资源简介

《基因工程》教学设计
【教材分析】
《基因工程》一节选自济南版初中生物八年级下册第七单元第二章第一节。“基因工程” 是20世纪70年代诞生的现代生物学技术，是按照人们的愿望，进行严格的设计，利用分子
生物学技术手段，操纵、改造、重建细胞的基因组，从而使生物体的遗传性发生定向变异。 在习总书记的讲话中，他就曾指出“占领转基因技术的制高点!”可见，对于现代中学生而 言，本节课的学习很有必要。本节内容是在学习了基因与性状的关系基础上，结合现代生物 热点，引导学生深化探究基因的改变对生物性状的影响，并引导学生利用转基因技术改造生 活中的生物，为未来生物学的高、精、尖发展助力导航。本节内容微观抽象，离学生的生活 较远，学习起来有一定难度，所以在教学设计上力求设计多个探究活动，激发学生求知欲， 充分发挥学生的主体作用，在活动中提高学生的生物科学素养。
【学情分析】
本节课教学对象为八年级学生，他们对新鲜事物有很强的好奇心和求知欲，经过一年多 生物课程的学习，已经具备了学习本课的认知基础。思维的目的性、连续性和逻辑性已初步 建立，具有一定的探究能力和分析能力。并且学生通过前面的学习已经掌握了不少培养生物 新品种的方法，不过杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种等方法都局限于同一物 种进行的操作，而“基因工程”却能跨越物种的界限。通过“问题探讨”可激发学生学习兴 趣，引入基因工程的概念。“工程菌”培育过程示意图的教学内容较为抽象难理解，教师需 通过太空泥模型、案例举一反三等活动进一步的加强和巩固。此外，网络、电视、等有关转 基因知识的传播，也为本节课学习奠定一定基础。
【核心素养目标】
1、通过探究分析“工程菌”的培育过程，说出基因工程的原理(探究实践、科学思维)
2、通过小组收集和交流有关转基因生物的资料，举例说出基因工程的应用，提高学生 搜集、处理信息的能力及小组合作能力。(探究实践)
3、通过搜集材料、关注转基因的安全性问题，参加辩论赛，提高科学、理性思考问题 的能力，确立正确的价值观，关注生物科技的发展，更加热爱生命、尊重生命、热爱大自然。 (生命观念、态度责任、科学思维)
【教学重、难点】
1、通过探究分析“工程菌”的培育过程，说出基因工程的原理
2、通过小组收集和交流有关转基因生物的资料，举例说出基因工程的应用 【教学方法】
1、本节内容比较深奥，学生学习起来有一定难度。为了突出教学重点，在教学中把“工 程菌”的培育过程设计成模拟活动(太空泥模型)的形式，把抽象的内容具体化，有助于学 生的理解。最后根据学生的经验，让学生自己用关键词总结、归纳“转基因技术”的步骤。
2、在基因工程的应用一环节，让学生提前分组前往不同的场所探究转基因技术在不 同领域的应用，加深学生的理解和认识。,培养其搜集信息能力和语言表达能力。
3、在辩论会环节，将“调查和上网查资料”摆在核心地位，让学生通过自己搜寻的资 料领悟和感知其中的一些知识。开阔学生的视野，提高学生的积极性，培养学生的自学能力 和语言表达能力。
4、课程结束后的异想天开环节，让各小组的学生，根据所学习的本节转基因知识的内 容，小组合作设计至少一幅应用转基因的科幻图，配上文字说明，展示在班级后墙的黑板上， 每组推选一位讲解员，针对本小组的作品，说明设计意图。这一环节，各个学生都积极踊跃， 学生的想象能力、发散思维能力、合作能力都充分展现，进一步突破教学重点，丰富了学生 的课下生活，达到了预期的教学效果。
5、课堂教学的每一环节都根据阶段目标设置相应的自评表，尊重学生的主体地位，注 重学生的过程性评价和效果性评价。
【教学准备】
1、太空泥、解剖盘、镊子、辩论牌
2、学生搜集到的转基因物品、转基因资料。
3、希沃白板、希沃投屏、多媒体课件。
教学 流程 教师活动 学生活动 设计意图
导入 播放《基因小课堂》视频通过转基 因技术解决了胰岛素稀缺对糖尿病 病人的困扰。 观看视频，简要了解 “基因工程” 通过短片导入，激发 学生的学习兴趣，增 强求知欲，引出本节 课 的 主 要 学 习 内 容——以“转基因技 术”为代表的“基因 工 程 ”
学习 新课 一、创设情境、知识串联、导入新 课 展示资料 (艾米通过基因治疗重获健康) 回忆思考： 1、基因是什么 基 因与性状的关系 2、归纳基因治疗的 关键步骤 与八年级上册所学 知识进行联系，辅助 构 建 知 识 网 络 体 系，为新内容的学习 奠定基础
二 、 工程 菌的 培育 1、提出关键问题，引发学生独立思 考；根据学生的回答情况进行点拨 讲解。 2、指导学生利用太空泥演示“工程 菌”的培育过程；通过希沃白板的 上传功能用手机实时拍摄学生的作 品进行展示。 3、请同学们以生产人生长激素的 “工程菌”培育过程为例，试叙述 转基因抗冻番茄的培育过程。 4、提示学生用关键词概括转基因技 术的步骤，总结基因工程的概念剪 切-拼接-导入-筛选(转基因生物) 活动一：自主阅读课 本，思考“工程菌” 培育过程的关键问 题，积极回答。 活动二：学生根据 “工程菌”培育过程， 利用太空泥模拟演 示其培育过程，展示 最后的模型。 活动三：运用知识举 一反三的解释不同 转基因生物的培育 过程。 活动四：小组合作， 用关键词归纳出转 基因技术的步骤，总 结 基 因 工 程 的 原 理。 经过复习回顾为学 生的自主学习基本 扫除了障碍。通过太 空泥制作活动最大 限度的调动了同学 们参与实验的积极 性和主动性，充分发 挥了学生主体地位 和教师主导作用两 方面的优势，而且提 高了他们的动手实 践能力，语言表达能 力，形成分工合作的 意识，使他们体会到 实验的快乐，在和谐， 愉悦的氛围中轻松 学习，真正成为学习 的主人。通过及时总 结让学生结合实例 来理解记忆基因工 程的概念，举一反三、 事半功倍。
二 基因 课前老师安排生物小组的同学们进 行了一个调查活动：调查基因工程 活动五：A:调查发 现超市中有部分食 通过调查活动培养 兴趣小组同学的搜
工 程 的应 用 产品在生活中的应用。下面请把你 们的调查结果展示给全班同学。1.2 小组代表—— 学生A:调查地点：超市。 3.4小组代表—— 学生B: 调查地点：农贸市场。5.6小组代表 ——学生C:调查地点：医院、药店 7.8小组代表——学生D:网络资料 收集。 用油和酱油标注原 料为转基因大豆，也 有个别品牌的食用 油原材料标注为非 转基因。B:农贸市 场中的种子售卖区 域发现了一些转基 因棉花(抗虫棉)。C 在药店找到2种，它 们是：重组人干扰素、 重组人胰岛素，而且 发现不同转基因生 物用到的工程菌不 同，重组人干扰素为 大肠埃希菌，重组人 胰岛素为酵母菌。D: 收集到的资料非常 多，在药物、环保、 科研、畜牧业等都有 转 基 因 技 术 的 影 子。 集信息能力和语言 表达能力。
三 、 转基 因生 物的 安全 性 根据之前课前调查“基因工程产品 在生活中的应用”的结果，课前找 出基因工程对人类的利弊，小组交 流表达态度，三分钟后各小组选出 不同观点各四人展开辩论。教师总 结表明自己的观点和展示国家出台 的政策 活动六：环节一：双 方一辩立论陈词环 节二：二辩三辩选择 攻辩环节三：双方四 辩总结陈词辩论结 束后，同学们举牌示 意 表 达 自 己 的 看 法。 将“调查和上网查资 料”摆在核心地位， 让学生通过自己搜 寻的资料领悟和感 知 其 中 的 一 些 知 识。开阔学生的视野， 提高学生的积极性 和 辩 证 的 唯 物 观 点，不论任何事物的 出现，我们都要一分 为二的看待问题，树 立正确的人生观和 世界观。
盘点 收获 通过本节课学习，你有哪些收获 合计在课堂进行过 程中自评表的实时 分数，了解自己所在 的区段，制定课下学 习目标。 通过形成性评价和 效果行评价让学生 实时了解掌握自己 的学习效果。
课外 实践 实时跟进，专门指导。 ①利用周末时间观 看一部有关转基因 题材的电影或纪录 片②利用所学转基 因知识，发挥你的想 提升学生的想象能 力、发散思维能力、 合作能力，进一步突 破教学重难点。
象力，创造出一个转 基因生物，用图画或 文字的形式表达出 来。
教学反思： 这节课得以顺利开展，并取得了成功。主要表现为：课堂气氛活跃，学生的自主探 究和合作探究都很深入，学生之间的互动评价学习得到充分的发展，学生的主体地位得 到充分体现，我深深地感觉到，我们教师在实施新课程的过程中，不但要接受新理念， 还要在实践中进一步认识新理念，在实践中感受新理念的魅力。在本节课中，让我感悟 较为深刻的是以下几个方面： 1、用身边的事例创设情景，激发学生学习的兴趣。在生物课堂教学中，要善于抓住 学生的“热点、活点、趣点”。只要点准了“穴位”则立即“出彩”。贴近学生的生活进 行教学是增趣的良策。本案例中使用生活中经常遇到的糖尿病病人与胰岛素的关系创设 情景，引入新课，激发了学生们学习的兴趣。 2、上课时教师应勇于“让位”于学生，激起学习的信心。本节课的重点是理解基因 工程的原理和操作流程。在教学中通过让学生自主设计操作“工程菌”模型，有效地解 决了重点。通过学生合作进行调查活动，拓展了学生的视野，锻炼了部分学生的搜集信 息和语言表达的能力，也对转基因生物的安全性提出了自己的看法。学生通过调查活动 和相关案例的分析和争论。认识转基因生物的安全性，形成科学的价值观和伦理观。当然， 在教学的实施过程中也发现了存在的问题和一些应该改进的地方：如对学生活动的处理： 最好在老师提问题学生回答的基础上再增加学生自己提问、自己解决的环节，真正做到 把课堂还给学生。

展开更多......

收起↑