资源简介

4.4.1《遗传的物质基础》教学设计 教材分析
一、教材简介
本节是济南版八年级生物(上册)第四单元第四章第一节内容。在前面的章 节中已经学习了“绿色开花植物的一生”、“动物的生殖和发育”、“人的生殖和发 育”,这些知识为学习本节课提供了基础，本节课内容也是学习性状的遗传、性 别决定、生物的变异和人类优生的基础。可以说本节课的内容在教学安排上起到 承上启下的作用。生物的遗传和变异是生物界普遍存在的现象，遗传使得物种稳 定，世代相传；变异使得生物界绚丽多姿，丰富多彩。遗传的物质是学习性状遗 传、性别决定、生物的变异和人类优生的基础。同时，由于现代生物科技成果日 益融入公众生活，学生平时会接触到染色体、DNA、基因等生物学名词，但是知 道的却较少，所以学生会对本节课的学习有很大的兴趣。对遗传认识，应从比较 亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。由于观察内容的分 量并不重，重在对问题的讨论，对抽象问题的理解，这要求教师应充分利用各种 教学资源，使染色体、DNA和基因等尽可能的直观的、形象的呈现出来，以利于 学生的理解掌握。
二、教学目标
1、生命观念：说明细胞核是遗传的控制中心，DNA 是主要的遗传物质，描 述染色体、DNA 和基因的关系。
2、科学思维，科学探究：通过活动，提高思维能力，使分析问题和解决问 题的能力得到加强。
3、社会责任：培养学生的科学：通过对遗传学发展的了解态度。 三、重难点分析
1、重点说明细胞核是遗传的控制中心。
2、难点描述染色体、DNA、基因之间的关系。 教学过程
一、创设情境，激趣导入
欣赏：展示生活中的俗语，问：这些俗语说明了生活中的什么现象 展示两 张图片，说明图片中的亲代与子代，子代个体之间相似。
小结：这是遗传的概念：子代与亲代之间以及子代个体之间相似的现象，叫 做遗传。
生物界中其他生物是否也有遗传的现象 (举例说明)
这说明了什么问题 结论：生物界中其他生物也有遗传的现象，说明遗传现 象在生物界中普遍存在。遗传和生物的其他生命活动一样，也有其物质基础。今 天我们就来做一次遗传学家，一起来研究一下遗传的物质基础。
二、问题引导，探究质疑
(一)遗传物质细胞的哪里
(过渡)最初，人们对遗传的认识只停留在子女与父母的长相方面，随着科 技的日新月异，人们逐渐用科学的态度和方法来解释遗传现象，并通过实验确定 了遗传物质在细胞中的位置。
1、伞藻嫁接实验
(1)了解伞藻：
①伞藻是一类大型的单细胞水生绿藻，其细胞核位于基部的假根内。成熟后，
伞藻的顶部长出一个伞帽，伞帽的形状因伞藻的种类不同而有所差异。
②伞藻具有较强的再生能力，切去伞帽后仍能长出新的伞帽。
(2)请学生阅读课本P93, 找出伞藻A和伞藻B的不同点。课件展示：
(
探究
遗传物质在细胞
(1)观察实验材料伞藻
A
和
B
的特点
(伞藻是一类大型的
单细胞
水生绿藻)
伞帽
伞柄
假根
伞藻
A
伞帽形状：
伞形
伞藻颜色：
绿色
伞
藻
嫁
接
实
验
扫带形
黄色
细胞
核
伞藻
B
)
注意：细胞核的位置
(3)伞藻嫁接质疑：
①伞帽的形状是由伞藻的哪部分结构决定的
②通过对伞藻嫁接实验的观察，你得到什么启示 学生讨论、交流，尝试总结。
师生达成共识：由含有细胞核的假根部分控制。 伞帽的形状与含有细胞核 的假根部分有关，生物的遗传物质主要存在于细胞核中。
结论：细胞核是遗传的控制中心。
2、课件展示：克隆羊多利培育过程
思考：克隆羊多利像哪只羊 为什么
像A羊。发育成多利的细胞核来自于A羊。这一事例进一步说明：生物的遗 传物质位于细胞核中。
(二)遗传物质在细胞核中是怎样存在的
(过渡):商品条形码是随着计算机与信息技术的发展和应用而诞生的，它 隐含着商品的信息，是集编码、印刷、识别、数据采集和处理于一身的新型技术。
质疑：在生物体内，有没有类似商品条形码这样隐含着生命信息的条形码呢 它存在于哪里 它的结构是怎样的
1、染色体。在细胞核中易被碱性染料染成深色的物质。
2、课件展示：不同生物体细胞中的染色体数目图片。
思考：同种生物之间、不同种生物之间体细胞中染色体的形态、数目有什么 异同 同种生物的体细胞内染色体数目相同且形态相似。不同种生物体细胞内 的染色体数目和形态有所不同。
结论：每一种生物的细胞内，染色体的数目是一定的，并且是成对存在的。
3、出示染色体的模型引导学生观察，说明染色体的化学成分：蛋白质和DNA。
(三)揭秘DNA小组合作学习：
1.科学家们是如何发现DNA 是主要的遗传物质的 通过噬菌体侵染细菌的 实验。
2.DNA是唯一的遗传物质吗 举例说明。不是。在有些非细胞结构的生物体 内，如艾滋病病毒、禽流感病毒、烟草花叶病毒等的遗传物质是RNA(核糖核酸)。
3.是谁最终揭开了 DNA的奥秘 1953年沃森和克里克。
4.DNA分子有何结构特点 由两条长链盘旋而成的规则的双螺旋结构。
5.DNA 与基因有何关系 基因是与遗传特征相关的DNA 片段。 6.生物体表现出的不同特征是由谁控制的 基因。
(四)思考人的体细胞中有23对染色体，水稻的体细胞中有12对染色体，果 蝇的体细胞中有4对染色体。一般情况下，每种生物体细胞中的染色体数目是 相对稳定的，这有什么意义
先天性愚型(也称21三体综合征，唐氏综合征)主要症状：大部分智力低 下，局部畸形。病因：多一条21号染色体，染色体遗传病。
结论：同种生物所含染色体的形态和数目相同，因此细胞所包含的基因也是 相对稳定的，从而保证了生物的子代与亲代之间具有相对稳定的遗传信息。
(五)想 一 想：DNA 在实际生活中的应用 2008年5月12日中国四川汶川 发生8级强烈地震，造成超过1.2万人死亡。中国启动DNA检测技术帮助鉴别 “5.12”遇难者身份
第一节 遗传的物质基础练习 1 . 染色体是由()
A.蛋白质构成的 B. 很多DNA构成的
C.蛋白质和DNA构成的 D.脂肪构成的 2.下列排序中，由大到小正确的是()
A.染色体、基因、DNA B.基因、DN A、染色体 C.染色体、DNA、基因 D.DNA、基因、染色体 3.下列对DNA 的叙述中，正确的是()
A.DNA就是染色体，染色体就是DNA
B.DNA是遗传信息的载体，主要存在于细胞核内
C.DNA分子是直线形，分子很大
D.DNA分子的结构比较复杂，但里面没有遗传信息
4.下图为染色体和DNA的关系示意图。下列说法错误的是()
A.染色体由DNA 和蛋白质组成 B.DNA 的结构像一个螺旋形的梯子 C.DNA上只有一个基因 D.DNA中储存有遗传信息
5.基因的作用是()
A.改变生物体的形态和功能
B.控制某些生物的性状
C.遗传给后代
D.发生变异，产生新物种 课后反思
一、充分利用了数字化教学技术。
1.导入——以俗语导入，激发兴趣，引入新课。
2.实验——通过flash 虚拟实验直观的呈现伞藻的嫁接和生长的过程。学生 则能轻松总结出：细胞核是遗传的控制中心。
3.讲授——呈现多幅图片，图文并茂，使得学生能快速总结掌握染色体在生 物体细胞中的存在规律。
4.探究——播放噬菌体侵染细菌的flash 的动画，理解DNA是主要的遗传物 质。播放图片，认识细胞核、染色体、DNA、基因之间的位置和数量关系。
5.评价——展示随堂练习，鼓励性评价。
二、对传统教学手段进行适当创新使用。
1.在整个教学过程中利用信息技术呈现各种效果的图片、动画让抽象的知识 变得直观明了，有利于学生的理解和掌握。
2.最后的教学效果评价环节，采取自选其中一套，限时测试的方式，有利于 不同层次的学生都有适当的发展空间。

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