资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 生物学 年级 七年级 学期 秋季
课题 第一单元　生物和细胞 第三章　从细胞到生物体 第二节　动物体的结构层次
教学目标
1．通过观察图片和分析资料，说出细胞通过分裂和分化形成不同的组织。 2．利用显微镜观察人体的基本组织，描述构成不同组织的细胞特点，并推测其功能。 3．从宏观和微观的角度观察多细胞生物体的不同结构层次，说出高等动物体的结构层次包括细胞、组织、器官、系统和个体，引导学生形成生物体是一个统一整体的认识。
教学重难点
教学重点 1．细胞分化形成不同的组织。 2．高等动物体的结构层次包括细胞、组织、器官、系统和个体。 教学难点 1．细胞分化的基本过程。 2．高等动物体的结构层次。
教学设计思路
教学过程
教学环节 师生活动 设计意图
温故知新， 引入新课 【创设情境】 2017年，两只可爱的克隆猴“中中”“华华”在我国出生了，我国科学家克服重重技术难关，人工“激活”细胞的发育“程序”，最终实现了“从细胞到生物体”。那么，在自然状态下，细胞是怎样构成生物体的呢？今天这节课我们来学习动物体的结构层次。 【知识回顾】 生物体由小长大的原因是什么？ 什么是细胞生长？什么是细胞分裂？ 【学生回答】 构成生物体的细胞要不断地从周围环境中吸收营养物质，并将其转变成组成自身的物质，体积会由小变大，这就是细胞的生长。但是细胞不能无限制地长大，一部分细胞长到一定的大小，就会进行分裂，而且分裂后的细胞在形态、结构方面都很相似。 【提出问题】 那多种多样的细胞是如何形成的呢？ 【提出问题】 出示教材“想一想，议一议”中的鱼的发育过程。一个鱼的受精卵，经过一系列变化就能发育成游来游去的小鱼，这是多么的神奇！发挥你的想象力，说一说图中省略号代表的过程大致是怎样的。在这个过程中，除细胞的数量增加以外，还发生了什么变化？ 【学生思考回答】 形成的细胞数目变多了，形态不一样······ 构成动物和人体的基本单位是细胞。动物和人体的发育一般都是从一个细胞开始的，这个细胞就是受精卵。以人为例，构成人体的细胞，来源相同，最终形态却不完全一样。这种差异是怎么形成的呢？ 回顾旧知，引发新知。 通过创设情境和问题串，激发学生的学习兴趣，引起思考。 通过设置疑问，引发思考，引入新课。
理解细胞分化形成组织 【提出问题】 出示受精卵分裂的图片，经过多次分裂后，细胞发生了什么变化？ 【学生思考回答】 细胞的数目增多了。受精卵通过细胞分裂产生了新细胞，但是这些细胞在形态、结构方面都很相似，并且都具有分裂能力。 【提出问题】 干细胞是一类具有增殖和分化潜能的细胞，具有自我更新复制的能力，能够产生高度分化的功能细胞。观察干细胞分化示意图，思考问题：干细胞在分化过程中发生了什么变化？ 【学生思考回答】 细胞的形态、结构不再相似，发生了差异性的变化，产生了不同类型和功能的细胞。 【小结】 这种在个体发育过程中，一个或一种细胞通过细胞分裂产生的子代细胞，在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化，这个过程叫作细胞分化。细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫作组织。 【任务1】 比较细胞分裂、细胞生长和细胞分化的异同，填写在下表中。 名称过程结果细胞生长细胞分裂细胞分化
多细胞生物体都是通过细胞分裂增加细胞数量，通过细胞生长和分化形成生物体内多种多样的细胞。这些细胞进一步形成各种组织。 构成人体的组织主要有上皮组织、结缔组织、神经组织和肌肉组织；它们有什么样的特点呢？ 【任务2】 利用显微镜观察人体四种基本组织的永久玻片标本，完成下表。 名称上皮 组织肌肉 组织神经 组织结缔 组织组成的细胞分布位置主要功能
【总结】 人体的四种基本组织由受精卵分裂、分化形成，具有一定的结构和功能。人体基本组织的结构是与其功能相适应的。 培养学生观察、分析、比较的能力。 通过观察和比较，归纳和总结，认同细胞分化形成了组织。 培养学生的显微镜操作能力、观察能力和逻辑推理能力。
说明器官是由多种组织构成的 【图片】 观察胃壁的结构模型。 【提问】 胃壁由哪些组织构成？根据胃壁的组织构成，推测胃的功能。 【学生思考回答】 胃由上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织构成，推测胃具有储存和初步消化食物的功能。 【小结】 像胃这样的，由不同的组织按照一定的次序组合在一起构成的行使一定功能的结构，叫作器官。人体具有大脑、心脏、胃、肝、肺、肾、眼、耳、甲状腺、唾液腺等器官。 【提问】 如果你的皮肤不慎被划破，你会感到疼痛，会流血，可能是破坏了皮肤的哪些组织？推测皮肤有哪些功能？ 【学生分析并回答】 皮肤分布在人体的体表，具有保护的作用，这得益于其中的上皮组织；划破会感到疼痛，说明其具有感觉的功能，这是因为皮肤中分布有神经组织；皮肤受损会流血，说明皮肤里有结缔组织，皮肤中还有立毛肌等肌肉组织。 【总结】 由此可见，皮肤不是由一种单一的组织构成，而是由多种组织按照一定的次序组合在一起的，皮肤也属于器官。 培养学生的观察能力、分析问题和解决问题能力
明确人体有八大系统 【提出问题】 胃具有储存和初步消化食物的功能。那么，只靠胃就能完成消化这一生理活动吗？与它一起完成消化功能的器官还有哪些？ 展示人体消化系统的图片，分析消化系统包括哪些器官，这些器官有什么功能？ 【学生分析回答】 在食物的消化和营养物质的吸收过程中起作用的除了胃，还需要口腔、咽、食管、小肠、大肠、肛门以及肝、胰、唾液腺等器官的共同作用。 【小结】 像这样，能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起，就构成了系统。上述消化和吸收的器官组合在一起，就构成了消化系统。 除消化系统外，人体还有运动系统、循环系统、呼吸系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统和生殖系统等。 【提出问题】 同学们举起双手，完成10个下蹲动作。请说出你的感受，然后思考：完成下蹲动作时，哪些系统参与了这个过程？ 【学生分析回答】 呼吸急促了，心跳加快了等等。 【总结】 在我们进行下蹲的过程中，多个系统都参与了此项活动，比较显著的有：运动系统中的骨骼肌的活动加强，呼吸和心跳的加深加快说明我们的呼吸系统、循环系统也参与，这些系统有条不紊、各司其职的分工合作，需要神经系统的调控。 可见，我们的任何一项生理活动，都需要多个系统共同配合完成，人体这些系统既有分工又有协调配合，使人体内各种复杂的生命活动能够正常进行。 培养学生的观察和推理能力。 培养学生观察、比较的能力，归纳总结能力。 提出问题，引发学生的思考，进一步进行探究学习。 通过亲身体验活动，利用所学知识解释实际问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
拓展应用， 总结提升 【任务3】 依据所学，从微观到宏观写出人体的结构层次。 ____ → _____ → _____→ ____ → 人体 【总结】 人体的发育起点是受精卵细胞，细胞经过生长、分裂、分化形成了组织，多种组织在一起，行使一定的功能，形成了器官，各器官协调配合完成一项或几项生理功能，形成了系统。可见细胞→组织→器官→系统，按照这样的顺序，依次构成了动物体的结构层次。
板书设计
第二节　动物体的结构层次
2

展开更多......

收起↑