资源简介

第四章　生物分类的方法
一、章节学习主题
本章内容属于《标准2022》中的第二个学习主题“生物的多样性”,内容涵盖了生物分类的方法和分类单位等相关知识。
二、章节学习内容分析
1.内容的课标分析
本章内容属于《标准2022》规定的第二个学习主题“生物的多样性”的内容。通过本章的教学,达成以下目标:
(1)要帮助学生形成1个大概念:生物可以分为不同的类群,保护生物的多样性具有重要意义。
(2)要帮助学生形成2个重要概念:①对生物进行科学分类需要以生物的特征为依据;②根据生物的形态结构、生理功能以及繁殖方式等,可以将生物分为不同的类群。
(3)要帮助学生形成2个次位概念:①根据生物之间的相似程度将生物划分为界、门、纲、目、科、属、种等分类等级;②“种”是最基本的生物分类单位。
《标准2022》对这一学习主题的学业要求:说明生物的不同分类等级及其相互关系,初步形成生物进化的观点;对于给定的一组生物,尝试根据一定的特征对其进行分类。
2.本章教学内容分析
本章包括《尝试对生物进行分类》和《从种到界》两节内容。第一节《尝试对生物进行分类》主要是尝试依据植物和动物的主要特征对其进行分类。第二节《从种到界》主要是掌握生物分类的七个等级,并明确“种”是最基本的分类单位,同种生物的亲缘关系是最密切的。通过前三章内容的学习,学生对生物界的概貌有了较全面的了解,对生物类群有了许多感性认识,已经了解了植物、动物以及微生物的主要类群的特征,这就为学习生物的分类打下了一定的基础。
三、章节学情分析
已有知识:前三章已经了解了植物、动物和微生物的种类,学生已经具有了一定的分类基础,结合日常生活经验,学生能初步进行分类。
已有经历:学生已经在小学学过相应的分类依据,并会做一些简单的分类,这些丰富的感性认识,对后面的理性认识学习有一定帮助。
已有技能:通过之前的学习,学生掌握了观察的一般方法和分类方法;具有了讨论、收集资料的能力,并掌握了一定的比较、分析、归纳、总结的思维方法,具有一定的类比分析能力。
已有情感:通过植物、动物和微生物的学习,学生已经体会到生物种类的多样性,需要强化生物进化的观点,增强生物科学的价值观,培养学生关注和保护生物圈中多种多样的生物的情感。
四、章节学习目标
生命观念:各种各样的生物都有着独特的身体结构,这些结构都是适应它们所生活的环境的,从而建立生物体的结构与功能相适应的生命观念。
科学思维:通过观察、讨论和查阅资料等活动,了解生物分类的方法和依据,了解生物之间的亲缘关系。
态度责任:初步体会分类在生物学与社会生活中的重要意义。
五、章节学习内容及学习方法概览
《生物分类的方法》章节学习概览
课时 内容 内容本质与研究方法
第1课时 尝试对生物进行分类 通过小组合作探究和查阅资料等方法,掌握对生物进行分类的依据和方法
第2课时 从种到界 结合某些具体的生物,对生物进行分类,从而掌握对其他生物进行分类的方法
六、章节评价与作业建议
本章节作业整体设计体现以下原则:
实践性原则:每课时严格按照《标准2022》设定针对性的作业,及时反馈学生的学业质量情况。
生活性原则:通过观察校园、植物园、动物园或其他场所中某些生物的命名,了解双名法。
本章节作业设置为四部分:基础性作业、巩固性作业、综合性作业和拓展性作业。基础性作业以课本“练习与应用”为主;巩固性作业和综合性作业以《七彩作业》为主适当删减;拓展性作业为依据双名法的命名规则给某个校园生物命名。
尝试对生物进行分类
课时目标
1.尝试根据植物和动物的主要特征对动植物进行分类。
2.说出对生物进行分类的方法和依据,以及对生物进行分类的意义。
学习重点:1.尝试根据生物的特征对生物进行分类。
2.掌握生物分类的依据。
学习难点:1.尝试根据生物的特征对生物进行分类。
2.掌握生物分类的依据。
课时活动设计
创设情境,导入新课。出示有关动物的书的图片,提出问题:如果你想了解菜粉蝶的生长发育和行为,在这几本书中,你会选择查阅哪一本 要是想了解蛾、青蛙的相关资料,又该查阅哪几本
设计意图:让学生认识到分类的意义。
尝试对植物进行分类。
教师提出问题:①绿色开花植物有哪六大器官 ②所有植物都有种子吗 ③种子的外面都有果皮包被吗 ④所有植物都有根、茎、叶的分化吗 ⑤种子里面的子叶数目一样吗 ⑥所有植物的叶脉都是一样的吗 平行叶脉和网状叶脉各有什么特点 ⑦假根有什么作用 引导学生回顾所学知识。
出示不同种类的植物的图片,分组讨论如何对提供的植物按其形态结构特征进行分类,并说出每一步具体的分类依据。讨论后,在全班开展交流。教师在此过程中利用课件呈现分类的过程。
顺利完成分类工作后,提出几个问题帮助学生进一步总结出植物的分类依据。
在对植物进行分类时,要注意观察植物的形态结构,如被子植物的根、茎、叶、花、果实、种子的形态结构,找出共性,确定它们的亲缘关系。在被子植物中,花、果实、种子往往作为分类的重要依据。
设计意图:通过观察并比较植物形态结构特征的异同,培养学生观察、思考和判断的能力。
尝试对动物进行分类。出示不同种类的动物的图片,让学生结合刚才给植物分类的经验,根据动物的形态结构特征给动物进行分类。
让学生自主尝试以表解的方式将图中的动物进行分类(尽量按照从简单到复杂的顺序排列)。然后展示成果,在班上交流,体验分类的基本方法,同时对动物类群的有关知识进行归纳和总结。
设计意图:进一步提高学生对生物进行分类的能力。
课堂小结,巩固所学知识。
设计意图:使学生对所知识进行再认识,得以巩固和加深记忆。
第一节　尝试对生物进行分类
一、生物分类的概念及依据
二、植物的分类:根、茎、叶、花、果实、种子是植物分类的重要依据。
三、动物的分类:动物分类除了要比较外部形态结构,还要比较它们的生理功能和生殖方式等。
课本“练习与应用”。
巩固性作业:《七彩作业》本节知识巩固、基础通关。综合性作业:《七彩作业》本节能力突破、素养达标。
教学反思

从 种 到 界
课时目标
1.掌握生物分类的七个等级。
2.明确“种”是最基本的分类单位,同种生物的亲缘关系是最密切的。
3.概述生物分类的意义。
4.至少知道一种植物或动物在生物分类学上的位置。
学习重点:1.说出生物分类的七个等级。
2.概述生物分类的意义。
学习难点:说出生物分类的七个等级。
课时活动设计
提出问题:在生物世界中,是怎样将生物进行分类的呢
设计意图:设置问题,让学生自我解答,激发学生的求知欲。
探究狼在动物分类中的位置。在活动过程中讨论下列问题:
(1)说出狼归属的相应的属、科、目、纲、门、界。
(2)与狼的共同特征由多到少、亲缘关系由近到远的动物依次是什么
教师总结归纳:分类单位等级越高,生物之间的共同特征越少,亲缘关系越远;分类单位等级越低,生物之间的共同特征越多,亲缘关系越近。
设计意图:利用探究活动鼓励学生进行思考、比较,激发学生的求知欲与探究欲,进一步理解生物分类的七个等级单位,达到突出重点、突破难点的作用。
提出问题:植物也可以用同样的方法归属相应的分类等级吗 以桃和水稻为例进行分类。
设计意图:进一步理解生物分类等级单位,加深对知识的理解和运用。
简要介绍林奈和双名法以及双名法的命名规则。
设计意图:让学生知道双名法的组成和命名规则。
课堂小结,总结归纳所学知识。
设计意图:总结知识点,加深对知识的理解和记忆,提高学生的总结和归纳概括能力。
第二节　从种到界
从种到界
课本“练习与应用”。
巩固性作业:《七彩作业》本节知识巩固、基础通关。综合性作业:《七彩作业》本节能力突破、素养达标。拓展性作业:依据双名法的命名规则给某个校园生物命名。
教学反思

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