资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 生物学 年级 七年级 学期 秋季
课题 第一单元　生物和细胞 第二章　认识细胞 第三节　动物细胞
教学目标
1．制作人的口腔上皮细胞临时装片，使用显微镜观察动物细胞。 2．说出动物细胞的基本结构，说明动物细胞与植物细胞基本结构的异同点。 3．阐明细胞是构成生物体的基本单位。
教学重难点
教学重点 1．制作人的口腔上皮细胞临时装片并进行观察。 2．认识动物细胞的基本结构，并说明动植物细胞基本结构的异同点。 教学难点 制作人的口腔上皮细胞临时装片。
教学设计思路
教学过程
教学环节 师生活动 设计意图
回顾旧知， 探究新知 【回顾旧知】 出示“植物细胞结构模式图”，提出问题：图中画线的结构分别是什么？ 【思考并回答】 学生说出植物细胞的结构。 【过渡】 你已经知道植物细胞的基本形态和结构了，肯定也好奇动物细胞是什么样的。 【探究新知】 可选取哪些材料来制作动物细胞临时装片？ 如何制作动物细胞的临时装片？ 动物细胞的基本结构是怎样的？ 通过回顾植物细胞结构的旧知，引出对动物细胞结构的探索。 通过对动物细胞观察方法和实验取材的思考，激发学生的探究兴趣。
实验探究 一、观察动物细胞 【任务1】 阅读教材“实验·探究 观察人的口腔上皮细胞和动物细胞”和“生理盐水”补充资料，讨论以下问题。 1．制作动物细胞临时装片和制作植物细胞临时装片的主要区别是什么？这样做的目的是什么？ 2．制作人的口腔上皮细胞临时装片的一般步骤包括哪些？ 观看《观察人的口腔上皮细胞和动物细胞》实验视频。学生提出问题，讨论交流，教师点评并补充。 【任务2】 分组实验。 1．制作人的口腔上皮细胞临时装片。 2．显微镜下观察人的口腔上皮细胞临时装片和动物细胞永久装片，依照所观察到的细胞，画出细胞结构简图，并尝试标注各部分的名称。 学生进行实验，完成自评和师评。 【作业(选做)】 在教师的指导下，利用实验室开放时间，尝试利用其他易得材料制作临时装片并观察动物细胞。 注意：在进行探究的时候，除了要有探索精神和采用科学方法之外，还要注意实验安全。 讨论动植物细胞观察方法的差异，归纳制作临时装片的一般步骤，为后续规范操作作铺垫。 完成观察动物细胞的探究实验，获得细胞结构的直接证据，为建构概念提供依据。
利用归纳法建构概念 二、归纳动物细胞的基本结构 【提问】 展示学生观察到的人口腔上皮细胞和动物细胞的照片以及动物细胞结构模式图，提出下列问题。 1．动物细胞在形态上有什么不同？在结构上有什么共同点？ 2．回顾植物细胞的结构，分析动物细胞与植物细胞在结构上有什么不同，二者又有哪些相同之处？ 【思考并回答】 说出动物细胞形态不同，但具有相同的基本结构，与植物细胞的基本结构存在异同，并完成填图。 三、归纳细胞是构成生物体的基本单位 【过渡】 我们观察了这么多的植物细胞和动物细胞，我们是否能回答这个问题：“构成生物体的基本单位是什么？” 【任务3】 阅读教材“科学家的故事 施莱登、施旺与细胞学说”，讨论以下问题。 1．细胞学说的主要观点是什么？ 2．细胞学说的建立蕴含了哪些研究方法和思想品质？ 3．施莱登、施旺提出“细胞是生物体结构和功能的基本单位”，他们的分析是否有局限性？ 学生讨论交流，回答问题，教师评价并补充。 【讲述】 通过分析发现细胞学说不够全面，观察的细胞类型应该更全面、样本量应该更大，我们可以尝试利用归纳的方法进行研究。 归纳时强调根据对某类事物全部或部分对象的研究，发现它们具有某种属性，从而判断该类事物都具有这一属性。当我们发现生物体不仅局限于植物和动物时，我们还要研究其他生物的构成，继续完善细胞学说。 【讲述】 病毒无细胞结构，但是后续研究发现病毒的生活离不开活细胞，某种意义上也支持了细胞是生命活动的基本单位。而且，人们还发现细菌、真菌等其他生物也由细胞构成，进而得出细胞是构成生物体的基本单位。 基于探究结果和动物细胞结构模式图，对比动植物细胞的结构，建构动物细胞结构相关概念。 学习科学家的研究方法和思想品质，尝试利用归纳的方法，建构重要概念，进一步提高科学思维能力。
总结提升 【板书】 用思维导图梳理“细胞是构成生物体的基本单位”这一重要概念。 【作业】 布置综合实践项目“制作细胞模型”，让学生确定制作细胞模型的类型，并初步选择制作材料和制作方式。 利用思维导图建构知识框架，突出归纳思想，提升思维能力。
板书设计
第三节　动物细胞
2

展开更多......

收起↑