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义务教育学校课时教案
备课时间： 上课时间：
课题 第一节尝试对生物进行分类 主备人
教学目标 1.了解对生物进行分类的方法和依据； 2.通过训练学会正确使用表解法，依据植物和动物的主要特征进行分类； 3.关注日常生活中分类的实例，认识分类的意义。
核心素养 生命观念：了解对生物进行分类的方法和依据； 科学思维和探究实践：通过训练学会正确使用表解法，依据植物和动物的主要特征进行分类； 态度责任：关注日常生活中分类的实例，认识分类的意义。
德育渗透 德育范畴 实 施 建 议 ( 具 体 策 略 )
更深一步认识 生物多样性。 让学生明白，对生物分类还是不分类差别非常大，人类要从事科 学研究生产生活应用必须要对200多万生物进行分类，在课堂的开始 学生就深刻的认识到了分类的重要性。
教学重点 尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。
教学难点 对生物进行分类的方法和依据。
学情分析 《尝试对生物进行分类》是生物学七年级上册第--单元第五章第一节的内容，属于“课程标 准”七个学习主题之----生物的多样性的相关内容。通过前三章的学习，学生对生物界的概 貌有了较全面的了解，对植物和动物有了许多感性认识，学生已经了解了植物、动物的主要 类群的特征，这就为学习生物的分类打下一定的基础。根据生物的特征进行分类和鉴别，既 是对前面所学的各类生物特征的回顾、总结、深化，从中学习科学的分类方法，同时也为认 识生物多样性的本质、意义打好了基础，起到承前启后的作用
教学过程 一、创设情境导入新课 课前小游戏：展示一箩筐蔬菜和水果，请学生观看图片10秒，记住尽量多 的信息。再展示将蔬菜和水果分好类之后的图片，同样请学生观看图片10 秒，记住尽量多的信息。让学生直观感受分类能让纷繁复杂的事物，变得 条理分明。提问：生物圈中生物如此众多，我们又怎样将生物圈中生物进 行分类呢 有什么意义呢 二、问题引导探究新知 (一)植物的分类 1.请学生回忆之前学习了哪些植物类群。出示油松、葫芦藓、鳞毛蕨、向 日葵、水稻图片。提出系列问题，引导学生用二分法对以上植物进行分类： ①上述图片中，所有的植物都有种子吗 ②油松、向日葵、水稻都有花和 果实吗 ③观察向日葵和水稻的叶片，有何特征 ④葫芦藓、鳞毛蕨都有根、茎、 叶吗 二次备课
2.请学生观察教材第127页“观察 · 思考”的图片和表解，讨论相关问题： ①图片中的植物分别属于A、B、C、D、E中的哪类植物 ②通过上面的观察分析，你认为分类考虑了植物的哪些特征 2.教师总结：植物的分类主要依据形态结构，从植物的各种器官中发现它 们的共同或不同的特征，从而确定它们的亲缘关系。在对被子植物进一步 分类时，花、果实和种子往往作为分类的重要依据，因为这些生殖器官比 营养器官在植物一生中出现得晚，生存的时间比较短，受环境的影响比较 小，形态结构也比较稳定。 (二)动物的分类 1.请学生认真观察教材128页的图片，思考：将这些动物分为两组，应该 如何划分 将每组中的动物再进行分类，又可以分为哪几类 每类有哪些 动物 2.将上面列举的动物，填入教材129页检索表中适当位置的括号内。 3.教师总结：动物的分类除了要比较形态结构，还要比较它们的生理功能 以及生殖方式等。用海马和鲸鱼的例子进行强化。 (三)细菌和真菌等其他生物的分类 课件上展示，学生补充： (四)思维训练：分类 请学生阅读教材130页内容，了解分类这种思维方法并完成练习。 三、课堂总结盘点收获 通过本节课的学习，我们知道了生物的分类依据。植物进行分类的过程中， 是依据形态结构来分的。动物的分类除了要比较外部形态结构外，往往还 要比较动物的生理和功能和生殖方式等。 四、巩固运用拓展提升 见课件
板书设计 第一节尝试对生物进行分类
尝试对生物进行分类 依据：形态结构(被子植物花、果实和种子是重要的分类依据) 植物的分类 孢子植物：藻类\苔藓植物\蕨类植物 种子植物：裸子植物\被子植物 依据：形态结构、生理功能以及生殖方式等 动物的分类 无脊椎动物：刺胞动物\扁形动物\环节动物… 脊椎动物：两栖动物\爬行动物\鸟… 细菌一真菌等其他生物的 分类依据：形态结构 分类：细菌真菌、病毒等
作 业设 作业类型 作业内容 试做时长
基础 性作 基本性作 业(必做)
计 与 布 置 业 鼓励性作 业(选择)
挑战性作 业(选择)
拓展性作业
作业反馈记录
教 学 反 思
备课组长审 核签字 教研组长审 核签字 年级部审核 签字 党支部审核 签字
时间 时间 时间 时间

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