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姓名 七年级生物 学科单元备课 年 月 日
单元课题：第一单元 生物和细胞
课程标准 要求 生命观念 通过使用显微镜观察多种多样的植物细胞和动物细胞，观察植物细胞和动物细胞的结构模式图、可以帮助学生认识细胞的结构和功能，初步理解结构与功能的统一，认识细胞的多样性和统一性。 从宏观的危度认识生物，再从微观的角度认识组成生物体的细胞，最后又从微观与宏观结合的角度认识生物体的结构层次，这样可以帮助学生初步形成结构与功能、部分与整体相统一的观念。 科学思维 教材设置了“观察校园、公园或林地中的生物”活动，让学生学习观察方法；通过学习生物的特征、观察植物细胞和驰物细胞的结构、生物体的结构层次等，培养和训练学生归纳、概括的能力 探究实践 本单元安排的探究活动基本上是观察活动。制作植物细胞和动物细胞的临时装片、使用显微镜观察细胞的结构等活动，能够训练学生制作临时装片、操作显微镜进行观察的技能；观察草履虫并探究其趋性、能够培养学生运用控制变量的方法设计简单实验进行科学探究的能力。 态度责任 本单元“态度责任”的培养渗透在各个章节之中，与相应的知识内容和实验操作结合在一起。例如，安排制作临时装片、使用显微镜进行观察等实验探究活动，激发学生乐于探究、严谨求实的科学态度；在观察身边的植物和动物时，提醒学生不要破坏植物，不要伤害动物，渗透珍爱生命的责任意识。
教材分析 本单元共分三章，第一章认识生物，第二章认识细胞，第三章从细胞到生物体。本单元的内容安排具有以下特点。 1、建构“生物体的结构层次”主题的知识结构体系。本单元需要建构的大概念是：生物体具有一定的结构层次，能够完成各项生命活动。要建构这一大概念，需要先建构两个重要概念：细胞是生物体结构和功能的基本单位；生物体的各部分在结构上相互联系，在功
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能上相互配合共同完成各项生命活动。 2．安排学生观察多种多样的细胞，经过归纳和概括认识细胞的结构和功能。认识生物需要观察，认识细胞也需要观察，观察是认识生命现象和生命活动规律的重要方法。因此，观察贯穿了本单元的全部活动。本单元的观察分为直接观察（认识生物）和显微观察（认识细胞）两种方式。 3．引导学生在实验探究活动中建构概念。本单元重要的概念，基本是在实验探究活动中建构的。例如，植物细胞结构模型，是在“制作并观察植物细胞临时装片”活动中建构的；建构动物细胞的结构模型，先进行“观察人的口腔上皮细胞和动物细胞”以及“观察动物细胞的形态和结构”两个活动，再进行归纳、概括；建构“细胞核控制着生物的生长、发育和遗传”的概念，是从探讨“小羊多莉的身世”开始的；单细胞生物结构与功能的概念，是从“观察草履虫并探究其趋性”活动中建构的。 4．综合实践项目紧密结合单元主要内容展开。本单元安排的综合实践项目是“制作细胞模型”，与本单元的主要内容“认识细胞”是紧密联系的。
教学 目标 1．简述观察的基本要求和尝试观察周边环境中的生物。 2．说出生物和非生物的区别并举例说明生物的共同特征。 3．说出显微镜的主要结构和作用。 4．规范使用显微镜，并观察到清晰的物像。 5．说出造成成像不佳等情况的原因并主动解决问题。 6．能以显微镜在生命科学发展上的作用为例，简述科学和技术的关系。 7．举例说出玻片标本的基本类型。 8．说出植物细胞的基本结构，说明构成植物体的基本单位是细胞。 9．制作植物细胞临时装片，使用显微镜观察，绘制植物细胞结构简图。 10．尝试分析造成成像不佳等情况的原因。 11．制作人的口腔上皮细胞临时装片，使用显微镜观察动物细胞。 12．说出动物细胞的基本结构，说明动物细胞与植物细胞基本结构的异同点。 13．阐明细胞是构成生物体的基本单位。 14．说明细胞的生活需要物质和能量，细胞膜能控制物质进出，细胞质中的叶绿体和线粒体是能量转换器。 15．说明细胞核是遗传信息库，控制着生物的生长、发育和遗传。
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16．阐明细胞是生物体结构和功能的基本单位，认同生物体结构和功能相适应的观念。
重点 1．观察的科学方法。 2．生物的共同特征。 3．正确使用显微镜，并观察到清晰的物像。 4．制作植物细胞临时装片和植物细胞的基本结构。 5．制作人的口腔上皮细胞临时装片并进行观察。 6．认识动物细胞的基本结构，并说明动植物细胞基本结构的异同点。 7．细胞的生活需要物质和能量；细胞核是细胞的控制中心。
难 点 1．组织学生在校园、公园或林地观察生物。 2．生物能进行呼吸。 3．显微镜的规范操作 4．正确、规范地制作植物细胞临时装片并分析造成成像不佳等情况的原因。 5．制作人的口腔上皮细胞临时装片 6．叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器；细胞核控制生物的生长、发育和遗传。
教 学 设 想 请老师们写下如何组织本单元教学（教材的整合、教学手段的运用、学生学习活动的组织、教学资源的开发等） 第一节“观察周边环境中的生物”，需要教师选定在哪种环境中进行观察。由于只有一节课的时间，一般确定的地点是校园。在校园中进行观察，不仅方便、好控制时间，还能保证学生安全。关于“生物的共同特征”，教材的设计是先列举概念，再精选一些动植物的典型实例进行说明。能够规范地使用显微镜、制作临时装片，既是本章教学在操作技能层面上的目标要求，也是学生后续学习的重要基础。 本单元共设置了三个“实验·探究”活动，在设计时，教材都注意增加活动的开放性。例如，“练习使用显微镜”增加了“观察池塘水”的进一步探究活动；“制作并观察植物细胞临时装片”让学生进一步尝试制作彩椒外表皮细胞、黑藻叶片细胞、番茄果肉细胞的临时装片；“观察人的口腔上皮细胞和动物细胞”也增加了进一步探究，让学生尝试寻找其他合适的材料来制作临时装片观察动物细胞。“建构模型”是本章需要重点学习的科学方法，是发展学生科学思维的重要方面。教材显性化地将该方法提炼了出来。教学中，在让学生通过观察、比较、归纳认识动植物细胞结构的同时，应结合教材中的“科学方法”和“项目链接”，帮助学生建立起建构模型的方法，为本单元最后设置的综合实践项目“制作细胞模型”作准备。
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课 时 安 排 第一章 认识生物 2课时
第一节 观察周边环境中的生物 1课时
第二节生物的特征 1课时
第二章 认识细胞 5课时
第一节 学习使用显微镜 1课时
第二节 植物细胞 2课时
第三节 动物细胞 1课时
第四节 细胞的生活 1课时
第三章 从细胞到生物体 5课时
第一节 细胞通过分裂产生新细胞 1课时
第二节 动物体的结构层次 2课时
第三节 植物体的结构层次 1课时
第四节 单细胞生物 1课时
综合实践项目制作细胞模型 3课时
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