、银杉等。 2. 分析指导：指导学生如何根据分类等级进行分析。 3. 学生操作：学生根据指导进行案例分析。 4. 展示结果：学生展示分析结果，教师进行点评。 5. 总结提升：总结分析过程中的关键点和注意事项。 6. 拓展思考：提出更复杂的分类问题，引导学生进一步思考。 学生根据指导进行案例分析，展示分析结果，接受教师点评。 通过案例分析，让学生实际操作分类过程，加深对分类方法的理解和应用，提升分析能力。
实践活动 1. 布置任务：要求学生调查本地区的某种生物资源。 2. 指导方法：指导学生如何进行生物资源的调查，包括种类、分布、数量等。 3. 学生实践：学生根据指导进行实地调查或文献调研。 4. 结果呈现：学生整理调查结果，准备汇报。 5. 汇报交流：学生在班级中汇报调查结果，教师进行点评。 6. 总结反思：总结实践活动的经验，反思存在的问题和改进方法。 学生根据指导进行生物资源调查，整理结果，参与汇报交流，接受教师点评。 通过实践活动，让学生将所学知识应用到实际中，培养学生的调查能力和实践能力，加深对生物分类的理解。
课堂小结 1. 回顾总结：回顾本节课的主要内容，强调生物分类的重要性和实际应用。 2. 提问巩固：提出几个关键问题，巩固学生的理解和记忆。 3. 布置作业：布置相关作业，如完成调查报告，复习本节课内容。 4. 预告下节课：简要介绍下节课的内容，激发学生的期待和兴趣。 5. 学生反馈：收集学生对本节课的反馈，了解学生的学习情况。 6. 教师反思：教师进行自我反思，总结教学效果和改进方法。 学生参与回顾总结，回答问题，接受作业，提供反馈。 通过课堂小结，巩固学生的学习成果，为下节课的学习做好准备，同时收集反馈，不断改进教学方法。
布置作业 1. 完成调查报告：要求学生根据调查活动的结果，撰写调查报告。 2. 复习本节课内容：要求学生复习生物分类的等级体系和双名法。 3. 预习下节课内容：要求学生预习下节课的相关内容，准备好相关问题。 4. 提交作业：规定作业提交的时间和方式，确保学生按时完成。 5. 检查作业：教师检查作业，提供必要的反馈和指导。 6. 作业反馈：对学生的作业进行点评，指出优点和不足，提供改进建议。 学生完成调查报告，复习本节课内容，预习下节课内容，提交作业，接受作业反馈。 通过布置作业，巩固学生的学习成果，培养学生的自主学习能力，为下节课的学习做好准备。
作业设计
概念检测 1. 判断下列叙述是否正确：
(1) 豹和狮间的亲缘关系最近。
(2) 荒漠猫与豹的亲缘关系比与大熊猫的远。
(3) 在纲这个分类单位上，上述动物同属于一个纲。
(4) 大熊猫和棕熊间的共同特征多于大熊猫和荒漠猫间的共同特征。
2. 在界、门、纲、目、科、属、种这7个等级的分类单位中，你认为哪个等级的生物共同特征最多？哪个最少？说出你的理由。
拓展应用 1. 蝙蝠会飞，但在分类学上属于哺乳纲，而不属于鸟纲，请你说出其中的原因。
2. 请查阅资料，了解东亚伏翼（一种在我国常见的蝙蝠）所属的目、科、属的名称，以及在我国的分布情况。
板书设计
生物分类的等级：界、门、纲、目、科、属、种
以狼为例：
- 种：狼
- 属：犬属
- 科：犬科
- 目：食肉目
- 纲：哺乳纲
- 门：脊索动物门的脊椎动物亚门
- 界：动物界
双名法：属名 + 种加词
例如：银杉的学名为 Cathaya argyrophylla Chun et Kuang.
教学反思
成功之处 1. 通过具体的生物分类实例，如狼的分类，有效地帮助学生理解生物分类的等级和意义。
2. 引入了双名法的概念，增强了学生对生物命名规则的认识。
不足之处 1. 部分学生对生物分类的等级理解还不够深刻，需要进一步的练习和巩固。
2. 对于双名法的应用，学生需要更多的实例来加深理解。

展开更多......

收起↑