资源简介

7.2.2《克隆技术》教学设计 教材分析
《克隆技术》是济南版生物八年级下册第七单元第二章第二节内容。在本单 元中，旨在让学生认识并了解生活中的生物技术—发酵技术和食品保存技术、现 代生物技术—转基因技术和克隆技术。“克隆技术”是一项发展迅速、前景远大， 却又引起众多非议的生物技术。关于这项技术，学生在课外可能有所耳闻，但又 很难真正了解其原理。在上册的学习过程中，学生已经学习了植物的嫁接、扦插、 压条和组织培养等无性生殖技术，就属于植物的克隆。通过本节课的学习，能够 帮助学生更加全面的认识克隆技术，理解克隆的实质。本节主要包括“克隆羊多 莉的诞生”“克隆技术的应用”和“克隆技术与伦理”三个方面的内容。本课是 以生物的遗传为基础，在学生已有的认知和经验基础上，进一步引领学生感悟生 命过程的复杂多样；同时提出了克隆技术所引发的一系列社会伦理、道德和法律 方面的问题，通过对“是否支持克隆人”的辩论，讨论克隆技术给人类带来的影 响，思考科学技术的双面性。
核心素养目标
生命观念：通过了解植物的无性生殖，了解克隆的实质。
科学探究：通过对克隆羊多莉的案例分析，描述克隆的过程，并制作“多莉”诞 生模型。,
科学思维：了解克隆技术在生活实践中的应用
社会责任：查阅资料，通过辩论活动，关注克隆技术对人类的影响，分析其伦理 关系，提高语言表达能力。
教学重难点 【教学重点】
(1)克隆技术的实质及应用。
(2)克隆羊“多莉”的培育过程。 【教学难点】
(1)克隆技术给人类带来的影响。
(2)科学技术是一把“双刃剑”。 【课时安排】1课时
【课前准备】
教师准备：PPT 的制作、教学道具橡皮泥、A4 纸等准备，收集有关克隆技术与伦 理的信息。学生准备：
1.查找有关“克隆技术的发展史”和“生物技术的种类”等资料。 2.了解克隆技术的的优缺点。
教学过程
教 学 环节 具体过程 设计意图
创 设 情 景，复 习 巩 固 播放视频《家有儿女》片段刘星听闻消息后，也想让 老教授克隆一个自己，这样就能代替自己上学写作业 了，这可能也是咱们班一些同学内心的小心思，那么, 刘星的梦想从理论上来说，可以实现吗 图片展示提 问 ： 设置疑问，激发 学 生 学 习 兴 趣，引发思考。 学生对无性生 殖很熟悉，但不 知道无性生殖 就是克隆。教师
(
→
) 利用原有的知 识做基础，引导 学生回顾、复习， 使课堂能够顺 利过渡到克隆 技术。
1.图片中描述的繁殖方式分别是什么 2.这些植物的繁殖属于哪种类型的生殖 学生思考，同桌讨论回答。 教师点拨：没有经过两性生殖细胞的结合，由母体直 接产生新个体属于无性生殖。这种现象，在生物学上 叫做克隆(cloning)。植物的克隆是一种常见的现象。 提问：那么动物可以通过克隆繁殖后代吗
板 块 : “ 多 莉”的 诞生 过渡：1997年2月27日，英国《Nature》杂志发表 了一则惊世骇俗的消息!英国胚胎学家维尔穆特 (I.Wilmut)领导的研究小组，用体细胞克隆出一只 雌性绵羊，取名“多莉”。一石激起千层浪，高等动物 的克隆迅速成为全世界瞩目的焦点。那么多莉是怎么 诞生的呢 我们一起先通过视频认识一下。 (一)自主学习，探索新知结合课本116页，完成学 案自主学习内容。 1.这三只母羊的作用分别是什么 2.在进行克隆实验时，维尔穆特选用不同品种绵羊的 目的是什么 3. “多莉”的性状与哪只绵羊相同 为什么 学生阅 读教材，观察思考，展示。其他同学红笔更正。 (二)合作探究，讨论交流过渡：那么请问同学们， 在整个过程中，涉及几只母羊 多媒体图片展示问题： 1.与普通绵羊的繁殖相比，“多莉”的产生有什么特 殊之处 2.为什么用去核卵细胞作为受体细胞 3.克隆技术能不能像转基因生物一样改变动物的基 因 学生以小组为单位讨论交流，选取小组进行回答 学生总结： 1.普通绵羊是通过有性生殖产生后代；“多莉”羊是 无性生殖的后代。 2.卵细胞大，易操作；含有丰富的营养物质。 3.克隆技术不能改变动物的基因，保持与母体相同的 性状。 充分运用多媒 体课件展示培 育过程视频，认 识“多莉”。让 学生自主学习 “多莉”羊的培 育过程，并且指 名学生回答问 题，培养学生自 主 学 习 的 能 力。教师始终处 于“导”的状态， 学生始终处于 动眼、动口、动 脑 的 参 与 状 态。问题由浅入 深，层层递进， 符合学生的认 知规律，让学生 充分思考，理解 克隆技术的原 理 和 特 殊 之 处。培养学生分 析问题和处理 信息的能力。鼓 励学生大胆发 挥想象力，头脑 风暴，设计并构 建出自己脑海 中的多莉诞生 模型，培养学生 的动手能力，总
(三)“多莉”的诞生模型构建活动活动：尝试构建 “多莉”培育过程模型材料器具：三只母羊、多莉、 太空泥，白纸，签字笔要求：用已有物品，结合文字 和箭头的形式在A4纸上构建“多莉”诞生全过程， 并用签字笔标明每一步。成果展示：完成模型构建后， 小组内选取一名同学带着本组作品上台进行介绍。 限时：5-8分钟学生以小组为单位根据要求进行模型 制作，教师指导，并通过“希沃手机投屏”实时将各 小组制作情况投屏到多媒体，对优秀小组作品进行展 示。各组完成后，由小组代表上台展示本小组成果并 加以讲解。 结归纳能力和 探索精神。
(
○0
)
师生共同总结：多莉培育 四过程：去核→取核→融核→移植
板 块 二：克 隆 技 术 的 应用 (
螺子格姆2003年
出生于美国
中国首头体细胞克隆猪
)过渡：多莉的诞生打破了传统观念的羁绊，意味着人 类可利用体细胞克隆完全相同的生命体。自多莉诞生 以来，各种克隆动物相继问世。多媒体展示克隆动物： (
猕猴奉特拉，2000年诞生于美国中国首批克隆牛，2002诞
生于曹县五里墩
) 师：人们致力于克隆动物的研究，有什么好处呢 请 同学们完成学案相关内容。 学生展示： 1.快速培育具有优良品质的家畜品种 2.制造基因工程药物 3.拯救濒危动物教师点拨： 4.为人体器官移植提供材料。播放视频：《人类胚胎 克隆 图片展示克隆 动物，让学生进 一步了解克隆 动物现状。 引导学生自主 学习，了解克隆 技术带来的优 越性。
板 块 哺乳动物的克隆成功，尤其是灵长类生物，意味着人 从学生感兴趣
三：克 类的克隆是完全可能的，那么你支持克隆人吗 的 克 隆 人 入
隆 技 【辩论活动】关于能否克隆人的辩论。 手，辩论活动不
术 与 辩论要求： 选取代表，每位
伦理 1.思路清晰，语言流畅。 2.驳斥对方观点时既要有“理”,又要有“礼”。 方法步骤： (1)课前查找克隆人方面的信息和资料。 (2)自由辩论，正反方交替进行，每人陈述观点不 超过1分钟。教师结合学生辩论情况，进行总结克隆 人的利与弊。克隆人既有让人憧憬的一面，也有让人 说不清的伦理关系，也会造成遗传上的退化。国际上 也对此问题争论不休。绝大多数国家对此所持态度是 允许治疗性克隆，禁止生殖性克隆。 教师寄语：大家共同遵守社会伦理的基本原则，理性 地开发和利用克隆技术。 同学可以为自 己所持观点进 行大胆发言，充 分准备的同时 也能够对克隆 有更进一步的 认识，使辩论不 再局限于班级 内少数同学，培 养了学生的分 析 问 题 的 能 力、逻辑思维能 力和关注社会 问题的意识。
课 堂 小结 你一言，我一语，说说本节课的收获。 通过整合，将本 节片段性的内 容系统化、框架 化，使学生头脑 中形成整体的 认识。
(
知瞑旧纳
) (
克隆技术
伦关系
多莉的培养过程
遗传退化
步
拯救频危
繁育优良家
生转基因
应用
能
民古
)
板书设计7.2.2克隆技术 一、实质：无性生殖 二、“多莉”诞生过程去核→取核→融核→移植 三、克隆技术的应用与伦理
课外实践 尝试将所做模型制作展板在社区展览，并作为小小讲解员普及克隆知识。
课后反思 新课程标准提出要重视学生在课堂中的主体地位，教师可以起引导作用， 但绝不能替代学生的思考和行动。克隆技术是学生非常感兴趣的内容，也是现 代生物技术中常见的一项研究。基于学生的学习热情，本节课借助家庭剧《家 有儿女》中刘星想要克隆一个自己的梦想片段引入，激发学习的兴趣。课堂中 充分利用多媒体视频展示克隆羊的诞生过程，学生初步认识后自主学习，合作 探究，教师点拨，师生总结。认识到克隆的本质后，鼓励学生大胆发挥想象力， 头脑风暴，设计并构建出自己脑海中的“多莉”诞生模型。该环节充分利用现 代生物技术，希沃手机投屏，实时反馈，培养了学生的动手能力、总结归纳能 力和探索精神。同时图片展示克隆动物，让学生进一步了解克隆动物现状。引 导学生自主学习，了解克隆技术带来的优越性。之后通过辩论活动，让学生在 思考中提出观点，活跃思维，在辩论中明确观点，培养口头表达能力，就基本 达到了本节课的教学目标了。
需改进之处： 1.一些同学回答的相当精彩，老师没有给予及时有效地过程性评价。在这 方面，日后还需加强，及时反馈，使课堂气氛更上一层楼。 2.对于全体学生的关注度不够，由于学生程度层次不齐，本节课分层教学 反馈不明显，有些学生在小组合作环节、辩论活动环节没有充分发表自己的意 见，这些都是需要注意的。下一步教学中应针对基础较弱同学进行课下单独指 导或一对一帮扶措施。

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