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《第四节 单细胞生物》教学设计-2024-2025学年生物七年级上册人教版（2024）
教材分析 《第四节 单细胞生物》是人教版七年级上册生物教材的内容。此节主要介绍单细胞生物的结构、生活及与人类的关系。单细胞生物作为生物界中最原始、最简单的类群之一，通过对其学习，学生能更好理解细胞是生命活动基本单位的重要概念，也为后续学习多细胞生物的结构和功能奠定基础。教材通过观察草履虫等单细胞生物的实验，引导学生了解其形态结构、生活方式和生理功能。同时，还介绍了单细胞生物与人类的关系，有益害两面，培养学生辩证看待生物与人类关系的能力。
学情分析 七年级学生在学习此内容前，已对细胞基本结构有一定了解，具备一定观察和分析能力。但对单细胞生物认识有限，可能听说过一些如草履虫等单细胞生物，却不清楚其具体结构和生活方式。这个年龄段的学生好奇心强，喜欢动手操作和观察实验。可通过实验教学和多媒体展示等方式激发学习兴趣，提高学习效果。同时，七年级学生思维处于形象思维向抽象思维过渡阶段，教学中需注意引导学生分析归纳，培养抽象思维能力。
教学目标 1. 知识目标
（1）描述单细胞生物的形态结构和生命活动特点。
（2）举例说出单细胞生物与人类的关系。2. 能力目标
（1）通过观察草履虫的实验，提高观察能力和实验操作能力。
（2）通过分析单细胞生物与人类的关系，培养分析和归纳能力。3. 情感目标
（1）培养对生命的敬畏之情，认识生命的多样性和奇妙性。
（2）引导辩证看待单细胞生物与人类的关系，增强环保意识。
教学重难点 1. 教学重点
（1）草履虫的形态结构和生命活动特点。
（2）单细胞生物与人类的关系。2. 教学难点
（1）草履虫的生理功能。
（2）理解单细胞生物是一个独立的生物体。
教学法 1. 直观教学法：通过多媒体展示草履虫等单细胞生物的图片和视频，让学生直观了解其形态结构和生活方式。
2. 实验教学法：组织学生进行观察草履虫的实验，亲身体验生命活动特点。
3. 讨论教学法：引导学生讨论单细胞生物与人类的关系，培养分析归纳能力。
教具准备 1. 多媒体设备：用于播放图片、视频和课件。
2. 显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、棉花纤维、草履虫培养液等实验器材。
教学过程 一、导入新课
设计意图：创设情境，激发学习兴趣，引出主题。
教师播放海洋中浮游生物的视频，让学生观察其特点。观看后，教师提问：“视频中的生物有什么共同特点？” 学生回答：“它们都很小，只有一个细胞。” 教师接着问：“这些只有一个细胞的生物叫什么呢？它们的生活方式是怎样的呢？今天我们就来学习《第四节 单细胞生物》。”
二、新课讲授
（一）单细胞生物的概念和种类
设计意图：让学生了解概念和常见种类，为后续学习打基础。
1. 教师讲解单细胞生物的概念：“身体只有一个细胞的生物，称为单细胞生物。” 举例如草履虫、变形虫、衣藻等。
2. 教师利用多媒体展示草履虫、变形虫、衣藻等单细胞生物的图片，让学生观察形态结构特点。观察后，教师提问：“这些单细胞生物有哪些共同特点？” 学生回答：“它们都很小，只有一个细胞，结构简单。”
（二）观察草履虫
设计意图：通过实验观察，了解草履虫的形态结构和生命活动特点。
1. 教师介绍实验器材和方法：“今天我们来观察草履虫，实验器材有显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、棉花纤维、草履虫培养液等。实验方法是：先在载玻片上滴一滴草履虫培养液，然后盖上盖玻片，在低倍镜下观察草履虫的形态和运动。如果草履虫运动过快，可以在培养液中放一些棉花纤维，限制草履虫的运动。”
2. 学生分组进行实验观察，教师巡视指导。观察过程中，教师提问：“你观察到的草履虫是什么形状的？它是如何运动的？” 学生回答：“草履虫是椭圆形的，它通过摆动纤毛来运动。”
3. 教师引导学生在高倍镜下观察草履虫的结构，让学生找出表膜、细胞质、细胞核等结构。观察后，教师提问：“草履虫的表膜有什么作用？细胞质中有哪些结构？细胞核有几个？分别是什么？” 学生回答：“草履虫的表膜可以进行气体交换；细胞质中有食物泡、伸缩泡等结构；草履虫有两个细胞核，大核和小核。”
4. 教师总结草履虫的形态结构和生命活动特点：“草履虫是一种单细胞生物，它的形态结构简单，身体呈椭圆形，表面有纤毛，通过摆动纤毛来运动。草履虫的表膜可以进行气体交换，细胞质中有食物泡、伸缩泡等结构，食物泡可以消化食物，伸缩泡可以排出体内多余的水分和废物。草履虫有两个细胞核，大核和小核，大核主要负责营养代谢，小核主要负责生殖。”
（三）单细胞生物的生活
设计意图：让学生了解生活方式，进一步理解生命活动特点。
1. 教师提问：“草履虫是如何获取食物的？它是如何排出废物的？” 学生回答：“草履虫通过口沟摄取食物，食物进入细胞质后形成食物泡，食物泡在细胞质中流动，逐渐被消化。草履虫通过伸缩泡排出体内多余的水分和废物。”
2. 教师提问：“草履虫是如何进行呼吸的？它是如何繁殖的？” 学生回答：“草履虫通过表膜进行呼吸，吸收氧气，排出二氧化碳。草履虫通过分裂繁殖，一个草履虫可以分裂成两个草履虫。”
3. 教师总结单细胞生物的生活方式：“单细胞生物虽然只有一个细胞，但是它们能够独立地完成各项生命活动，如获取食物、排出废物、呼吸、繁殖等。这说明单细胞生物是一个独立的生物体。”
（四）单细胞生物与人类的关系
设计意图：让学生了解与人类的关系，培养辩证看待的能力。
1. 教师提问：“单细胞生物对人类有哪些有益的方面？” 学生回答：“草履虫可以净化污水；酵母菌可以用来发酵面包、馒头等食品；衣藻可以进行光合作用，释放氧气。”
2. 教师提问：“单细胞生物对人类有哪些有害的方面？” 学生回答：“某些单细胞生物会引起赤潮、水华等现象，危害渔业生产和生态环境。”
3. 教师总结单细胞生物与人类的关系：“单细胞生物与人类的关系密切，既有有益的一面，也有有害的一面。我们应该正确认识单细胞生物，合理利用它们的有益之处，同时采取措施防止它们的有害影响。”
三、课堂小结
设计意图：帮助学生梳理重点内容，加深理解和记忆。
教师提问：“今天我们学习了《第四节 单细胞生物》，请同学们回顾一下，本节课我们学习了哪些内容？” 学生回答：“我们学习了单细胞生物的概念和种类、观察草履虫的实验、单细胞生物的生活方式以及单细胞生物与人类的关系。” 教师总结：“通过本节课的学习，我们了解了单细胞生物的形态结构和生命活动特点，以及单细胞生物与人类的关系。希望同学们在今后的学习和生活中，能够关注单细胞生物，正确认识它们与人类的关系。”
四、课堂练习
设计意图：通过练习，巩固所学知识，检验学习效果。
教师出示关于单细胞生物的练习题，让学生练习。内容包括概念、种类、形态结构、生命活动特点以及与人类的关系等方面。学生做完后，教师讲解和点评。
五、布置作业
设计意图：让学生课后进一步巩固知识，培养自主学习能力。
教师布置作业：“请同学们课后查阅资料，了解更多关于单细胞生物的知识，并写一篇短文介绍一种单细胞生物。”
板书设计 一、单细胞生物的概念和种类
二、观察草履虫
1. 形态结构
2. 生命活动特点
三、单细胞生物的生活
1. 获取食物
2. 排出废物
3. 呼吸
4. 繁殖
四、单细胞生物与人类的关系
1. 有益方面
2. 有害方面
教学反思 本节课采用多种教学方法，调动了学生学习积极性和主动性。通过观察草履虫实验，学生亲身体验生命活动特点，提高了观察和实验操作能力。注重引导学生分析归纳，培养思维能力。但存在不足之处，如实验时间安排不合理，部分学生未充分观察草履虫结构；讨论单细胞生物与人类关系时，学生参与度不高，讨论不深入。今后教学中将改进方法，合理安排时间，提高学生参与度，让学生更好掌握知识。

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