资源简介

第三章　从细胞到生物体
一、章节学习主题
本章内容属于《标准2022》中的第一个学习主题“生物体的结构层次”,内容主要包括细胞通过分裂产生新细胞、动物体的结构层次、植物体的结构层次和单细胞生物。
二、章节学习内容分析
1.内容的课标分析
本章内容属于《标准2022》规定的第一个学习主题“生物体的结构层次”。通过本章的教学,达成以下目标:
(1)要帮助学生形成1个大概念:生物体具有一定的结构层次,能够完成各项生命活动。
(2)要帮助学生形成2个重要概念:①细胞是生物体结构和功能的基本单位;②生物体的各部分在结构上相互联系,在功能上相互配合,共同完成各项生命活动。
(3)要帮助学生形成4个次位概念:①一些生物由单细胞构成,一些生物由多细胞构成;②细胞不同结构的功能各不相同,共同完成细胞的各项生命活动;③细胞能通过分裂和分化形成不同的组织;④绿色开花植物体的结构层次包括细胞、组织、器官和个体,高等动物体的结构层次包括细胞、组织、器官、系统和个体。
《标准2022》对这一学习主题的学业要求:描述细胞分裂和分化的基本过程;识别人体和植物体的主要组织;说明细胞通过分裂和分化形成各种组织,组织构成不同的器官;识别给定生物材料所属的结构层次,并阐明生物体在结构和功能上是一个有机整体;运用控制变量的方法,设计简单的实验,探究单细胞生物的运动或趋性。
2.本章教学内容分析
“生物体的结构层次”这一学习主题的主要特点:通过本主题的学习,学生能够形成生命系统观。生命系统观是指能进行各项生命活动,在结构上相互联系,在功能上相互配合而形成的有机整体,有其独特的规律。本章力图通过建立“生物体具有一定的结构层次,能够完成各项生命活动”这一大概念的过程,让学生理解细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的生命活动。促使学生认识常见的单细胞生物,了解多细胞生物体的结构层次,认识不同的生物体具有不同的结构层次。知道绿色开花植物体和高等动物体的结构层次都包括细胞、组织、器官和个体,进而能够初步认识到生命系统中的物质具有层次性,为认识更为复杂的生命系统层次,如种群、群落、生态系统、生物圈等奠定基础。
三、章节学情分析
已有知识:学生在小学科学课上对生物的相关知识有了一定的了解,知道生物体具有一定的结构层次。
已有经历:学生对生物有一定的认知,但是缺乏系统的学习。
已有技能:学生掌握了观察和实验的一般方法,具有了收集和分析资料的能力,并掌握了一定的比较、分析、归纳、总结的思维方法,可以进行资料分析和实验探究活动。
已有情感:学生在生活中对生物有一定的认识。
四、章节学习目标
生命观念:按照从宏观到微观、从整体到部分的顺序认识植物体和动物体,初步形成结构与功能、部分与整体相统一等观念,逐步形成科学的自然观。
科学思维:在认识生物体的结构的过程中,运用归纳、分析、建模等方法,进行独立思考与判断,初步形成理性思维习惯。
探究实践:通过资料分析、模拟探究等活动获得新知识,培养学生的科学探究与实践能力。
态度责任:认识生物体的结构层次,对学生深入理解大千世界中丰富多彩、形态各异的生命个体具有重要价值。
五、章节学习内容及学习方法概览
《从细胞到生物体》章节学习概览
课时 内容 内容本质与研究方法
第1课时 细胞通过分裂 产生新细胞 描述细胞分裂和细胞生长的过程,解释细胞分裂过程中染色体的变化,通过分析与讨论,加深对概念的理解,发展科学思维
第2课时 动物体的结构层次 通过观察组织图片描述细胞分化的过程,分析资料,运用比较、归纳等方法,概述组织、器官、系统的概念,识别人体的结构层次
第3课时 植物体的结构层次 认识绿色开花植物体的六大器官和各种组织,识别绿色开花植物体的结构层次,形成生物体是一个统一的整体的生物学观点
第4课时 单细胞生物 通过观察草履虫并探究其趋性的实验,提高实验操作能力和思维观察能力;在原有实验的基础上,扩展实验探究的内容,提高创新能力;概述单细胞生物与人类的关系
六、章节评价与作业建议
本章节作业整体设计体现以下原则:
实践性原则:每课时严格按照《标准2022》设定针对性的作业,及时反馈学生的学业质量情况。
本章节作业设置为三部分:基础性作业、巩固性作业和综合性作业。基础性作业以课本“练习与应用”为主;巩固性作业和综合性作业以《七彩作业》为主适当删减。
细胞通过分裂产生新细胞
课时目标
1.观察并描述细胞分裂的基本过程。
2.说出细胞分裂过程中染色体的变化。
3.区分动植物细胞的分裂过程。
4.了解癌症的形成因素及其危害。
学习重点:细胞分裂的基本过程。
学习难点:细胞分裂过程中染色体的变化。
课时活动设计
2017年,两只可爱的克隆小猴“中中”和“华华”在我国出生,它们均始于一个人工融合细胞。我们人类的发育也始于一个细胞——受精卵,从一个受精卵到一个成熟的个体,细胞的数量从1个增加到大约1014个。这个过程是如何实现的呢
设计意图:通过克隆猴引入新课,让学生感知个体发育的过程。
教师出示种子萌发成大树和受精卵发育成人体的图片,引导学生思考:一粒种子能够长成参天大树,人类能从受精卵长大成人,生物体是怎样长大的呢
生物体由小长到大,与细胞的生长、分裂和分化是分不开的。构成生物体的细胞要不断从周围环境中吸收营养物质,并将其转变成组成自身的物质,体积会由小变大,这就是细胞的生长。
设计意图:让学生明确细胞生长的过程。
出示显微镜视野下的洋葱根尖细胞分裂的图片,提出问题:①图中哪些细胞正在分裂 ②正在进行分裂的细胞最为明显的特征是什么
学生观察图片,分组讨论回答问题。
教师给出染色体的概念:染色体是由DNA和蛋白质两种物质组成的。DNA是遗传物质,因此可以说染色体是遗传物质的载体。
设计意图:通过观察洋葱根尖细胞分裂的图片,让学生直观地感受细胞分裂的过程及分裂细胞的特征。
出示动物细胞和植物细胞分裂过程的图片和视频,让学生结合课本第39页内容讨论总结动植物细胞分裂的异同点。
植物细胞的分裂过程:①细胞核先一分为二;②细胞质分为两份,每份各含有一个细胞核;③在原细胞的中央,形成新的细胞膜、细胞壁,一个细胞分为两个细胞。动物细胞的分裂过程:①细胞核先一分为二;②细胞质分为两份,每份各含有一个细胞核;③细胞膜从细胞的中部向内凹陷,缢裂为两个细胞。
设计意图:通过观看视频直观地了解动植物细胞分裂的过程,明确动植物细胞分裂的异同点,加深对知识的理解。
出示细胞分裂过程中染色体的变化图片。在细胞分裂的准备期间,染色体先复制加倍,所以此时细胞内的染色体数目是原细胞染色体数目的一倍,在细胞分裂过程中,染色体均分为完全相同的两份,分别进入两个新细胞,新细胞和原细胞的染色体形态和数目是一样的。
设计意图:让学生理解细胞分裂过程中染色体的变化。
让学生自主阅读课本第41页有关癌细胞的内容,找出细胞癌变的实质、特点、原因和预防方案。教师讲解:选择健康的生活方式,对预防癌症有重要作用。作为初中生应该不抽烟、不喝酒,少吃腌制类或烧烤类食品,多吃蔬菜和水果,避免在阳光下暴晒,并且要适量运动,避免剧烈运动。
设计意图:培养学生养成良好的生活习惯。
第一节　细胞通过分裂产生新细胞
一、观察细胞的分裂
二、植物细胞分裂过程
三、动物细胞分裂过程
四、比较动植物细胞分裂过程的异同
五、细胞分裂过程中染色体的变化
六、癌细胞
预防癌症应做到:
1.不吸烟,少饮酒。
2.少吃腌制、烧烤类食品和高脂肪食物。
3.多吃粗粮、蔬菜和水果。
4.不吃发霉、变质的食物。
5.避免过度日光暴晒,适量运动。
课本“练习与应用”。
巩固性作业:《七彩作业》本节知识巩固、基础通关。综合性作业:《七彩作业》本节能力突破、素养达标。
教学反思

动物体的结构层次
课时目标
1.说出组织的定义,概述人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2.观察人体四种基本组织的永久玻片标本,识别人体的四种基本组织。
3.观察胃的结构模型,说出胃的构成与功能。
4.说出器官、系统的定义,描述人体的结构层次。
学习重点:1.识别人体的四种基本组织。
2.描述人体的结构层次。
学习难点:细胞分化形成组织。
课时活动设计
出示鱼的发育过程的图片,利用课本中的“想一想、议一议”导入新课。
设计意图:设置情境,导入新课,让学生思考鱼的发育过程除了细胞数量的增加还会发生哪些变化。
教师出示受精卵发育成人体的图片,引导学生思考:每个人都来源于受精卵,但每个人的形态却不完全一样,这种差异是怎么形成的呢
人的受精卵通过细胞分裂产生新细胞。这些细胞起初在形态、结构方面都很相似,并且都具有分裂能力。后来,除一小部分细胞仍具有分裂能力外,大部分细胞的形态、结构和功能都发生了变化。引出细胞分化的概念:在个体发育过程中,一个或一种细胞通过细胞分裂产生的子代细胞,在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化,这个过程叫作细胞分化。
设计意图:让学生明确细胞分化的概念。
出示人体内细胞分化形成的各种细胞和组织的图片。
设计意图:通过图片加深学生对细胞分化的理解,并引出组织的概念。
分别以消化道上皮、平滑肌、软骨和神经组织为例讲解人体的上皮组织、肌肉组织、结缔组织和神经组织的构成和功能。
设计意图:让学生通过实例和图片了解人体的四种基本组织,明确组织由细胞构成。
利用显微镜观察人体的基本组织永久玻片标本,让学生讨论下列问题: ①人体的四种基本组织各有什么特点 ②举例说明人体基本组织的结构是与其功能相适应的。
设计意图:通过观察和分组讨论让学生明确人体有上皮组织、肌肉组织、结缔组织和神经组织四种基本组织,它们由受精卵分裂、分化形成,具有一定的结构和功能。
观察胃的结构模型,讨论:①胃是由哪些组织构成的 ②根据胃的组织构成,推测胃的功能。
胃是由上皮组织、肌肉组织、结缔组织和神经组织构成的,具有储存和初步消化食物的功能。
总结出器官的定义:由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的行使一定功能的结构,叫作器官。
设计意图:通过观察胃的结构分析总结出器官的概念。
出示人体消化系统的结构图,并列举人体的各个系统。
分析总结出系统的概念: 能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起,就构成了系统。除了消化系统外,人体还有运动系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统等。各个系统既有分工又有协调配合,共同完成复杂的生命活动,这说明人体是一个统一的整体。
设计意图:通过分析消化系统的结构总结出系统的概念。
第二节　动物体的结构层次
课本“练习与应用”。
巩固性作业:《七彩作业》本节知识巩固、基础通关。综合性作业:《七彩作业》本节能力突破、素养达标。
教学反思

植物体的结构层次
课时目标
1.明确植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
2.识别植物体的几种主要组织和绿色开花植物的六大器官。
3.描述植物体的结构层次。
4.认同植物体是一个统一的整体。
学习重点:1.识别植物体的几种主要组织。
2.描述植物体的结构层次。
学习难点:识别植物体的几种主要组织。
课时活动设计
出示番茄果实的表皮细胞和果肉细胞的图片,提出问题:番茄果实不同部位的细胞在形态结构上各有什么特点 它们各有什么功能 吃番茄时,番茄酸甜的汁液来自哪些细胞
设计意图:设置情境,引入新课,使学生明白植物体的各个器官都是由不同的组织构成的。植物体组织和器官的形成都是细胞分裂、分化的结果。
出示一株番茄植株的图片,提出问题:番茄植株是由什么构成的呢 引导学生结合动物体的结构层次回答问题:番茄植株是由器官构成的。进一步提出问题:这些器官分别具有什么功能 根据功能的不同,可分为哪两类
设计意图:引导学生运用学过的知识推理回答问题,培养类比的科学思维。让学生明确绿色开花植物具有六大器官,分别是根、茎、叶、花、果实、种子,分为营养器官(根、茎、叶)和生殖器官(花、果实、种子)。
出示生活中常见的植物器官的图片,让学生判断它们分别属于植物的哪一种器官。
设计意图:通过实例加深学生对植物器官及其功能的理解。
植物体的器官是否也像动物一样,由各种不同的组织构成呢 如果是的话,有哪些组织 让学生自主阅读课本第48页内容,分析总结植物的不同组织的分布、结构特点和功能。
植物的几种主要组织如下:
1.保护组织:组织细胞排列紧密,起保护内部柔嫩部分的作用。
2.薄壁组织:组织细胞的细胞壁薄,液泡较大,有储存营养物质的功能,含叶绿体的薄壁组织细胞能进行光合作用。
3.输导组织:贯穿于植物体的根、茎、叶等器官,包括导管和筛管。导管运输水和无机盐,筛管运输有机物。
4.机械组织:组织细胞的细胞壁厚,主要起支撑和保护作用。
5.分生组织:组织细胞小、细胞壁薄、细胞核大、细胞质浓,能不断分裂产生新细胞,并分化成其他组织。
设计意图:培养学生的资料分析能力和表达能力,形成理性思维。帮助学生进一步树立生物体结构与功能相适应的生命观念。
让学生参照动物体的结构层次,描述植物体的结构层次。
设计意图:培养学生归纳总结、类比分析的能力。
分析比较植物体与动物体的结构层次的异同。
让学生明确植物体和动物体结构层次的相同点在于:①植物和动物的生长发育都是从受精卵分裂、分化开始的;②都是由细胞构成组织,由不同的组织构成器官。不同点在于:①组织类型不同,植物体的组织有分生组织、保护组织、机械组织、薄壁组织、输导组织,动物体的组织有上皮组织、肌肉组织、结缔组织、神经组织;②植物没有系统这一层次,由器官直接构成植物体,而动物体有系统,由系统构成动物体。
设计意图:培养学生归纳总结、类比分析的能力。
从宏观到微观的角度总结归纳植物体的结构层次。植物体是由六大器官构成的,每一种器官都由几种不同的组织构成,每一种组织都由形态相似、功能相同的细胞联合在一起形成。让学生明确生物体的各部分在结构上相互联系,在功能上相互配合,共同完成各项生命活动。
设计意图:让学生初步形成结构与功能、部分与整体相统一的观念,形成科学的自然观。
第三节　植物体的结构层次
一、绿色开花植物的六大器官
营养器官:根、茎、叶。
二、植物的主要组织
分生组织——分裂能力;保护组织——保护作用;薄壁组织——储藏营养;输导组织——运输养分;机械组织——支撑保护。
三、植物体的结构层次:细胞→组织→器官→个体。
课本“练习与应用”。
巩固性作业:《七彩作业》本节知识巩固、基础通关。综合性作业:《七彩作业》本节能力突破、素养达标。
教学反思

单细胞生物
课时目标
1.以草履虫为例描述单细胞生物的结构特点及草履虫各结构的功能。
2.举例说明单细胞生物与人类的关系。
3.在显微镜下观察草履虫的运动及形态结构,探究草履虫的趋性。
4.培养学生科学探究和小组合作学习的能力。
5.让学生初步形成结构与功能相适应的生命观念。
学习重点:学习草履虫的结构和各结构的功能,理解单细胞生物可以独立完成各项生命活动。
学习难点:利用显微镜观察草履虫的运动及形态结构,探究草履虫的趋性。
课时活动设计
出示眼虫图片,引导学生思考:一个细胞也是生物体吗
设计意图:创设问题情境,激发学生的探究欲望,引入新课。
出示几种单细胞生物的图片,让学生认识常见的单细胞生物。以草履虫为例来学习单细胞生物的结构和生活。
单细胞生物的种类有很多,广泛分布于淡水、海水和潮湿的土壤中。虽然单细胞生物仅由一个细胞构成,但是它们能独立地完成营养、呼吸、排泄、运动、生殖等生命活动。
设计意图:通过观察图片,引导学生认识不同的单细胞生物,知道单细胞生物能独立完成各项生命活动。
引导学生由宏观到微观,由粗略到细致地观察草履虫的外形、运动方式,并在高倍镜下辨认草履虫的结构。提出问题:如何能看清它的结构呢 草履虫运动得太快看不清楚,用什么办法可以限制草履虫的运动
引导学生回顾临时装片的制作步骤。在显微镜下观察活体草履虫,不仅需要熟练的显微镜操作技能,还需要熟悉活体草履虫的观察技巧:①吸取草履虫培养液时要从草履虫分布密集的表层培养液中吸取;②用棉花纤维限制草履虫的运动。这两个技巧,都指向活体观察的操作,是学生在前面的学习中观察静态细胞时所不能体现的。
设计意图:复习回顾临时装片的制作步骤,培养学生利用原有知识去分析问题和解决问题的能力。
教师深入讲解草履虫各个结构的功能并播放观察草履虫的相关实验视频。
从细胞层面上看,草履虫具有动物细胞最基本的结构:细胞膜(表膜)、细胞质和细胞核;从形态上看,草履虫像倒置的草鞋底。草履虫的各个结构与其功能的对应关系:运动——纤毛,呼吸——表膜,取食——口沟,消化——食物泡,食物残渣的排出——胞肛,体内多余的水分和废物的排出——收集管和伸缩泡。草履虫依靠分裂进行繁殖。
设计意图:加深学生对草履虫的结构及其功能的理解。
进一步探究草履虫的趋性,带领学生完成探究草履虫的趋性的实验并分析实验现象和实验结果。给出食盐和肉汁两种实验材料,引导学生作出假设:①草履虫逃避食盐这种刺激;②草履虫趋向肉汁这种刺激。
探究实验1:从草履虫培养液的表层吸取培养液,分别在载玻片的两端各滴一滴,用牙签在两个液滴之间轻轻地划一下,使两个液滴连通,构成草履虫可以往来的通道,用放大镜观察草履虫的运动。在右侧培养液的边缘放少许食盐,用放大镜观察草履虫的运动方向。 　
探究实验2:同实验1的步骤,把食盐换成肉汁,观察实验现象。
播放探究草履虫对外界刺激的反应的实验视频。
设计意图:通过探究实验和观看视频使学生明确草履虫能趋利避害,适应环境。
让学生自主阅读课本第53~54页内容,运用辩证的观点分析单细胞生物与人类的关系:既有有利的一面,也有有害的一面。举例说明不同的单细胞生物对人类生活的影响。
通过举例让学生辩证地看待单细胞生物与人类的关系。水域中的浮游生物,有许多是单细胞生物,是鱼类的天然饵料。草履虫对污水净化有一定作用。但是单细胞生物也有对人类有害的一面,如疟原虫、痢疾内变形虫等,能侵入人体,危害健康;海水中某些单细胞生物大量繁殖时可形成赤潮,危害渔业。
设计意图:培养学生的辩证思维能力,从不同的角度看待问题。
第四节　单细胞生物
单细胞生物
课本“练习与应用”。
巩固性作业:《七彩作业》本节知识巩固、基础通关。综合性作业:《七彩作业》本节能力突破、素养达标。
教学反思

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