资源简介

(共25张PPT)
第一章 认识生物
第一节 无脊椎动物
生命观念：理解无脊椎动物作为生命多样性的重要组成部分，认识到它们在生态系统中的重要作用。
科学思维：通过观察、比较和分析，培养学生分类和归纳的科学思维能力。
科学探究：通过小组合作学习，引导学生主动探究无脊椎动物的奥秘，提升科学探究能力。
社会责任：增强学生对生物多样性的保护意识，培养关爱生命、尊重自然的情感。
核心素养
动物的分类
脊椎动物
无脊椎动物
脊椎动物
身体内有由脊椎骨组成的 ，
统称为脊椎动物。
如：鱼、两栖动物、 动物、_____和
动物。
脊柱
爬行
鸟
哺乳
无脊椎动物
体内没有由脊椎骨
组成的 。
脊柱
（1）水螅的生活方式？
水螅多生活在水流缓慢、水草繁茂的清洁淡水中，大多数刺胞动物生活在海洋。
（2）水螅的形态结构？
身体呈辐射对称,有口无肛门，口周围伸展着细长的触手，用于探寻和捕获食物，。体表(特别是触手上)有攻击和防御的利器--刺细胞。
1.刺胞动物--以水螅为例
便于感知周围环境中来自各个方向的刺激，从各个方向捕获猎物，进行防御。
水母
海蜇
海葵
珊瑚虫
刺胞动物主要特征是:身体呈辐射对称;体表有刺细胞;
有口无肛门。
2、扁形动物以涡虫为例
1.代表动物：涡虫（自由生活）
2.身体呈两侧对称，能分出前后、左右、背腹
意义：利于运动、捕食和防御
生活习性：营自由生活
外部形态
1.背腹扁平、两侧对称; 体长一般10-15mm
2.前端呈三角形，两侧各有一发达的耳突，嗅觉功能；有眼点
3.两侧对称，可分出前后、背腹等。体壁由外、中、内三胚层
4.食物由口进入，在肠内消化，残渣从口排出，无肛门。
（1）身体呈两侧对称（又叫左右对称）；
（2）背腹扁平；
（3）有口无肛门
扁形动物的特征
血吸虫 猪肉绦虫
它们属于腔肠动物吗？
清澈的溪流，常隐蔽
在水底 石块下面。
雄虫：体细小、尾端弯曲
雌虫：体粗长、尾端尖直
雄虫
雌虫
蛔虫
1、蛔虫的体型
身体细长，圆柱形
2、雌雄蛔虫形态区别
3、线虫动物以蛔虫为例
口
肠
生殖器官
肛门
体表
包裹着一层角质层，能抵抗消化液侵蚀，起保护作用
消化管的结构简单，有口有肛门
生殖器官发达，生殖能力强
观察结构：
消化
生殖
其他的线虫动物
钩虫
丝虫
红线虫
都是寄生虫
蛲虫
nao
1.蚯蚓的体型？
3.靠近身体前端的部位有什么特殊结构？
2.身体分节对于运动有什么意义？
身体呈圆筒形，由许多相似的环形体节组成
使运动更加灵活
环带
4、环节动物以蚯蚓为例
前端
后端
体节
环带
沙蚕
水蛭（又叫蚂蟥）
环节动物主要特征是:
身体呈圆筒形，由许多相似的体节构成;多靠刚毛或疣足辅助运动。
蝗虫身体分为头部、胸部和腹部三部分每个部分又可分为若干节。触角、足等附肢分节，头部有用于摄食的口器。身体表面包裹着坚韧的外骨骼，外骨骼能够起到保护和防止体内水分蒸发的作用，但外骨骼会限制身体的发育和长大，所以蝗虫在发育过程中需要蜕皮。
2、蝗虫的呼吸
1、蝗虫的形态结构
气门（体表）气体进出通道
气管（体内）：进行呼吸
5.节肢动物——以蝗虫为例
昆虫的基本特征：
一对触角，三对足，一般有两对翅
节肢动物主要特征是:
体表有坚韧的外骨骼;身体和附肢都分节
昆虫
其它节肢动物
其它动物
一对触角，三对足、
一般两对翅
1.体表有坚韧的外骨骼；
2.身体和附肢都分节
节肢动物的主要特征：
思考：附肢分节的意义是什么？
使运动更加灵活
7.棘皮动物——
6.软体动物——
章鱼
乌贼
鲍
因体表有棘而得名
身体柔软，大多具有贝壳
1.无脊椎动物与人类的关系 利
可食用
食饵
药用
改良土壤
食用
药用
传粉
装饰品
2.无脊椎动物与人类的关系 弊
危害农作物
蛔虫病
无脊椎动物
1.刺胞动物
2.扁形动物
3.线虫动物
4环节动物
5.节肢动物
6.软体动物
7.棘皮动物
无脊椎动物与人类的关系
1.蛔虫进入人体是通过（　）
A.呼吸道 B.口腔 C.蚊虫叮咬 D.皮肤
B
2.能正常生活的蚯蚓，其体表状况应为（ ）
A.湿润、光滑 B.干燥、光滑　　
C.湿润、粗糙 D.干燥、粗糙
C第一节 无脊椎动物
学习目标：
1.概述无脊椎动物的种类。
2.概述无脊椎动物的主要特征。
3.举例说明无脊椎动物与人类生活的关系。
学习重点：
1.无脊椎动物的种类。
2.无脊椎动物的主要特征。
3.无脊椎动物与人类生活的关系。
预习案
一、预习提纲
1、无脊椎动物的主要特征是什么？
2、它们与人类的生活有什么关系？
二、预习检测（自学检测）
1.刺胞动物的身体结构比较 ,其中大多数生活在 中，例如 、 、 、 等；少数生活在
中，例如 。
2.水螅的生活在 水中，身体一端附着在水草等杂物上，另一端伸展着细长的 ，用于 和 。
3.水螅体形呈 对称，这种对称有利于感知周围环境中来的各种刺激、捕食和进行 。
4.水螅身体由 和 两层细胞构成；其中内胚层围成的腔叫 ；外胚层上的 是腔肠动物特有的攻击和防御的利器，在 部位尤其多。
5.生活在清澈溪流的石块下身体背腹 ，三角形的前端背面有两个可以感光的黑色眼点，它们是 （动物），属于 动物。
6．涡虫的口长在腹面，口内有一个可以伸出口外的 ，吃进去的食物在 内消化，然后食物残渣从 排出，因为它无 。
7、涡虫的身体呈 对称，也称 对称。除涡虫外还有 、 和 也属于扁形动物。
8、大多数的扁形动物没有专门的 器官，靠 在人和动物体内，获取寄主体内的养料。
9.腔肠动物的主要特征是身体呈 对称；体表有 细胞，有 无 。
10.扁形动物的主要特征是身体呈 对称；背腹 ，有 无 。
11．线虫动物因体形 如 而得名。 是常见的线形动物。
12．它寄生在人的 里，靠吸食 中半消化的食糜生活；它的身体呈 形，前段有 ，后端有 ；消化管结构简单，肠仅由 层细胞组成；
13．蛔虫体表起保护作用的结构叫 ； 器官发达；没有专门的运动器官，只能靠身体的 和 慢慢地蠕动。
14.除蛔虫外， 虫、 虫、 虫和 虫也属于线形动物。
15.线虫动物的主要特征是身体 ，呈 形；体表有 ；有 有 。
16．蚯蚓的身体呈 形，由许多相似的环形_______构成，以土壤中的_______为食。有环带的是它的 端，身体分节可以使蚯蚓躯体运动更加 灵活。
17．用手触摸蚯蚓会有湿润和 的感觉，蚯蚓的运动是靠的 收缩和 的配合完成的。
18．蚯蚓的呼吸是靠______ __完成的，___ __中分布着丰富的毛细血管，______可以分泌 ，使体表保持湿润，氧气就溶解湿润的体表 中，然后再进入 的毛细血管里，体内的二氧化碳也经体壁的毛细血管由体表排出体外。
19．除蚯蚓外，沙蚕和 也属于线形动物，沙蚕的运动器官是 足。
20．环节动物的主要特征是身体呈 形，由许多彼此相似的 组成；靠 或 辅助运动。
21、地球上的动物大约有 万种，种类最多的是 动物，有 万种以上，占所有已知动物总数的 %以上。虽然昆虫有100万种以上，但是它不是第二大类群，第二大类群是 动物， 、 、 、 、 、 和 等是常见的软体动物。
22、缢蛏或河蚌的结构有 、 、 、 、 和 等部分，保护缢蛏柔软身体的坚硬构造是__________ ，它是由__________的分泌物形成的。
23、缢蛏的呼吸器官是 ，运动器官是 。
24、软体动物的主要特征是柔软的身体外面有 ，体外大多具有 对身体有很好的保护作用。运动器官是 。
25、节肢动物又分为昆虫纲动物、 纲动物、 纲动物和 纲动物四个类群。
26、蝗虫的身体分为 、 和 三部分；有 对触角； 对足，其中 足发达，适于跳跃； 对翅膀。
27、蝗虫的呼吸器官是气管，气管里有丰富的 ，是气体交换的场所； 是仅仅气体进出身体的门户，不是气体交换的场所。
28、节肢动物的主要特征是身体表面有坚韧的 ，身体和附肢都 。人教版初中生物七年级上册
2.2.1《无脊椎动物》教案
一、教材分析
本节课选自初中生物人教版七年级上册第二单元第二章第一节《无脊椎动物》。本课内容旨在引导学生了解无脊椎动物的多样性，认识其主要类群及其特征，同时探讨无脊椎动物在自然界及人类生活中的作用。通过本节课的学习，学生将初步建立生物分类的观念，增强对生物多样性的认识。
二、学情分析
七年级学生正处于生物学科学习的起始阶段，对生物世界充满好奇，但生物知识基础相对薄弱，缺乏系统的分类和比较能力。因此，在教学过程中，需要采用直观、生动的教学方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们逐步建立起对无脊椎动物及其分类的认识。
三、核心素养四个方面（教学目标）
生命观念：理解无脊椎动物作为生命多样性的重要组成部分，认识到它们在生态系统中的重要作用。
科学思维：通过观察、比较和分析，培养学生分类和归纳的科学思维能力。
科学探究：通过小组合作学习，引导学生主动探究无脊椎动物的奥秘，提升科学探究能力。
社会责任：增强学生对生物多样性的保护意识，培养关爱生命、尊重自然的情感。
四、教学重点与难点
教学重点：无脊椎动物的主要类群及其特征。
教学难点：理解不同无脊椎动物类群之间的区别与联系，以及它们如何适应环境。
五、教学准备
多媒体课件（包含无脊椎动物图片、视频资料）
无脊椎动物模型或实物标本
分类卡片或表格
学生分组材料包（用于小组讨论和记录）
六、教学过程
（一）导入新课（5分钟）
设计意图：通过展示自然界中丰富多彩的无脊椎动物图片或视频，激发学生的学习兴趣，引出本课主题。
活动：教师播放一段无脊椎动物生态纪录片片段，引导学生观察并思考：“你看到了哪些动物？它们有什么共同点和不同点？”随后，引出无脊椎动物的概念，进入新课学习。
（二）无脊椎动物的主要类群（20分钟）
设计意图：通过分类讲解和观察活动，使学生了解无脊椎动物的主要类群及其特征。
活动一（10分钟）：教师利用多媒体展示无脊椎动物的主要类群（如节肢动物、软体动物、棘皮动物等），逐一介绍各类群的特征、代表生物及生活环境。同时，引导学生观察实物标本或模型，加深印象。
活动二（10分钟）：学生分组进行“无脊椎动物分类大挑战”。每组发放分类卡片或表格，卡片上写有不同无脊椎动物的名称和简单描述。学生需根据所学知识，将卡片上的动物归类到相应的类群中，并说明分类依据。完成后，各组派代表分享成果，教师进行点评和总结。
（三）无脊椎动物与人类的生活关系（15分钟）
设计意图：通过讨论和案例分析，让学生认识到无脊椎动物在人类生活中的重要性和影响。
活动：教师提出几个关于无脊椎动物与人类生活关系的问题（如蜜蜂对农业的贡献、蜗牛对生态平衡的影响等），引导学生分组讨论。讨论结束后，各组派代表发言，分享观点和见解。教师根据学生的回答进行引导和补充，强调无脊椎动物在自然界及人类生活中的重要作用和保护意义。
（四）板书设计
无脊椎动物 | 一、主要类群及特征 |
| 1. 节肢动物 |
| 2. 软体动物 |
| 3. 棘皮动物 |
| 二、与人类生活关系 |
| 1. 生态平衡 |
| 2. 经济价值 |
| 3. 科学研究 |
| 三、保护意义 |
| 尊重生命，保护多样 |
（五）教学反思
本节课通过直观展示、分类讲解和小组讨论等多种教学方式，有效地激发了学生的学习兴趣和探究欲望。学生在参与过程中不仅掌握了无脊椎动物的主要类群及其特征，还深刻认识到无脊椎动物在自然界及人类生活中的重要作用和保护意义。然而，在教学过程中也发现部分学生对无脊椎动物的分类仍存在困惑，需进一步加强分类方法的指导和练习。此外，未来教学中可以更多地引入实际案例和探究活动，以提高学生的实践能力和解决问题的能力。

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