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(共34张PPT)
第二节 从种到界
生命观念：理解生物分类体系的结构和层次，认识到生物多样性的复杂性和有序性。
科学思维：能够运用分类学的知识，分析和解释生物之间的亲缘关系和进化历程。
科学探究：通过实例分析，培养学生观察、比较、归纳等科学探究能力。
社会责任：增强保护生物多样性的意识，理解生物分类在生态保护、资源利用等方面的重要性。
核心素养
想一想，议一议
蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物，又是昆虫。同一种动物为什么要冠以不同的类群名称呢？
不同的类群名称属于不同的分类等级，给蜜蜂冠以不同的类群名称是分类上的需要，它表明了蜜蜂在不同分类等级中的位置。同时，不同的类群名称也为研究生物提供了便利。
特点：
1对触角，2对翅，3对足
一、生物的等级
依据生物之间的形态结构和生理功能等特征的相似程度，把生物分为不同等级的分类单位。
生物分类
生物分类意义
分类依据
弄清生物之间的亲缘关系，更好地研究各种生物。
动物界
植物界
微生物界
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一、生物的等级
生物分类
依据生物之间的形态结构和生理功能等特征的相似程度，把生物分为不同等级的分类单位。
分类依据
微生物界
动物界
植物界
生物分类意义
弄清生物之间的亲缘关系，更好地研究各种生物。
上面的动物有什么相似之处？
脊椎动物
　　生物分类的依据
上面的动物又有什么相似之处？
哺乳动物
　　生物分类的依据
　　生物学家根据生物之间在形态结构和生理功能上的相似程度，把它们分成不同等级的分类单位。
　　生物分类的依据
界
门
纲
目
科
属
种
（ 是最基本的分类单位）
种
　　生物的分类单位
分类单位
为了更准确的表达生物的分类地位，科学家有时还会把原有的分类单位做进一步的细分，在上述分类单元之前增设一个前缀“超”或“亚”形成辅助等级。
界
门
纲
目
科
属
种
纲下面有亚纲
目下面有亚目
种下面有亚种
动物界
肠腔动物门
扁形动物门
线性动物门
环形动物门
软体动物门
节肢动物门
脊索动物门
头索动物亚门
尾索动物亚门
脊椎动物亚门
鱼纲
两栖纲
爬行纲
鸟纲
哺乳纲
想一想：狼是怎样被列入不同等级的分类单位的
1. 狼的分类等级
种
狼
每一只狼是一个动物个体，但所有的狼都属于同一个物种。
1. 狼的分类等级
郊狼的体型比狼小得多，但是这两种动物都具有身体较长、眶间部显著隆起等特征，因此它们被划分到同一个属一犬属。
属
种
狼
1. 狼的分类等级
狐的眶间部平缓，但它与狼、郊狼都具有颜面部较长、吻端突出、爪钝而不能伸缩等共同的特征，因此被划分到同一个科一犬科。
狼
科
狐
种
属
1. 狼的分类等级
虎的爪锐利且能伸缩，不属于犬科，但它和狼、郊狼、狐一样，具有尖锐的犬齿，因此它们同属于食肉目。
目
种
属
科
虎
1. 狼的分类等级
马、兔、蝙蝠等动物，与狼、郊狼、狐之间的差别很大，但它们都具有胎生、哺乳等特征，都属于哺乳纲。
纲
种
属
科
目
虎
马
兔
蝙蝠
1. 狼的分类等级
图中的这些动物都有脊椎骨构成的脊柱，它们同属于脊索动物门的脊椎动物亚门。
种
属
科
目
纲
门
1. 狼的分类等级
种
属
科
目
纲
门
界
动物界
脊索动物门的脊椎动物亚门
哺乳纲
食肉目
犬科
犬属
狼种
1. 狼的分类等级
1）哪个等级的生物包含的种类最少？
2）共同特征最多？
3）亲缘关系最近？
思考
界 门 纲 目 科 属 种
共同特征
少
多
亲缘关系
远
近
生物种类
多
少
同种生物的亲缘关系是最密切、最近的。
每一只狼是一个动物个体，但所有的狼都属于同一个物种。
如何区分不同物种？
物种即种，是分类系统中最基本的单位。物种之间有明确的界限，存在生殖隔离，即互不交配，即使交配，也不产生可育的后代。
马
驴
骡子
不可育
百兽之王（一只老老虎）不幸去世，可惜大王没有留下后人，大王留下的亿万家产由谁来继承呢？根据动物王国遗产继承法，由与大王亲缘关系最近的动物继承。
学以致用
应该判给谁呢？
学以致用
应该判给我，我是大王的矮小弟，我最像我大哥，我们同属于猫科。
应判给我。大伙都知道“狐假虎威”，虎大王是我的保镖，我们同属于食肉目。
应判给俺老猪，俺最憨厚，俺与老虎同属于哺乳纲。
应该判给我，我与老虎是同门师兄弟。我们同属于脊椎动物亚门。
判决书
经陪审团一致合议，现判决如下：
由于猫和虎都属于猫科动物，所处的共同分类等级最小，具有的共同特征最多，与虎的亲缘关系最近，猫可以继承虎大王的遗产。
此判决为终审判决。
森 林 最 高 动 物 法 院
谁与人的亲缘关系最近？
人
金丝猴
灵长目
灵长目
灵长目
人科
人科
猴科
人属
人
黑猩猩属
黑猩猩
仰鼻猴属属
金丝猴
黑猩猩
种
科
属
目
纲
门
界
桃
桃属
蔷薇科
蔷薇目
双子叶植物纲
种子植物门
植物界
植物界
种子植物门
蕨类植物门
苔藓植物门
藻类植物门
双子叶植物纲
裸子植物亚门
被子植物亚门
单子叶植物纲
　　植物的分类
界－－植物界
门－－种子植物门 被子植物亚门
纲－－双子叶植物纲
目－－蔷薇目
科－－蔷薇科
属－－梅属
种－－桃
　　植物的分类
界－－植物界
门－－种子植物门被子植物亚门
纲－－单子叶植物纲
目－－禾本目
科－－禾本科
属－－稻属
种－－水稻
　　植物的分类
二、林奈和双名法
双名法
瑞典植物学家林奈于1768年提出科学的生命命名法：双名法。
属名
+
种加词
命名者的姓名（可省略）
+
双名法的生物学名部分均为拉丁文，并为斜体字；命名者姓名部分为正体。
林奈——双名法
Ficus microcarpa
属名 + 种加词
= 学名（物种名）
榕树
林奈——双名法
Sciadopitys verticillata (Thunb.) Siebold & Zucc
拉丁文 + 种加词
= 学名（物种名）
金松
林奈——双名法
Cathaya argytophylla Chunet Kuang
属名 + 种加词 + 姓名
= 学名（物种名）
银杉
从种到界
生物分类的意义
生物分类的等级
生物分类的规律
弄清生物之间的亲缘关系和进化关系，更好地研究各种生物
生物命名
界、门、纲、目、科、属、种
同种生物之间的亲缘关系最近
同种生物包含的物种最少
同种生物的共同特征最多
双名法：属名 + 种名 + 命名人
课堂小结
1.下列单位中亲缘关系最远的是（ 　 ）
A．纲 B．科 　　 C．属 　 D．种　
2.下列单位中生物种类最多的是（ 　 ）
A.门 B．科 　 　C．属 　　D．种
3.下列分类中共同特征最多的是（ ）
A．属 B．种 C．纲 D．门
A
A
B
4.我们通常说的物种指的是（ ）
A．一个生物B．一群生物
C．数量很多的生物　D．一种生物
D
课堂练习人教版初中生物七年级上册
2.4.2《从种到界》教案
一、教材分析
本节课是初中生物人教版七年级上册第二单元第四章第二节的内容，旨在进一步深化学生对生物分类体系的理解，明确从种到界各个分类等级的概念及其相互关系。通过本节课的学习，学生将能够掌握生物分类的基本框架，理解种作为最基本分类单位的重要性，以及各分类等级在生物多样性和生物进化研究中的意义。
二、学情分析
在上一节《尝试对生物进行分类》的基础上，学生已经初步了解了生物分类的基本方法和重要性。然而，对于生物分类体系的完整性和各分类等级的具体含义，学生可能还缺乏深入的理解。因此，本节课将重点讲解从种到界各个分类等级的概念，并通过实例分析帮助学生构建完整的生物分类框架。
三、核心素养（教学目标）
生命观念：理解生物分类体系的结构和层次，认识到生物多样性的复杂性和有序性。
科学思维：能够运用分类学的知识，分析和解释生物之间的亲缘关系和进化历程。
科学探究：通过实例分析，培养学生观察、比较、归纳等科学探究能力。
社会责任：增强保护生物多样性的意识，理解生物分类在生态保护、资源利用等方面的重要性。
四、教学重点
生物分类的七个等级：界、门、纲、目、科、属、种。
种作为最基本分类单位的重要性。
五、教学难点
理解各分类等级之间的包含关系和进化关系。
运用分类等级知识分析生物之间的亲缘关系。
六、教学准备
多媒体课件（包含生物分类体系图、各分类等级实例图片等）。
生物分类卡片（用于分组活动）。
学生预习任务：复习上一节内容，初步了解生物分类的等级。
七、教学过程
1. 导入新课（5分钟）
设计意图：通过复习旧知，引出新知，激发学生的学习兴趣。
活动：教师提问：“上一节课我们学习了如何对生物进行分类，那么生物分类有没有一个统一的体系呢？这个体系是如何构成的呢？”引导学生思考并回答，然后自然过渡到本节课的主题。
2. 分类等级（15分钟）
设计意图：详细介绍生物分类的七个等级，帮助学生构建完整的分类框架。
活动：
教师利用多媒体展示生物分类体系图，逐一介绍界、门、纲、目、科、属、种七个等级的概念和含义。
通过实例图片（如人类属于动物界、脊索动物门、哺乳纲、灵长目、人科、人属、人种），帮助学生理解各分类等级的具体应用。
小组讨论：学生分组讨论自己熟悉的生物属于哪些分类等级，并尝试构建简单的分类体系图。
3. 生物分类与种的重要性（15分钟）
设计意图：强调种作为最基本分类单位的重要性，理解其在生物分类体系中的基础地位。
活动：
教师讲解种的定义和特征，强调种是生物分类的基本单位，也是生物繁殖和进化的基础。
通过案例分析（如不同物种之间的杂交不育现象），说明种在维持生物遗传稳定性和多样性方面的作用。
学生活动：学生分组讨论并列举自己知道的生物种类，尝试分析它们之间的亲缘关系和进化历程。
4. 总结与拓展（10分钟）
设计意图：回顾本节课所学内容，巩固知识点，并引导学生思考生物分类在现实生活中的应用。
活动：
教师总结生物分类的七个等级及其相互关系，强调种作为最基本分类单位的重要性。
提问：“生物分类对我们有什么帮助？在日常生活和科学研究中有哪些应用？”引导学生思考并回答。
拓展延伸：介绍生物分类学在生态保护、资源利用、疾病防控等方面的应用实例，激发学生对科学探索的兴趣。
八、板书设计
从种到界
一、生物分类体系
- 七个等级：界、门、纲、目、科、属、种
二、各分类等级含义
- 界：最大的分类单位，如动物界、植物界
- 门：界下的分类单位，如脊索动物门、被子植物门
- ...（以此类推至种）
三、种的重要性
- 基本分类单位
- 遗传稳定性和多样性的基础
- 生物繁殖和进化的基础
四、生物分类的应用
- 生态保护
- 资源利用
九、教学反思
本节课通过详细的讲解和实例分析，使学生掌握了生物分类的七个等级及其相互关系，理解了种作为最基本分类单位的重要性。在教学过程中，通过小组讨论和案例分析等活动，激发了学生的学习兴趣和探究欲望，提高了他们的科学思维能力。然而，部分学生在理解各分类等级之间的进化关系和亲缘关系时仍存在一定的困难。因此，在未来的教学中，需要进一步加强对学生分类思维的培养和训练，引导他们从多个角度观察和分析生物特征，形成更加系统和科学的分类观念。同时，还可以结合更多的实际案例和探究活动，让学生在实践中深化对生物分类的理解和应用。第二节从种到界
学习目标：
1．说出生物分类的七个等级。
2．概述生物分类的依据和意义。
学习重点：
生物分类的七个等级，生物分类的依据和意义。
学习难点：
生物分类的依据和意义。
预习案
一、预习提纲
1.生物分类有那几个等级？
2.对生物分类具有什么意义？
二、预习检测：
1．生物学家主要是根据生物之间的 和 的相似度来对生物进行分类。
2．生物分类的单位有 个，从小到大的顺序是 。
3. 生物分类的单位中的最基本单位是 。
4、同“种”中的生物个体之间的亲缘关系最 （填近或远）。
5、分类的等级越高（或低），该等级中生物的共同特征越 、相似程度越 、数量越 。
6.狼这个物种在分类上属于 界 门 纲 目
科 属 种。
7. 桃这个物种在分类上属于 界 门 纲 目
科 属 种。
8．人这个物种在分类上属于 界 门 纲 目
科 属 种。
【展示交流】分小组交流以上内容
行课案
【合作探究】
1.一个物种就是一个生物，这句话对吗 如果不对，应该怎样理解
2、马有野马和家马之分，家养马还有多种品种的马，那么，它们都同属一个物种吗
3.蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物，又是昆虫。同一种动物，为什么冠以不同的类群？
4.蝙蝠会飞，但是在分类学上属于哺乳纲，而不是鸟纲，为什么？
5.对生物分类有什么意义？
检测案
一、课堂检测
1.生物的分类单位由大到小依次是： ___________________, 其中____中的物种最少，共同特征最多，个体间差异最小，_ _ 中的物种最多，共同特征最少，个体间差异最大。
2. 是分类的最基本单位。
3．生物学家主要通过__________________对生物进行分类？
4. 从种到界， 越来越多， 越来越少。
5.在植物园或公园里，我们经常可以看到各种植物的标牌，请仔细想一想除了植物的名称外，上面一般还写了分类单位中的那一个等级？上面拉丁文的第一个词一定是表示那一级分类单位。
6．在动物的分类阶层中，________包括的动物种类比较多。（ ）
A．纲 B．科 C．界 D．种
7.生物的分类单位从大到小依次是（ ）。
A.界、门、纲、目、科、属 B 界、门、目、科、纲、属
C.纲、目、科、属、种 D.门、纲、目、科、属、种
8．（ ）是分类的基本单位。
A.纲 B. 门 C. 科 D.种
9．在每个（ ）里，只有一个物种。
A. 纲 B.门 C.科 D. 种
10．马和斑马在相同的分类单位中的最小的单位是（ ）。
A.种 B.属 C. 科 D.目
二、课外检测：独立完成练习册本节作业，包括【探究与思考】。

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