资源简介

5.1.2《生物进化的证据》教学设计
课标分析
课标要求：通过资料分析活动，引导学生分析出不同生物类群之间的亲缘关 系，帮助学生初步形成进化与适应的观念；对课标的理解：《生物进化的证据》
是生物学八年级下册第五单元第一章第二节的内容，属课程标准”十大一级主题 之——生物的多样性的相关内容。生物多样性是生物进化的结果，生命的起源和 生物的进化是生物科学研究的重要领域。以自然选择学说为核心的生物进化理论， 解释了生物进化和发展的原因。生命的起源、生物进化的历程和进化理论的学习， 对学生形成生物进化的观点、树立辩证唯物主义自然观具有重要意义。根据课标 要求，学生能够举例说出研究生物进化的方法之一是比较不同年代的化石以及比 较现存的生物种类，阐明生物进化的总体趋。
教材分析：
本节内容主要介绍生物进化的证据，即要通过事实来说明生物确实是进化而 来的，而非神创造的这一观点。基于八年级学生的知识基础和本节课要完成的目 标-形成生物进化观点，生物进化的证据有很多，教材将生物进化的最科学、最 可靠、最直接的证据-化石放在第一个问题来处理，安排合理、恰到好处，这是 本节课的一个重点，也是难点。只要学生能理解了化石的形成原因及其与地层之 间的关系，则化石能证明“生物是进化来的”这个观点也就在学生头脑中建立起 来了，从而也就证明化石是生物进化最直接的证据。化石这段内容的学习可借助 教材的插图，应用多媒体课件放映出来；也可用化石实物来导课，引起学生的兴 趣，达成学习目标；化石与地层之间的关系，可借助家中订阅的报纸看完按时间 顺序堆积的现象来形象的比喻。教材中又用了两个实例一一不同生物间的“同源 器官”、不同生物间构成细胞色素 C 的氨基酸组成的差异大小比较，分别从解剖 学、分子生物学两方面来分析了生物是进化来的。这两方而证据进一步巩固了学 生已建立起来的观点-“生物是进化来的”。教师可引导学生解读教科书中的各 种生物化石图片，通过对不同地层中的马的化石结构进行分析、对比，以点带面， 推测生物的进化情况，增强其感性认识。
学情分析
八年级学生抽象思维迅速发展，己具备一一定的读识图能力、逻辑思维能力， 有强烈的好奇心，应发挥生物学科的优势，应用多媒体辅助教学，创设出浓郁的 学习氛围，提高课堂效率。引导学生用自己已学握的分析方法来思考问题，解决 问题。通过对前面几个单元知识的学习，已经具备了一定量的生物学知识，能对 生物学的现象、事实进行一定的探究、归纳、判断，对问题的理解和分析渐趋理 性。本节课在内容上与前面的联系较少，知识难度不大，学生比较容易学习和接 受。我们学校本届初二学生思维活跃，敢于质疑，求知欲强，创造力强，部分学 生自我学习和合作学习的能力强，基于学生的这些特点，我在教学中主要采用以 下策路：采用视频、实物导入，充分运用多媒体增强教学的趣味性和吸引力，同 时小组合作，让大多数学生都有展示自己的机会，让他们体会到学习的成就感和 快乐感。
【学习目标】
生命观念：了解生物进化的主要证据——化石。
科学探究、科学思维：分析马的进化历程，认同化石是生物进化的最直接证据。 社会责任：
了解生物进化的解剖学证据和分子生物学证据，认同生物之间有一定的亲缘
关系。认同在生命演化过程中生物与环境之间的相互作用，形成生物进化的观点。 【教学重点】生物进化的最直接证据——化石
【教学难点】生物进化的分子生物学证据 【教学准备】
1.教师准备：PPT 课件、视频、图片，化石。 2.学生准备：课前预习，完成自学检测填空。
环节 教师活动 学生活动
导入 大家先来欣赏一段视频，看看视频中都出 现了哪些生物。 播放视频 提问：现在的地球上这么多美丽的生物， 他们是从哪来的呢 提问：地球上众多的生物是经过不断的进 化而来，有什么证据能够加以证明呢 看来大家知道的还不少，今天我们就来一 块学习生物进化的证据。 观看视频 答：慢慢进化来的 答：化石..
化石证 据 提问：大家见过化石吗 想不想看看 同 学们如果你能回答出我提出的问题，我就 把我带来的化石让大家看看。投影展示化 石发掘的视频提问：同学们看这是在干什 么 从图中可以看出，化石是来自于什么 地方的 引导学生回答，引出化石的概念 让学生分组观察不同的化石实物，引导学 生分辨出它们属于哪一种化石，并站起来 回答。 答：想答：挖掘化石 看实物，辨认化石种类
根据图5.1-6马及其前肢的进化过程示 意图，回答下列问题：1.不同时期马的形 态结构和生活环境有什么差异 2.马的系 列化石说明了什么问题 分组讨论，然后得出结论 依据马的系列化石探索 马是由始祖马经过极其 漫长的年代逐渐进化而 来的
展示恐龙骨架化石、始祖鸟化石、鸟类图 片，提问：同学们，请认真观察这三幅图 片，然后说出你的观点。 观察图片，讨论，然后得 出结论：现在的鸟类是由 古代爬行动物进化而来 的 。
解剖学 证据 除化石证据外，对不同物种生物个体的解 剖结构进行比较，也是研究生物进化的常 用方法。让学生观察比较猪和羊的肩胛骨， 总结异同点。 认真观察讨论
要求学生阅读课本P9内容，播放课件， 根据图5.1-8四种脊椎动物的前肢和人 的上肢比较图示，回答下列问题： 1.图中四种动物的前肢和人的上肢有哪些 相似之处 2.各有什么功能 观察图片及相关模型，小 组讨论分析回答问题
3.功能和外形不同，但所在部位和内部结 构相似的器官叫做什么 4.你从中得出什 么结论
分子生 物学证 据 随着科学技术的发展和进步，20世纪 后叶，分子生物学的研究取得了一系列重 大突破，为生物进化提供了许多有力的证 据。(利用亲子鉴定的例子帮助大家理解分 子生物学证据，引入课题)细胞色素C为 研究生物进化提供了重要的依据。阅读课 本P11-P12,据图5.1-9不同生物细胞色 素C的氨基酸序列差异比较，播放课件及 视频素材，回答下列问题： 1.在图5.1-9所列生物中，你认为哪种生 物与人的亲缘关系最近，哪种生物又与人 的亲缘关系最远 2.通过比较不同生物细胞色素C的氨基 酸序列，你发现了什么规律 明确细胞色素C是生物 细胞中的一种蛋白质，其 进化速度比较缓慢。围绕 自学指导阅读教材，分析 表中数据，思考回答问题。
情感升 华 现在地球上现存的生物都是经过及其漫长 的岁月进化而来，一旦它们从地球上消失， 就再也不可能出现，所以我们要珍惜、关 爱生物。 其读：保护生物共建和谐 生态
课堂小 结 让学生复述本节知识点，并朗读一遍。 回忆并说出本节知识
【 板书 设计 】 第2节生物进化的证据 化石证据(最直接的) 生物进化的证据 解剖学证据(同源器官) 分子生物学证据(细胞色素C)
生物进化的证据课后反思 教学反思本节教学过程设计科学本节课充分运用生物学科学方法——比 较，通过对马化石的比较，得出生物是不断进化的；通过对不同地层发掘的化 石的比较，进一步分析古老、晚期地层中化石的分布规律，进而得出现代的各 种各样的生物是经过漫长的时间逐渐进化来的结论；通过对同源器官和细胞色 素c的比较，得出生物是不断进化的。本节课围绕生物进化的证据设计了化 石探秘、比较分析等不同的探究活动，意在强化直观教学，让学生亲身体验知 识的形成过程。实施小组合作教学，卓有成效地培养学生的探究合作能力。在 教学中以学为主，充分调动学生的积极性本节课以让学生的主动学习、主动探 究为目的，设计了系列探究活动，让学生亲自动手，观察、讨论、比较、分析， 得出结论；结合实例，设计了系列问题，体现问题导向，引导学生自主合作探 究、深度思维，逐步形成生物进化的观点；实施小组合作学习模式，分工明确， 共同探究不同地层中化石的分布，合作探究能力不断提升。可是，本节教学内 容太多，知识点过于抽象，显得课堂节奏有点快。教学是一个不断完善的进程， 教学没有最好，只有更好。

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