资源简介

课题 植物细胞
1．教学内容分析 本节内容是2024版教材七年级上册第一单元第二章第二节，属于新课标七大主题之一“生物体的结构层次”，通过生动的图文结合，深入浅出地介绍了植物细胞的基本结构与功能，如细胞壁、细胞膜、细胞核、叶绿体等关键组分，强调了这些结构在维持细胞形态、物质交换、遗传信息及光合作用中的核心作用。
2．学习者分析 学生群体已具备一定的基础观察能力和好奇心，对自然界特别是微观世界充满探索欲。然而，植物细胞作为生物学的基础概念，其复杂性可能使学生感到抽象难懂。因此，教学中需采用直观教学手段，如高清显微图像、动画模拟等，帮助学生建立细胞结构的三维想象。同时，考虑到学生个体差异，应设计分层次的学习任务，确保每位学生都能在原有基础上得到提升。此外，引导学生参与实验探究，亲身体验科学发现的过程，将极大促进学生对植物细胞知识的理解和兴趣。
3．学习目标确定 生命观念:了解玻片标本的类型;掌握植物细胞的结构和功能。 科学思维:了解玻片标本的类型;掌握植物细胞的结构和功能。 探究实践:掌握临时玻片标本的制作方法;认识植物细胞结构。 态度责任:通过制作植物细胞临时装片的操作过程，培养科学严谨的实验探究态度。
4．学习重点和难点 重点：植物细胞各结构的主要特点和作用。 难点：制作植物细胞临时装片的基本方法，使用显微镜观察制作的植物细胞临时装片。
5．学习评价设计 从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价内容、方法与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度。
6．学习活动设计 本节课特别注重实验与实践活动的融入，一方面鼓励学生通过显微镜观察植物细胞切片，亲手制作并观察洋葱表皮细胞等实验，直观感受细胞世界的奥秘，培养学生的观察能力和科学探究精神。另一方面，引导学生调查细胞学说发展史的简述，让学生理解科学知识的累积过程，激发学习生物学的兴趣。
教师活动 学生活动
环节一（根据课堂教与学的程序安排）：导入新课
教师活动 创设情境，导入新课 复习回顾：教师带领学生复习光线通过显微镜的路径，从而得出被观察的材料一定薄而透明。 康康学会使用显微镜之后，想看看真实的细胞是什么样的。他直接把植物的叶片放到载物台上，按照显微镜的使用方法操作，却没有观察到细胞。 提问：他为什么没有观察到细胞？ 2．接下来，请同学们跟随老师一起帮康康解决这个问题。 学生活动 学生回顾上节课的知识，再次巩固。 学生讨论回答：植物的叶片太厚，反射光线无法穿过。
活动意图说明 加强学生对知识的熟记。利用学生常出现的现象创设情境，更加符合学生的认知。
环节二：玻片标本
教师活动 教师讲解介绍常见的玻片标本。 1．装片：用撕下或挑取的少量生物材料制成的，比如说从洋葱鳞片叶内表皮上撕下一部分。 2．切片：从生物体材料上切取的薄片制成的，例如叶的横切片就是用切取的叶的薄片制成的。 3．涂片：用液体的生物体材料涂抹制成的，比观察血液中的血细胞，可以把血液样本涂抹在玻片上。4．根据保存时间的长短又可以分为永久的或临时的，永久装片可长期保存，临时装片只能用于临时观察，不能长期保存。 学生活动 学生对照教师的介，在课本中勾画出重点内容。
活动意图说明 锻炼学生获取重要信息和归纳能力。
环节三：植物细胞临时装片制作
教师介绍实验目的以及材料用具，请同学们自主阅读课本第23页内容，3“制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片”的方法步骤，思考每个步骤的作用、注意事项，标注每个步骤的关键动词。教师播放实验视频。 教师带领学生详细拆解每个步骤的操作要点和注意事项，并且进行演示实验。注意强调以下几点内容： 1．为什么用洁净的纱布将载玻片和盖玻片擦拭干净？（教师注意强调，擦拭时要注意力度，用力过大容易损坏玻片，特别是较薄的盖玻片。） 2．为什么用滴管在载玻片的中央滴一滴清水？（教师注意强调，滴清水时要适量，水太多容易溢出污染实验台，水太少容易出现气泡。） 3．为什么用镊子将洋葱鳞片叶内表皮展平？ 师生共同总结实验步骤：依次是：擦、滴、撕、展、盖、染、吸。 学以致用：教师展示两个视野，请同学们分析原因。 教师补充提问：如何区分气泡与细胞？ 教师简单介绍其他植物细胞临时装片的制作方法以及画细胞结构简图。 教师指导学生完成实验操作过程并巡视检查。 学生自主阅读课本相关内容，并结合实验视频，对实验方法和步骤进行初步了解。 学生讨论回答：避免视野中出现杂质、污物等影响观察。 学生讨论回答：维持细胞的正常形态。 学生回答：防止细胞重叠，影响观察。 学生根据实验操作具体过程，讨论分析得出：视野1产生的原因是实验者未将洋葱鳞片叶内表皮展平，导致视野中细胞重叠。视野2产生的原因是：实验者在盖盖玻片时操作不当，导致视野中出现了气泡。 学生讨论交流回答：气泡往往有粗而黑的边缘，形状呈圆形或椭圆形，里面是一片空白，用镊子轻轻压一下盖玻片，气泡会变形或移动。而细胞具有一定的形态和结构，压盖玻片时，一般不会变形或移动。 学生以小组为单位进行实验操作。
活动意图说明 通过自主阅读和视频演示锻炼学生获取关键信息的能力。锻炼学生将所学知识应用在实际操作中，培养学生分析问题能力。培养学生辨析能力。通过实验操作，培养学生动手操作能力以及交流合作能力。
环节四：植物细胞的基本结构
教师活动 过渡提问：你所观察到的植物细胞具有哪些相同的结构？每个结构又分别有什么样的功能？请同学们自主学习，对照课本P25图1-12“植物 细胞结构模式图”，辨认植物细胞各部分的结构名称。 学生活动 学生对照本课内容，了解植物细胞的各部分的结构名称。
活动意图说明 培养学生识图能力。
板书设计 1.2.2植物细胞 一、玻片标本 二、制作并观察植物细胞临时装片 三、植物细胞的基本结构及功能
教学反思与改进 本次教学通过直观展示与实验探究相结合的方式，有效激发了学生对植物细胞结构与功能的好奇心与探索欲。学生们在显微镜下亲眼观察到了植物细胞的细微结构，对细胞壁、细胞膜等概念有了更深刻的理解。然而，也发现部分学生在细胞功能理解上存在困难，需加强与生活实例的联系，帮助其构建知识框架。

展开更多......

收起↑