资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 生物学 年级 七年级 学期 秋季
课题 第一单元　生物和细胞 第三章　从细胞到生物体 第四节　单细胞生物
教学目标
1．通过单细胞生物与人类关系的实例分析，说出单细胞生物与人类的关系。 2．制作草履虫临时装片并使用显微镜观察草履虫的外形和运动，概述草履虫的基本结构和功能。 3．设计简单的实验探究草履虫的趋性，举例说明单细胞生物依靠各结构完成相应生命活动。
教学思路
教学过程
教学环节 主要师生活动 设计意图
导入新课 情境激趣，激活思维 展示：荧光海的视频或图片。 提问：大海为什么会发光？ 解释：海洋专家把海水放到显微镜下放大到40倍发现，一种叫夜光藻(夜光虫)的生物体具有发光能力，仔细观察还能发现它的身体只有一个细胞。 总结：像夜光藻这样身体只有一个细胞的生物叫单细胞生物。 创设情境，激发兴趣。贴近生活，让学生学会在生活中发现生物的身影，引出本节课所学的主题。
单细胞生物与人类的关系 过渡：我们身边常见的单细胞生物还有哪些？与人类生活又有怎样的关系呢？ 观察认识，分析利弊 自主学习：引导学生阅读教材，认识多种单细胞生物及单细胞生物与人类的关系。 展示：多种单细胞生物(如眼虫、大肠杆菌、酵母菌、草履虫、变形虫、衣藻)图片、单细胞生物与人类关系的图片。 思考讨论：当海洋中某些单细胞生物过度生长繁殖，会对人类造成什么影响？ 引发赤潮，荧光海就是一种赤潮现象，就是由单细胞生物夜光藻大量生长繁殖引起的海洋灾害。大量单细胞生物浮在海洋表面，水体缺氧，会使鱼类等水生生物缺氧而亡，影响当地渔业。 单细胞生物种类繁多，结构、生活方式差异很大，我们以草履虫为例，探讨它是如何生活的。 训练观察、分析的能力。引导学生在生活中发现生物，发现生物现象。
单细胞生物的结构与生活 自主学习，认知结构 自主学习：引导同学观察教材中草履虫结构示意图，初步认识草履虫的形态、结构。 过渡：大家想观察到真实的草履虫吗？在显微镜下能观察到这些结构吗？ 自主学习，初步认识草履虫的结构。
合作探究，观草履虫 观察实验：四人为一组，分工合作，制作临时装片，并使用显微镜观察草履虫的外形、运动、结构。 教师巡视：拍照上传电脑，全体学生观看。 汇报展示：投屏展示学生在显微镜下观察到的草履虫，小组汇报展示实验结果、结论。 从以下方面汇报实验结果。 （1）你观察到的草履虫外形特征是怎样的？由几个细胞构成？草履虫是如何运动的？ （2）你能观察到草履虫的结构有哪些？这些结构与哪些生理活动相关(如取食、消化、排泄、呼吸等生理活动)？ 实验结论：草履虫是_______生物，_______(能或不能)完成各项生命活动。 小组分工合作完成观察草履虫的实验，观察草履虫的外形、运动，进一步认识草履虫的结构。
设计实验，探究趋性 探究实验：参考教材的方法步骤及提示，设计实验探究草履虫的趋性，并实施计划完成探究实验。 思考：你有没有其他更好的实验方案？请简单绘制示意图。 小组汇报展示。 （1）实验结果：草履虫(小白点)会趋向_____方向，逃离_____方向。(肉汁、食醋、食盐、小苏打粉)。 （2）实验结论：草履虫____________________。 小组分工合作，运用单一变量原则设计并实施探究草履虫趋性的实验，归纳出草履虫具有趋利避害的应激性。
总结归纳，构建概念 展示：草履虫的生活微视频。 小组讨论：请依据生物的基本特征，分析、构建草履虫如何完成各项生命活动的概念图。 成果展示：展示部分小组的概念图。引导学生完善概念图。 总结：草履虫虽然只有一个细胞，但是能够完成各项生命活动。 依据生物的基本特征，类比人体的各项生命活动，认同草履虫能独立完成生命活动。
联系生活，实践应用 前后呼应，提出问题：为什么夜光藻会大量繁殖，进而引发赤潮呢？ 解释：因为人类向海洋大量排放含氮磷的污水，导致海水富营养化，引发单细胞生物大量繁殖。 总结呼吁：我们要保护环境，人与自然要和谐相处。 渗透人与自然和谐相处的观念。
评课
1．创设情境，前后呼应 本节课的教学设计利用“激——探——创”教学模式，美丽荧光海激发学习兴趣；自主学习、合作探究，观察认识草履虫的结构与生活；前后呼应，联系生活，呼吁保护海洋。 2．强化实践，发展素养 本节课以学生为主体，联系生活，学生在真实情境中体验、实践、感悟，在实验探究和合作中，发展生物学核心素养，提升创新实践能力、发现并解决问题的能力等。 (点评人：长沙市教育科学研究院　朱德华)
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