资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 生物学 年级 七年级 学期 秋季
课题 第一单元　生物和细胞 第一章　认识生物 第二节　生物的特征
教学目标
1．通过例举分析生物的共同特征，尝试以生物学事实为证据，归纳建构概念。 2．通过比较分析动植物图文资料，区分生物与非生物，归纳生物的共同特征。 3．根据生物的特征判断哪些是生物，提升概念的迁移运用能力。
教学重难点
教学重点 生物的共同特征。 教学难点 区分生物和非生物。
教学设计思路
教学过程
教学环节 师生活动 设计意图
情境导入，激发兴趣 【情境导入】 出示教材第一节“观察周边环境中的生物”中“练习与应用”概念检测第2题，阅读鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中描写的生物世界。提出问题：这段文字中说到哪些植物？又提到哪些动物？ 【讲授】 植物和动物都属于生物。 出示教材“想一想，议一议”。 【提问】 机器人是生物吗？为什么？ 【思考并回答】 依据生活经验完成辨别，得出结论：需要根据生物的特征区分生物与非生物。 引导学生运用比较和分类的思维方法认识事物，概括需依据生物的特征来区分生物与非生物。
讨论区分生物和非生物的特征 【任务1】 阅读教材第7页“观察·思考 生物和非生物”，小组讨论以下问题。 1．同学们提出生物的特征是能生长，岩洞里的钟乳石能从小长大，它也是生物吗？为什么？ 2．生石花的肉质叶看起来像石头，为什么说它是生物？ 学生讨论交流，回答问题，师生互评。 【小结】 判断一个物体是否有生命，需依据多个生物的共同特征。 培养学生多角度、辩证地分析问题的能力，归纳出需依据多个特征来判断一个物体是否是生物。
归纳构建生物的共同特征 【提问】 依据前面的分析，你能否举例说明生物有哪些共同特征？有同学可能会说“运动”是生物的特征，植物会“运动”吗，据此分析，“运动”还是生物的特征吗？ 要举例说明生物具有的共同特征，需要注意什么？ 【思考并回答】 要列举多个类群相似的实例，归纳说明生物的共同特征。 【提问】 你能否举例说明生物具有哪些特征？ 小组讨论，举例说出生物共有的一些特征，如能呼吸，需要营养，能生长、发育和繁殖等，小组间相互补充。 教师点评，总结生物具有的共同特征。 【任务2】 出示教材第8～10页图1-1至图1-10中的内容以及补充的图文资料，分析各图，说明各图体现出生物具有的共同特征是什么？并将相关内容填写在任务单上。 1．从图1-1和图1-2你能看出生物具有哪个共同特征？ 2．图1-3和图1-4植物和动物在获得营养方面有什么区别？ 3．图1-5中的鲸为什么需要浮出水面换气？玉米田遭受洪水时，若不及时排涝，会对玉米的生长造成什么影响？为什么？其他类群的生物也需要呼吸吗？ 4．能否再举其他实例说明图1-6和图1-7呈现的特征？ 5．图1-8中，“生长”和“发育”有什么区别？“生长发育”和“繁殖”是否处于个体发展的不同阶段，为什么？ 6．图1-9中，亲代和子代间、子代个体间在形态结构等方面出现了哪些相似和差异？子代个体间是否存在遗传现象？ 学生讨论交流后回答问题，教师点评并补充，学生修正完善任务单内容，归纳生物的共同特征。 【提问】 你自己是否具有上述特征？你熟悉的生物也有这些特征吗？那下面这个不明物体呢？它是不是生物呢？ 一群蚂蚁在围攻一个不明物体，这个物体为草绿色，表面有彩色斑点。判断这一“不明物体”是不是生物？请简述探究方法和判断依据。 【思考并回答】 用显微镜观察草绿色物体，若有细胞结构，则判断为生物；观察周围环境中是否存在该草绿色物体，若存在，可以进一步观察其同类个体是否呈现出多个生物的特征，如果呈现，则判断为生物。 引导学生分析现象、探究科学本质，激发学生探索自然界的兴趣，归纳出生物的共同特征。 培养学生从图文资料筛取信息的能力，并利用问题，帮助学生辨析、理解和完善生物学概念。 发展学生的概念迁移应用能力，以及综合分析能力。
总结提升，落实概念 【提问】 什么是生物？ 【总结提升】 作为生物，应具有如下特征：由细胞构成(病毒除外)，需要从外界获得营养物质，能进行呼吸，能对外界刺激作出反应，能生长、发育和繁殖，有遗传和变异的特性等。 【任务3】 请以思维导图或其他形式梳理总结生物具有的共同特征，写在任务单上。 学生以不同形式呈现本节课所学，师生共同点评。 发展学生的总结归纳能力。
板书设计
第二节　生物的特征
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