资源简介

《动物的主要类群》大单元教学设计
单元基本信息
学科 生物 学校 六中 年级 八年级
设计者 指导者
课程模块 第五单元第一章
使用教材版本 人民教育出版社
单元涵盖章、 节 第一节腔肠动物和扁形动物第二节线虫动物和环节动物 第三节软体动物和节肢动物第四节鱼 第五节两栖动物和爬行动物 第六节鸟 第七节哺乳动物
课标要求 1、无脊椎动物与人类关系密切，如线虫动物(蛔虫)、环节动物(蚯蚓)、 节肢动物(蝗虫、蜜蜂)等。 2、脊椎动物(鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类)都具有适应生活方 式和环境的主要特征。 3、动物类群可能对人类生活产生积极的或负面的影响。
一、单元学习主题分析
主题名称 动物的主要类群
主题概述 本章共7节，前三节主要讲述无脊椎动物的不同类群，后四节主要讲 述脊椎动物的不同类群。按照进化的顺序依次讲述动物的不同类群，都是 从动物的多样性、主要特征、与人类生活的关系三个方面进行的，在讲述 动物的主人特征时，侧重从形态、结构方面提练，便于学生学习和掌握， 减轻学习负担。学生能够根据特征，认识到不同的动物类群之间的主要区 别，能够将给出的动物归入相应的类群。
学情分析 (针对单元) 本主题主要讲述动物的类群，与生活联系比较密切，学生比较感兴趣，但 是有些动物是生活中比较熟悉的，有些比较陌生，比如腔肠动物、扁形动 物等学生没见过，学习起来就比较困难。在学习的过程中主要通过图片、 视频等让学生有一个初步的认识，然后再以某个动物为例来分析某类动物 的基本特征。
教学辅助支持 多媒体课件视频 利用网络资源
二、单元学习目标设计
1. 概述不同生物类群的主要特征。
(
单元学习目标
)2.对于给定的一组生物尝试根据一定的特征将其进行归类。 3.分析不同生物与人类生生活的关系。
三、单元知识关系及教学流程
水螅的形态结构
(
腔肠动物
)腔肠动物
(
主要特征：
)和扁形动物
涡虫的形态结构
扁形动物
主要特征：
(
线形动物
和环节动物
) (
线形动物
)蛔虫的形态结构 主要特征：
蚯蚓的形态结构
环节动物
主要特征：
动物的主要类群
(
双壳类动物的形态结构
主要特征：
) (
软体动物
节肢动物
)软体动物
和节肢动物
蝗虫的形态结构
主要特征：
脊椎动物
鱼 动物分类
无脊椎动物
鲫鱼的形态结构：适于水中生活
主要特征
一两栖动物
和爬行动物
两栖动物
爬行动物
青蛙的形态结构
主要特征
蜥蜴的形态结构 主要特征
(
鱼
)家鸽的形态结构
(
动物分类
)恒温动物 变温动物
主要特征
哺乳动物- 主要特征
与人类生活的关系
单元生物科学方法归纳
分析比较法，观察法，联系实际法
单元知识演进及教学流程描述
本主题主要讲述的是动物的类群，内容包括：腔肠动物、扁形动物、线虫动物、环节动物、 软体动物、节肢动物、鱼、两栖动物、爬行动物、鸟和哺乳动物。本章介绍这些动物类群的 先后顺序大致反映了动物在进化过程中由低等到高等的发展历程。通过对本章各种动物类群 的学习，引导学生发现动物的身体结构越来越复杂的大体趋势，从而认同并初步形成生物是 逐渐进化、不断发展的基本观点。1、学生对于某些动物类群，特别是无脊椎动物中的一些 类群不太熟悉，相关的生活经验较少，在教学时应尽可能让学生多观察动物活体或标本，增 加学生对于相关动物的感性认识，在此基础上进行一些实验，并归纳总结，建构动物类群的 主要特征。2.动物都是生活在一定的环境中的，所有的动物都有与环境相适应的形态、结构 等特征。教学中，可结合动物的生活环境来认识动物，帮助学生形成生物体的结构与功能相 统一、生物与其生活环境相适应等基本观点。在讲述《鸟》时，根据“观察与思考”活动， 帮助学生认识到鸟喙的形状是与其取食的食物类型相适应的，鸟足的特征是与其生活的环境 相适应的，从而认识到生物体的结构与功能相适应。3、关于各个动物类群与人类生活的关 系，教学过程中引导学生辩证地看待动物在人类生活中的作用。动物在人类生活中既有有益 的一面，也有有害的一面。对于有害动物，引导学生从生物圈的角度进行认识，使学生认识 到每种动物都是生物圈中的一员，都有存在的价值和意义。
四、单元学习评价
评价内容 1、能说出脊椎动物和无脊椎动物的主人要区别。 2、概述各类群动物的主要特征。 3、举例说明各类群动物与人类生活的关系。 4、认同生物的形态结构与其生活环境相适应的观点。
评价方法 1、练习册中的习题，检测反馈。
五、课时总数与课时分配
课时总数 七课时
第一章、(1-7) 节 动物的主要类群 课时数：7课时
六、单元核心任务(活动)
任务 核心任务(活动)内容表述 作用与意义
任务/活动1 通过阅读教材、观察图片等能够知道 腔肠动物和扁形动物的主要类群，通 过观察水螅的结构图，了解腔肠动物 的形态结构特征；通过阅读教材、观 察图片，总结扁形动物的主要特征； 能够描述腔肠动物、扁形动物与人类 通过“海中之花”海葵的文字图片 启发思考、引入概念，激发学生的 求知欲，使他们能以积极、主动的 心态参与到教学活动中。通过观察、 思考、讨论、对比等活动内化概念， 进一步概述腔肠动物和扁形动物的
的关系。 主要特征。联系生活实际，结合图 片，引导学生思考腔肠动物与人类 生活的关系，从中领悟人与动物、 人与自然和谐相处，从而激发学生 保护动物、保护环境的意识。通过 分析血吸虫感染人的过程培养学生 形成良好的卫生习惯。
任务/活动2 通过阅读教材、观察图片，联系生活 常识，能够概述线形动物和环节动物 的主要特征及与人类生活的关系。 通过对蛔虫、蚯蚓的观察，形成形 态结构与环境相适应的观点，概述 线虫动物与环节动物的主要特征。 通过观察、比较、实验和探究等活 动帮助学生建构概念，培养学生总 结概括、动手操作的能力。通过对 蛔虫病的分析了解，激发学生兴趣， 培养学生形成良好卫生的习惯。
任务/活动3 通过阅读教材中的文字及联系生活 实际，能够知道软体动物和节肢动物 是无脊椎动物中比较大的两大类 群；通过观察图片、观看视频资料等， 能够描述软体动物和节肢动物的主 要特征，联系生活实际，使学生能感 受到这些动物与人类生活的密切关 系。 通过丰富的图片、视频、实物等资 料，激发学生的学习兴趣；精心设 计问题，环环相扣，引导学生从已 知到未知，深入学习、扩展眼界； 联系生活实践，使学生感受到这些 动物与人类生活有密切的关系，感 受到探索生命的乐趣。
任务/活动4 比较前边学过的动物类群与鱼的区 别，能知道什么是脊椎动物和无脊椎 动物；观察鱼的图片及相关的视频资 料，明确鱼适于水中生活的一些特征， 并总结鱼的主要特征。联系实际，使 学生认识到鱼与人类生活的关系。 引导学生观察鲫鱼的脊柱和组成脊 柱的一节节的脊椎骨，使学生以脊 柱有一基本的认识，通过对比，引 导学生进一步思考脊柱对于动物的 重要意义。通过对图片、视频的观 察分析，使学生获得对于鱼的直观、 具体、形象的认识，从而理解并掌 握鱼的主要特征。联系生活实际， 透过与鱼相关的格言、成语、年画 等使学生感受到鱼不仅俱有食用价 值，还丰富了人类的精神世界，从 而使学生更加立体的看待动物和人 类的关系。
任务/活动5 观察图片、观看视频资料、阅读文字、 结合教材中的观察与思考，比较青蛙 通过观察与思考、分析视频资料梳 理出青蛙的形态结构特征对于水陆
与蜥蜴异同点，总结两栖动物和爬动 物的主要特征，图文结合，了解两栖 动物和爬行动物与人类的关系。 环境的适应，形成生物特征与生活 环境相适应的观点；通过对比青蛙 与蜥蜴的区别，知道爬行动物属于 真正的陆生动物，进而认识到生物 进化是由水生到陆生的一个过程。
任务/活动6 通过对不同的鸟的图片、标本或 视频资料的观察，比较它们在形态结 构上的异同，学习鸟类的多样性，并 归纳它们在外形上的共同点。 逐步完成实验，根据探究，归纳 总结：鸟在体形、羽毛、肌肉、骨骼 待方面是适于飞行生活的。再通过阅 读文字、分析资料知道鸟在视觉、消 化系统、呼吸系统、循环系统和生理 等方面适于飞行生活的特征，最后概 述鸟的主要特征。 联系实际，说一说鸟与人类生活 的关系。 通过观察图片，比较不同鸟喙与足 的不同；食性与生活环境的不同， 引导学生认识到鸟的多样性，并能 从中领悟到鸟的结构与功能相统 一、鸟的身体结构是与其生活方式 和生活环境相适应的观点。 通过探究，使学生明确鸟具有与飞 行生活相适应的形态结构特征，从 而更好的理解鸟的主要特征这一概 念。 通过例举生活中鸟与人类的关系和 实例，给学生渗透爱鸟护鸟的情感 教育。
任务/活动7 图文结合，观察不同动物的生活环境， 使学生认识到哺乳动物的多样性。 通过观察图片、实物，观看视频资料 等，引导学生主动发现问题，通过进 一步分析比较等活动，概括出哺乳动 物的主要特征。 “哺乳动物有哪些用途呢”引导学生 联系实际展开讨论，在此基础上概括 出哺乳动物的重要用途。 通过观察、分析、讨论，内化概念， 进一步概述哺乳动物的主要特征。 联系生活实际，辩证看待哺乳动物 与人类生活的关系，渗透情感教育。
七、单元作业设计
1、课后练习及优化设计中部分习题。
八、反思性教学改进(实施后填写)
学生对于某些动物类群，特别是无脊椎动物中的一些类群不太熟悉，相关的生活经验较 少，教学时尽可能让学生多观察动物活体或标本，增加学生对于相关动物的感性认识，在此 基础上进行一些实验，并归纳总结，建构动物类群的主要特征。 动物都是生活在一定的环境中的，所有的动物都有与环境相适应的形态、结构等特征. 教学中，结合动物的生活环境来认识动物，帮助学生形成生物体的结构与功能相统一、生物 与其生活环境相适应等基本观点。如在学习《鸟》时，利用教材中的“观察与思考”活动，
帮助学生认识到鸟喙的形状是与其取食的食物类型相适应的，鸟足的特征是与其生活的环境 相适应的，从而认识到生物体的结构与功能相适应。 生物是多种多样的，有些动物不具有所属类群的某些主要特征。例如，环节动物中的蛭， 身体上没有刚毛或疣足；哺乳动物中的鸭嘴兽，不是以胎生的方式产下后代。在讲述各个动 物类群与人类生活的关系时引导学生辩证地看待动物在人类生活中的作用。动物在人类生活 中既有有益的一面，也有有害的一面。对于有害动物，引导学生从生物圈的角度进行认识， 使学生认识到每种动物都是生物圈中的一员，都有存在的价值和意义。

展开更多......

收起↑