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第二单元第四章生物分类的方法
第二节 从种到界
一、本节聚焦
1. 通过观察和类比，使学生能描述生物分类的七个等级，并能归纳出不同 等级之间的共同特征关系和亲缘关系的规律，初步形成进化的观点。
2. 通过本节课的学习，了解生物分类的依据和意义，用分类的思想指导学 习和生活实践。
二、教学重难点
1. 生物分类的七个等级和理解“种”是最基本的分类单位。
2. 生物分类的依据。
三、教学过程
教学阶段 教师活动 学生活动 设计意图
创设情景 展示蜻蜓的图片， 提出问题，引发学生思 考：蜻蜓既是动物、无 脊椎动物、节肢动物， 又是昆虫。同一种动物 为什么要冠以不同的类 群名称呢 自然界中的生物多种 多样，需要对其进行 分类。 以学生熟悉的昆 虫—-蜻蜓为例提 出问题，激发学生 的思考，和对学习 新内容的兴趣。
任务一：生 物的分类 对学生的回答进行 评价，并讲解：蜜蜂既 是动物、无脊椎动物、 节肢动物，又是昆虫， 表明了蜜蜂在不同的分 类等级中的位置，不同 的类群名称属于不同的 阅读P127-130页内 容，了解什么是生物 分类，生物分类等级 有哪些 从对狼分类 的塔状图中总结出生 物分类的规律。 通 过 自 学 的 方 式，掌握课本基本 知识，锻炼学生自 主学习，独立思考 问题和解决问题 的能力。
分类等级，可见，同一 种动物冠以不同的类群 名称，这是生物分类的 需要。今天我们就一起 来学习生物的分类等 级。
1.什么是生物分类 2.生物分类的依据是什 么 3.生物的分类单位有哪 些 1.生物之间在形态结 构和生理功能上的相 似程度。 2.界、门、纲、目、 科、属、种。 学生通过自主学 习对生物分类的 等级先有一个初 步的认识。
这些分类等级之间的关 系是怎么样的 展示蜻 蜓的分类等级。 通过呈示蜻蜓在 动物界的具体位 置，让学生知道生 物分类的七个等 级的大小关系。
一个物种里只有一 种生物，但会有很多个 体。以狼为例，探究“一 种生物是怎样被列入不 同等级的分类单位的”, 体会科学家给生物分类 的过程。 展示狼的图片，讲 解：每一只狼是一个动 物个体，思考并讨论狼 是怎样被列入不同的分 类等级的
所有的狼都属于同一个 物种。那么,狼和郊狼 属于同一个物种吗 郊狼的体型比狼小 得多，但是这两种动物 都具有身体较长、眶间 部显著隆起等特征，虽 然不属于同一物种，但 它们被划分到了同一个 属——犬属。 出示狐的图片，提 出问题：狐与狼、郊狼 有什么关系呢 狐与狼、郊狼都具有颜 面部较长、吻端突出、 爪钝而不能伸缩等共同 的特征，因此被划分到 同一个科——犬科。 出示虎的图片，并 讲解：虎的爪锐利且能 伸缩，因此不属于犬科， 但它和狼、郊狼、狐一 样，具有尖锐的犬齿， 因此它们同属于食肉 目 。 继续出示马、兔、 蝙蝠的图片，提出问题： 你再想想这些动物之间 有什么关系 观察图片，思考，回 答：二者外形特征相 似，但体形大小不同。 引导学生通过分 析狼在动物界的 位置，在此过程中 对 分 类 等 级 越 小，所包含的生物 种类越少，共同特 征越多，亲缘关系 的规律形成初步 的认识，也强化了 一个概念就是：要 寻找动物间的亲 缘关系，最主要的 依据是寻找它们 的相似特征。
(
郊狼体型比狼小，
但它们体型部较长、且匪间部显著隆
起
)
思考，参考教材 内容回答：狐的眶间 部平缓，与它们“眶 间部显著隆起”的特 征不同，不属于犬属。
(
狐的眶间
部平缓，但它与狼、郊狼都具有面部长，吻端
突
科
)
马、兔、蝙蝠，与 狼、郊狼、狐之间的差 别很大，但它们都具有 胎生、哺乳等特征，都 属于哺乳纲。 出示蛇、鱼、蛙等 动物的图片，提出问题： 图中的这些动物有什么 共同特点 对学生的回答作出 评价，补充：这些动物 同属于脊索动物门的脊 椎动物亚门，而它们同 其他动物一起同属于动 物界。通过对这些动物 共同特征的比较，我们 可以看到从动物界到狼 这一物种，其包含的动 物的种类是呈金字塔形 状的。 讨论思考：1.同为食肉 目的狼、狐和虎之间， 狼与狐的亲缘关系近， 还是狼与虎的亲缘关系 近，为什么 2.哪个等级的生物共同 特征最多 思考，回答：它们都 具有胎生、哺乳等特 征，属于哺乳动物。 通 过 刚 才 的 学 习，进一步加强学 生对知识的理解 的运用，再次提出 问题，培养学生观 察能力、发现问题、 解 决 问 题 的 能 力。同时使学生理
(
与狼、郊狼、孤之问差别很大，但
它们都具有胎生、
纲
)
思考，回答：图中的 这些动物都有由脊椎 骨构成的脊柱，属于 脊椎动物。 梳理出狼的分类 地位：狼属于犬属、 犬科、食肉目、哺乳 纲、脊索动物门的脊 椎动物亚门、动物界。 1.狼与狐的亲缘关系 近，因为它们的共同 特征更多。 2.种这个等级生物的 共同特征最多，亲缘
3.分类的意义是什么 带领学生总结生物分类 的规律。 出示桃子的图片植物也 可以用同样的方法进行 分类。 关系也最近。 3.弄清生物之间的亲 缘关系和进化地位。 分类单位等级越高， 其中生物的共同特征 就越少，亲缘关系就 越远，分类单位等级 越低，其中生物的共 同特征就越多，亲缘 关系就越近。 解对生物进行分 类的主要依据就 是生物之间的形 态结构，生理功能 以及生殖方式等 方 面 的 相 似 程 度。 迁移到植物分类 是想引导学生懂 得对知识进行延 伸以更全面认知 生 物 分 类 的 概 念。
界：植物界 门 ：种子植物门(被子植物亚门) 纲：双子叶植物纲 目：蔷薇目 科：蔷薇科 属：桃属 种：桃(种)
任务二：种 是最基本 的分类单 位 种是物种的意思，同一 物种内雌雄个体可以交 配，产下具有生殖能力 的后代。 展示驴和马交配产下的 骡子图片，狮子和老虎 交配产下的狮虎兽图 片。提问：骡子和狮虎 兽能产下下一代吗 为 什么 不能，因为驴和马， 狮和虎不是同一物 种。老师可补充：不 同的物种之间存在生 殖隔离，不能繁育后 代。 学生经过思考可以回 借助自然界特殊 的现象，引导学生 思考“种”的意义， 理解“种”是最基 本的分类单位。 以“人”为例，加
展示不同肤色的人类照 片，提问：世界上所有 的人都是同一个物种 吗 展示红薯的图片，提问： 你知道这种植物都有哪 些名字呢 由于地域、文化和民族 等因素，经常会出现同 种不同命和同名不同种 的混乱现象，因此瑞典 植物学家林奈提出了双 名法，这个问题才得以 解决。 答无论是白种人、黑 种人，还是黄种人， 都是人这一物种，可 互相结婚，都能产生 具有生殖能力的后 代。 红薯、番薯、白薯、 地瓜 …… 双名法：每个物种的 科学名称(即学名) 由两部分组成：属名 + 种 加 词 + 命 名 者 的姓名(可省略) 强对“种”的理解。
概念检测 展示不同苹果的图片图 片，提问：“种”和我 们平时所说的“品种” 是一样的吗 苹果有很多“品种”, 但都属于“苹果种”, “品种”不是分类的 等级单位。 以生产生活中的 实 际 问 题 为 背 景，帮助理解概念。
拓展应用 请同学们思考对生物进 行分类的意义是什么 呢 拓展提升：1.有人要将 家鸡与家鸭杂交，培育 高产蛋量的新品种，该 想法能实现吗 为什 生物学家按照不同等 级的分类单位对生物 进行分类，可以弄清 楚生物间的亲缘关 系，更好地研究、保 护和利用。 1.不能。虽然鸡和鸭 联系生活并让学 生把刚学的东西 学以致用，强化学 生对生物分类的 意义的理解。
么 2.农户家饲养的鸡、鸭、 鹅、牛猪、羊，种植的 小麦、玉米、白菜等， 都与人类的生活息息相 关。你能把它们按照与 人类的亲缘关系，由近 及远的排序吗 展示月季的图片，出示 月季的标牌内容，请你 选择校园内的某一植 物，阅读有关分类的书 籍，尝试给它做一个标 牌。 都属于鸟纲，但不属 于同一个目，它们分 别属于鸡形目和雁形 目，更不属于同一个 物种，生理特性相差 太大，无法杂交。 2.牛、马、羊与人同 属于哺乳纲，亲缘关 系最近；鸡、鸭、鹅 与人同属于脊索动物 门的脊椎动物亚门， 亲缘关系次之；小麦、 玉米、白菜属于植物， 与人的亲缘关系最 远。
课堂小结 (
从种到界
) 分类依据生物之间在形态结构和生理功能上的相似程度 界、门、纲、目、科、属、种 分类单位 大— →小 狼的分类：犬属、犬科、食肉目、哺乳纲、脊 索动物门的脊椎动物亚门、动物界 等级分类法桃的分类：桃属、蔷薇科、蔷薇目、双子叶植 物纲、种子植物门的被子植物亚门、植物界 分类的意义弄清生物之间的亲缘关系，更好地研究生物 同 学 们 梳 理 归 纳 生 物 分 类 单 位 及 其特点，能弄清生 物 之 间 的 亲 缘 关 系和进化关系，能 更 好 地 研 究 各 种 生物，为后续理解 生 物 种 类 的 多 样 性打下基础。

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