资源简介

《人的性别遗传》
以解决核心问题“为什么生男生女机率平等？”为导向，帮助学生形成尊重生命，拒绝性别歧视的生命观念。
三、教材与教学内容分析（划分知识点）
“人的性别遗传”是人教版生物学八年级下册第七单元第二章第四节。性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘是一个十分敏感而重要的生物学问题，学生对此有浓厚的兴趣，本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。
四、教学目标（三维目标分类或学科核心素养分类）
通过观察比较男性和女性体细胞染色体组成，说明人的性别差异是由性染色体决定的，培养学生观察和比较分析的能力。（生命观念、科学思维） 通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因，培养学生尊重生命、科学 看待生男生女的情感态度，增强社会责任感。（探究实践、态度责任）
五、教学重难点
教学重点：说明人的性别差异是由性染色体决定的。 教学难点：说明生男生女机会均等的原因。
六、学习者特征分析
学生在此之前学习过“人的生殖”“基因控制生物的性状”以及“基因在亲子代间的传递”等知识，这对学习本节内容有一定帮助，但学生没有减数分裂的知识，理解起来仍有一定难度。同时，社会上一部分群体仍存在重男轻女思想，母亲因生出女孩而遭受冷落和责备的现象并不少见。因此，在教学中，引导学生自主观察与思考，认识人的性别决定；设置合作探究活动驱动课程内容的展开，突破重难点；联系生活实际，用生活中的实例来说明和讲解，帮助学生科学地理解和正确地评价生男生 女问题。
七、教学环境、工具及资源准备（包括硬件环境和软件资源）
教学环境：多媒体教室、智慧课堂教学工具：师生互动平板、黑板 资源准备：教学课件、学案、模拟实验用具
八、教学活动设计（一个或多个课时）
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 媒体资源设计意图
回顾旧知，创设真实情境，导入新课 回顾“性状是由基因控制”“染色体在体细胞中成对存在，在生殖细胞中成单存在”的基本概念 通过采取填空的形式帮助学生巩固上节课的重要概念。（平板随机选人） 创设真实情境——奶奶的困惑。从生活情境入手，启发学生学习的内生动力，激发学生自主学习意识，引导学生主动思考问题“男女性别是由什么决定的？” 从而引出从性染色体的角度来研究人的性别遗传，进入男女染色体差异知识点的学 习。 学生完成知识回顾填空。 联系真实情境，主动思考帮助 “奶奶”解决问题。 通过平板互动（随机选人），帮助学生回顾所学的重要概念，构建与本节课的联系。
对比男女染色体的差别 性染色体：与性别决定有关的一对染色体。 通过创设“奶奶的疑问”，激发学生思考男性女性的差异，对比男女性染色体图谱寻找答案，引导学生站在科学家的立场给染色体命名，学生阅读性染色体的科学史（课本 39&42 页），了解性染色体的发现过程。 学生思考男女观察男女性染色体的差异，并给染色体“ 命名”。阅读资料，思考问题。 借助课件观察性染色体图谱寻找答案，站在科学家的立场给染色体命名，帮助学生初步养成科学思维的学习习惯。了解性染色体研究科学史，掌握人的性别是由性染色体决定的重点内容，初步形成结构功能观。
分析男女染色体的组成 （ 平板随机选人） 男女体细胞、生殖细胞内染色体的组成。 引导学生结合旧知识，分析男女性的体细胞及生殖细胞的染色体组成情况 观察、对比分析图谱，完成活动一 运用已学知识，解决实际问题，帮助学生充分了解男女性的体细胞及生殖细胞的染色体组成情况。 通过平板互动抽查学生 完成情况及及时处理生成性问题。
生男生女机会均等（平板拍照上传） 生男生女的机率平等 通过完成活动二填空，邀请学生分析 “为什么婶婶生的是女孩”的问题。 结合情境，【提出问题】“生男生女机会均等么？” 开展精子与卵细胞随机结合的棋子模拟实验，让学生通过分析与讨论获得结论，加深对“生男生女机会是均等的” 这个重要概念的理解。 【开展实验】（模拟精子与卵细胞随机结合的趣味实验） 四人一小组根据学案上的提示完成实验设计: 1.材料：30 粒白色、 10 粒黑色棋子、2 个纸袋。 2.方法步骤： （1）用白色棋子表示含有X 染色体的生殖细胞；黑色棋子表示含有Y 染色体的生殖细胞。 （ 2 ） 1 号纸袋代表卵巢（睾丸/卵巢），其中放入 20 粒白色棋 子和 0 粒黑色棋子； 2 号纸袋代表 睾丸 （睾丸/卵巢），其中放入 10 粒白色棋子和 完成活动二图谱填空。 学生代表上台结合图片解释“为什么婶婶生的是女孩？” 【作出假设】：生男生女机会均等。 【实施计划】四人一小组完成活动三：进行模拟实验，小组成员分工合作，组长负责记录小组模拟精子与卵细胞随机结合的结果 （见下表）： 小组模拟精子与卵细胞随机结合的结果（在表格中打√） 小组模拟实验结束后组长上讲台将本组合计数据填入 EXCLE 表格中，汇总全班实验数据。 活动二：借助平板互动平台，共享学生完成的学案，及时分析问题的原因。 模拟实验：通过智慧课堂，将传统的生物实验与信息技术进行融合，借助智慧课 堂 教 学 背 景 ， 并 结 合 EXCLE 表格，将传统的纸笔展示的实验结果进行多元化、直观化、动态化展示，帮助学生理解“生男生女的机率平等”这一重要概念。
10 粒黑色棋子。 3. 从 1 号和 2 号纸袋中分别抽取一粒棋子，模拟精子和卵细胞随机组合。分别进行 1 次实验，10 次实验，100 次实验记录数据。 引导学生思考: ①1．两位同学分别从盒子里拿出一枚棋子，然后组合在一起，这模拟什么过程？ ②两枚白棋子代表的生殖细胞受精后发育的胎儿性别是什么？一枚白棋子和一枚黑棋子代表的生殖细胞受精后发育的胎儿性别是什么？ ③ 为什么要模拟 10 次？ ④拿出白棋子或黑棋子后是否要放回到盒子？为什么？ ⑤为什么取棋子之前要摇匀？ 【得出结论】引导学生分析: 从各组到全班，XY∶XX 的结果有什么特点？如果模拟实验次数更多，结果会怎么样 通过分析讨论，学生明确次数越多越接近实际情况，统计全班数据就增大了样本量，实验结果更接近于 1∶1。并且得出以下结论：两种精子与卵细胞随机结合，生男生女机会均等。 【表达和交流】
指导学生完成解释生男生女概率相等的原 因
应 用 提 升及 习 题 解析 尊重生命，拒绝性别歧视 展示我国人口普查的结果，说明实际情况下生男生女机会均等。引导学生分析 “奶奶的烦恼”原因，及社会中出现重男轻女可能产生的后果。 设置习题，引导学生独立思考，解决问题。 学生分析产生的原因及可能带来的影响。 学生独立思考完成习题。 通过数据让学生对我国实际的男女比例有直观的认识，师生互动，让学生积极参与，联系生活，引导学生能够用科学的态度理性看待生男生女问题以及对性别歧视现象，给出正确的评价。结合课件展示，帮助学 生提高知识的运用能力。
九、教学流程图
十、学习评价设计
本节课教师主要设计三大学习活动，并通过智慧课堂实现教学评一体化教学，以评促教推动课程进展，通过结合平板互助平台，实现实时化展示学生的学习成果，帮助教师及时教学策略。
十一、教学创新与亮点特色
本案例借助智慧课堂平台，将平板活动与生物实验进行结合，将一个个抽象的生物学概念变得直观化、数据化、多元化、互动化和智能化，让每位学生都参与实验活动，通过互动活动以及量化实验结果，从而突破教学重难点，达到培养学生尊重生命的核心素养。
十二、教学案例反思
优点：本节课通过借助多项智慧课堂的互动技术，并将平板的互动与 EXCLE 动态表格结合实现了实验数据的动态化展示，帮助学生高效的突破本节课的重难点。 不足：课堂活动中应尽可能地权衡更多了解学生的学习情况与时间分配不均衡之间的矛盾，才能更好的协调课堂活动，帮助学生更多的自主学习。
十三、案例推广办法与经验总结
本案例通过创设故事情境帮助学生更快融入课堂活动；借助生物科学史，帮助学生形成建模思维；借助平板交互式平台，提升学生学习情趣及活动参与度；借助智慧课堂与 EXCLE 动态表格进行有机结合，使实验数据直观化、动态化。实现信息技术与生物 实验教学进行融合，提升教学效率。
注：要求撰写设计方案时，语言精练、内容准确，尽可能图文并茂，附上图片、表格、链接等材料。

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