资源简介

第2节 孟德尔的豌豆杂交实验（二）（第2课时）
教学目标
1．阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律；
2．分析孟德尔遗传实验获得成功的原因；
3．说出基因型、表现型和等位基因的含义；
4．通过自主、互动、讨论等过程式教学，培养学生自主学习、勇于思考、善于表达等能力；
5．在对两对相对性状遗传结果进行分析时，通过演绎推理的方法，调动学生的想象力，培养学生的逻辑推理能力；
6．通过孟德尔豌豆杂交实验所揭示的自由组合定律的学习，对学生进行辩证唯物主义实践观的教育；
7．通过对孟德尔获得成功的原因的总结，培养学生严谨求实的科学态度，培养学生的探究意识和创新精神。
教学重难点
【教学重点】
1．对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律；
2．分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
【教学难点】
对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。
教学过程
一、导入新课
【教师】孟德尔研究了一对相对性状的杂交实验，发现它们有性状分离现象，接下来研究两对相对性状时，观察到有性状重新组合的现象并对此作出了假设，他是怎样假设的？
【学生】假设这两对相对性状由两对遗传因子控制，F1产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合，受精时，雌雄配子的结合时随机的。
【教师】以上假设是否正确，如何验证呢？
二、讲授新课
（二）对自由组合现象的验证
【教师】孟德尔又设计了测交实验，让杂种子一代（YyRr）与隐性纯合子（yyrr）杂交，同学们能演绎推理出测交实验的结果吗？
【学生】推理、回答。
【教师】孟德尔推测的测交实验结果是：黄色圆粒∶黄色皱粒∶绿色圆粒∶绿色皱粒=1∶1∶1∶1。在孟德尔所做的测交实验中，无论是F1作母本还是作父本，结果都与预测相符。
（二）自由组合定律
【教师】孟德尔在他研究的豌豆相对性状中，任选两对性状进行杂交实验，结果都是一样的。这种情况在其他生物体上也常常看到。后人把这一遗传规律为孟德尔第二定律，也叫作自由组合定律。自由组合定律的内容是什么呢？
【学生】阅读教材，回答。
【教师】小结：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。
（三）孟德尔实验方法的启示
【教师】指导学生阅读“分析孟德尔获得成功的原因”。
【学生】阅读教材，总结孟德尔获得成功的原因。
【教师】总结孟德尔获得成功的原因。（建议使用资源：【知识解析】孟德尔获得成功的原因）
（四）孟德尔遗传规律的再发现
【教师】指导学生阅读教材，了解孟德尔的研究成果从无人问津到被人们认同的过程。
【学生】阅读教材。
【教师】指导学生阅读教材，说出基因、基因型、表现型、等位基因的概念。
【学生】阅读教材，回答。
【教师】总结：基因即遗传因子；表现型指生物体表现出来的性状；基因型与表现型有关的基因组成；控制相对性状的基因，叫作等位基因，如D和d。
随着孟德尔遗传规律的再发现，基因的本质和作用原理称为遗传学研究的中心问题，这些问题的研究使人们对生物的认识越来越接近生命活动的本质，并且为基因工程等生物技术的兴起奠定了理论基础。正是因为孟德尔的杰出贡献，他被后人公认为“遗传学之父”。
（五）孟德尔遗传规律的应用
【教师】分离定律和自由组合定律在生物的遗传中具有普遍性。在实际生产生活中，分离定律和自由组合定律有哪些应用呢？
【学生】阅读教材，回答。
【教师】总结：在杂交育种中，人们有目的地将具有不同优良性状地两个亲本杂交，使两个亲本的优良性状组合在一起，再筛选出所需要的优良品种。在医学实践中，人们可以根据分离定律和自由组合定律，对某些遗传病在后代中的患病概率作出科学的推断，从而为遗传咨询提供理论依据。
三、课堂反馈
1．自由组合定律在理论上不能说明的是（ A ）
A．新基因的产生 B．新的基因型的产生
C．生物种类的多样性 D．基因可以重新组合
2．具有基因型AaBB个体进行测交，测交后代中与它们的两个亲代基因型不同的个体所占的百分比是（ B ）
A．25% B．50% C．75% D．100%
3．基因的自由组合定律揭示（ C ）基因之间的关系
A．一对等位 B．两对等位
C．两对或两对以上等位 D．等位
四、课堂小结
教师和学生一起小结本节知识，学生边讲教师边板书，或通过课件展示。

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