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1.2.3器官和系统教学设计
课题 1.2.3器官和系统 课型 新授课 课时 1课时
学情分析 上节课学生们通过分析资料，观察各种切片认识植物体和动物体 的主要组织，了解它们的特点和功能。明白形态相似，结构和功能相 同的细胞群形成组织，叶片由许多不同的组织构成。部分学生在本节 课之前就知道植株由根、茎、叶等组成，但也有许多同学因为没有经 过系统的学习，不知道或者存在许多认知上的错误。学生心中也十分 疑惑，根、茎、叶这些也和叶片一样由各种组织构成的吗 那人体呢 教师将在本节课带领学生进行系统的生物学学习，解答各种相关的疑 惑。
教学目标 1.生命观念：认识绿色开花植物的六大器官和人体的各种器官及系 统，形成生物体是一个统一整体的基本生命观念。 2.科学思维：通过对问题和资料的分析，正确认识绿色开花植物各器 官和人体器官及系统，独立思考和判断，发展科学思维 3.科学探究：辨认校园中各种绿色开花植物的器官，以学生身体为例 学习人体的器官和系统，激发学生好奇心，解决真实情景中的问题。 4.态度责任：关注生物体结构层次知识在农业生产和医学研究中的应 用，培养民族自豪感。
教学重难 点 重点：1.举例说明绿色开花植物的结构层次。 2.概述人体的结构层次。 难点：讲述绿色开花植物结构层次和人体结构层次之间的差异。
教学过程 老师活动 学生活动 设计意图
导入 复习回顾： 1.植物体由哪几种主要 组织组成，它们的特点和 功能如何 2.动物体由哪几种主要 组织组成，它们的特点和 功能如何 回顾上节课所学的知识， 回答问题。 学生回忆上节 课所学到的知 识，再次加深 对组织形成过 程的认识，有 利于学生进行 器官和系统的 学习，为本节 课打下坚实的
教师将一株完成的绿色 开花植物的实物带到教 室中，引导学生观察植株。 问：这棵植株有哪几部分 构成呢 该植株的根在土壤当 中，学生无法看到，因此 教室可以借助图片和视 频加以辅助。 学生观察讲台上的绿色开 花植株，认真思考问题。 学生上到讲台在回答的同 时用手指出各部分。 回：有叶子、花、茎.... 基础。 采用实物教具 能够快速吸引 学 生 的 注 意 力。
器官 阅读课本32页，观察几 种常见绿色开花植物(如 芥菜、凤仙花、龙葵等), 识别绿色开花植物的各 部分。 任务一： 1.绿色开花植物体由哪 些部分构成 营养器官 和繁殖器官分别是哪 些 2.人是高级动物，同学们 以自身为例说一说人有 哪些器官 认真阅读观察课本上的植 物图片结合教师带来的绿 色开花植物实物，小组讨 论回答问题。 回：绿色开花植物由根、 茎、叶、花、果实和种子 六部分构成。根、茎、叶 为植物的生长提供营养， 是植物体的营养器官。花、 果实、种子与植物的繁殖 有关，是植物体的繁殖器 官。 回：肺、心脏、肝脏、肾 脏、眼、鼻、喉...... 展示一系列的 图片和实物， 有助于学生挖 掘 它 们 的 共 性，总结出绿 色开花植物体 的六大器官。 从植物过渡到 学生自身，引 导他们观察自 己的身体再结 合丰富的生活
任务二： 1.植物的叶主要由那些 组织组成 2.什么是器官 3.一块完整的骨头(如一 根猪肋骨)是属于组织还 是器官，为什么 补充：骨属于结缔组织， 一块骨属于器官。 总结判断技巧：组织只由 一种基本组织构成，器官 由多种基本组织构成。 回：植物的叶主要由保护 组织、营养组织和输导组 织构成。 回：像叶这样，由多种组 织构成的，能行使一定功 能的结构单位，叫作器官。 回：属于器官，因为一块 (根)完整的骨除以骨组 织为主外，其上还具有血 管和神经等。 知识，回答问 题。 由叶引出器官 的概念，巧妙 地设计与日常 生活相关的题 目帮助学生区 分 组 织 和 器 官，加深概念 的理解，有趣 的同时能够总 结易错点。
系统 任务三： 1.当我们吃进去一块排 骨时，依次需要哪些器官 的配合 教师借助多媒体采用动 画的形式展示消化和吸 回：依次需要经过口、咽、 食道、胃、肠、肛门以及 肝、胰、唾液腺等。这些 器官共同完成这块排骨的 消化和吸收。 从饮食例子出 发，给予学生 足够的空间和 时 间 进 行 讨 论，最后借助 动画生动形象
收过程 2.。器官的概念。 3.说出人体的九大系 统。 回：由共同完成一种或几 种生理功能的多个器官， 按照一定次序组合在一起 的叫作系统。 回：消化系统、呼吸系统、 循环系统、泌尿系统、运 动系统、生殖系统、神经 系统、内分泌系统、免疫 系统。 地展示出消化 吸收的过程， 将抽象的过程 具象化。
动植物体 的结构层 次 通过一系列的相关图片 资料，帮助学生理解多细 胞生物大的结构层次。 任务四： 1.绿色开花植物体的结 构层次，人体或动物体的 结构层次。 2.绿色开花植物体和动 物体的结构层次有何区 别 3.生物体结构和和功能 的基本单位什么 观看并分析图片资料。 回：绿色开花植物的结构 层次包括细胞、组织、器 官和个体。高等动物体的 结构层次包括细胞、组织、 器官、系统和个体。 回：高等动物体共有5个 结构层次，绿色开花植物 有4个层次，少了系统这 一层次。 回：细胞。 图文结合的形 式呈现，培养 学生文字和图 片 的 提 取 能 力。
生产应用 学生积极讨论任务五，将 自己课前所查阅到的资 料和同学们分享。 回：1、在农业生产 上，可以根据需要调节作 课 堂 氛 围 活 跃，学生得到 充分的表达。
任务五： 多细胞生物体结构层次 在农业和医学领域的应 用。 物营养器官繁殖器官的生 长情况。如种植萝卜、白 菜等蔬菜时，应该促进营 养器官的生长，抑制开花、 结果；种植番茄、西瓜 等植物时，应该保证根、 茎、叶的生长壮而不旺， 为开花、结果提供充足的 营养。2.在医学研究上， 人体器官移植技术发展迅 速。目前，皮肤、肝脏、 肾脏、心脏等器官移植技 术业已成熟，挽救了很多 患者的生命。2021年我国 完成全球首例无缺血心脏 移植，实现了手术全程血 流不中断、心脏不停跳， 显著提高了心脏移植的成 功率。 将生物学知识 与我们的日常 生活紧密的联 系在一起，引 导学生运用生 物学知识解决 各领域中的生 物学问题，造 福人类。
课堂检测 1.蒲公英是常见的田野植物，它的结构层次有由大到小依次是 ( ) A.细胞、组织、器官、个体 B.组织、器官、细胞、个体 B.器官、组织、细胞、个体 D.个体、器官、组织、细胞 2.将下列人体组成部分和对应的结构层次连接起来
①血液 ②胎儿 ③膀胱 ④精子 A . 细 胞 B . 组 织 C . 器 官 D . 个 体
3.杜鹃鸟是一种只产卵不孵卵的特殊鸟类，杜鹃花(俗名映山红)则 是一种绿色开花植物。下列关于杜鹃鸟与杜鹃花结构层次的叙述，正 确的是()
A.杜鹃花和杜鹃鸟结构和功能的基本单位都是细胞，细胞质中都有 叶绿体 B.杜鹃花有上皮、营养、输导、分生、保护等几种组织 C.杜鹃鸟比杜鹃花多系统这一结构层次 D.杜鹃鸟由根、茎、叶等六种器官构成 4.下列蔬菜中，主要食用部分是它们的营养器官的是() A.白菜 B.辣椒、 C.茄子 D.番茄
板书设计 器官和系统 一、植物的六大器官：根、茎、叶、花、果实、种子 二、人体九大系统：消化、循环、呼吸、泌尿、神经、运动、内分泌、 生殖、免疫、 三、结构层次 绿色开花植物体：细胞、组织、器官、个体 高等动物体：细胞、组织、器官、系统、个体
教学反思 本节课主要学习绿色开花植物的六大器官以及人体的各器官和 系统。学生在学习本节课之前已经拥有了非常丰富的生活经验，所以 对学生来说掌握好本节课难度并不大。同时，学生极易以为自己已经 掌握本节课的知识了，从而懈怠，不认真听讲。所以教师需花功夫备 课，设计的问题需与学生的生活密切相关，激起他们的好奇心，引起 思考，教学环节更是需要环环相扣，才能更好地开展本节课。

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