资源简介

第一单元 生物体的结构层次
第一章　细　　胞
一、章节学习主题
本章节内容属于《义务教育生物学课程标准(2022年版)》(以下简称《标准2022》)中的第一个学习主题“生物体的结构层次”,主要内容包括显微镜的使用、细胞的形态、细胞的结构和细胞的生命活动。
二、章节学习内容分析
1.内容的课标分析
本章节内容属于《标准2022》规定的第一个学习主题“生物体的结构层次”的内容。通过本章的教学,达成以下目标:
(1)要帮助学生形成1个大概念:生物体具有一定的结构层次,能够完成各项生命活动。
(2)要帮助学生形成1个重要概念:细胞是生物体结构和功能的基本单位。
(3)要帮助学生形成5个次位概念:一些生物由单细胞构成,一些生物由多细胞组成;动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核等结构;植物细胞具有不同于动物细胞的结构,如叶绿体和细胞壁;细胞不同结构的功能各不相同,共同完成细胞的各项生命活动;细胞核是遗传信息库。
《标准2022》对这一学习主题的学业要求:正确、规范地制作临时装片,使用显微镜进行观察,能够针对观察结果中可能出现的成像不佳等情况,从材料制备、仪器设备、操作程序等方面初步分析原因;识别动植物细胞的结构并说出其异同点,说明细胞是生物体结构和功能的基本单位;运用示意图或模型等方式,展示和说明细胞各结构的功能及其相互关系;运用控制变量的方法,设计简单的实验,探究单细胞生物的运动或趋性。
2.本章节教学内容分析
“生物体的结构层次”这一学习主题的主要特点:通过学习生物体的结构层次,学生能够形成生命系统观。而生命系统观是指能进行各项生命活动,在结构上相互联系,在功能上相互配合而形成的有机整体,有其独特的规律。本章节力图通过建立“生物体具有一定的结构层次,能够完成各项生命活动”这一大概念的过程,让学生理解细胞的基本组成结构,能说出动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核等结构。
了解生物体的结构层次可以促进学生对生命系统整体性的认识。生命系统同一层次内各组成要素之间存在着复杂的相互作用。例如,组成细胞的细胞膜、细胞质、细胞核等结构极其精细且复杂,正是这些结构之间的相互联系和相互作用,才使得细胞能够进行生命活动。
三、章节学情分析
已有知识:学生在小学科学课上对生物的相关知识有了一定的了解,知道生物体都是由细胞构成的。
已有经历:日常生活中叶片呈绿色、西瓜汁水多等现象,能够帮助学生更好地理解细胞结构。
已有技能:七年级学生已经有了一定的抽象思维,但综合分析能力不够,知识储备有限。
已有情感:七年级学生好奇心强、求知欲高,对生物现象和知识有着浓厚的兴趣,渴求探索生物奥秘。
四、章节学习目标
生命观念:通过尝试制作简单的临时装片,培养学生对生命的敬畏之情。通过学习细胞内各个部分的结构,培养学生的结构与功能观。通过学习克隆羊的培育过程,理解细胞核在细胞中的重要作用,感受生物学的独特魅力。
科学思维:通过学习使用显微镜,说出使用显微镜时的注意事项,思考注意事项的原理。理解细胞的生命活动是由细胞的各种结构共同协调配合完成的。
探究实践:熟练掌握显微镜的操作技能,交流总结出科学观察的基本方法。
态度责任:通过对克隆羊的学习,了解现代生物技术在实际生活中的应用。
五、章节学习内容及学习方法概览
《细胞》章节学习概览
课时 内容 内容本质与研究方法
第1课时 显微镜的使用 通过实验和动手操作认识显微镜的基本结构,学会使用光学显微镜,初步形成规范意识
第2课时 细胞的形态 运用分析、比较、归纳等方法,认识各种单细胞生物。通过探究实验,理解单细胞生物的生命活动,提升实验能力
第3课时 细胞的结构 运用比较、归纳等方法,引导学生认识植物细胞和动物细胞的结构,并指出其相同点和不同点,从而建构概念,发展科学思维
第4课时 细胞的生命活动 通过分析图片、资料等,得出细胞各部分结构的功能,参与知识探索的过程,认同生物体结构与功能相适应的观点
六、章节评价与作业建议
本章节作业整体设计体现以下原则:
实践性原则:每课时严格按照《标准2022》设定针对性的作业,及时反馈学生的学业质量情况。
本章节作业设置为四部分:基础性作业、巩固性作业、综合性作业、实践性作业。
基础性作业以课本“当堂练”为主;巩固性作业和综合性作业以《七彩作业》为主;实践性作业为需要学生运用所学知识,亲自动手操作的一些活动任务。
显微镜的使用
课时目标
1.描述显微镜的基本结构和各部件的作用。
2.学会使用光学显微镜。
3.认识显微镜的规范操作方法,初步形成规范意识,养成良好的实验习惯。
学习重点:认识显微镜的基本结构和各部件的作用;学会规范使用光学显微镜。
学习难点:学会规范使用光学显微镜。
课时活动设计
创设情境。
春天,校园里栽培的月季悄悄地开放了,散发出沁人心脾的花香,引起了同学们的注意。你想知道月季花的每一个细胞是什么样的吗 那么我们就要学会使用显微镜。
设计意图:从生活现象出发,激发学生学习的积极性。
显微镜的结构及各部件的作用。
1.展示显微镜的结构图,认识显微镜的结构,准确说出各部件的名称。
2.教师讲解显微镜各部件的作用。
设计意图:调动学生学习的积极性,以图片的形式使学生直观、形象地了解显微镜。
练习使用光学显微镜。
1.教师引导学生阅读课本上使用显微镜的方法步骤。
2.教师对显微镜使用步骤进行详细讲解与演示,并指出每个步骤的注意事项,强调操作的关键点。
3.学生动手操作,练习使用显微镜。
设计意图:通过阅读课本、详细讲解与演示、动手操作三个过程,引导学生观察、思考,提高学生动手操作和实验探究的能力。
思考讨论,实践尝试。
讨论下列问题,并通过实践操作进行验证。
1.使用显微镜观察时,若要将视野左上方的物像移至视野中央,应如何移动载玻片
总结方法:同向移动法,即玻片标本偏向哪边就向哪边移动。
2.用显微镜观察写有“上”字的玻片,视野中看到的图像是什么样的
总结规律:从目镜内看到的是左右翻转、上下颠倒的物像。
3.低倍镜和高倍镜下的视野有什么区别
总结规律:放大倍数越小,看到的细胞越小、越多,视野越亮;放大倍数越大,看到的细胞越大、越少,视野越暗。
4.在视野中出现污点,污点可能存在的位置有哪些
总结方法:移动法找污点。转动目镜、换用物镜或移动玻片,观察污点是否移动。
设计意图:让学生通过探究问题的方式,对显微镜的使用进行全面的认识,帮助学生对所学知识进行精加工处理,学会分析和解决问题的方法;培养学生发散性思维、求异思维的发展。
第一章　第一节　显微镜的使用
一、认识显微镜的基本结构及各部件的作用
二、学会使用光学显微镜
课本“当堂练”。
巩固性作业: 《七彩作业》本节知识巩固、基础通关。综合性作业:《七彩作业》本节能力突破、素养达标。实践性作业:搜集有关显微镜的发展史的资料。
教学反思

细胞的形态
课时目标
1.通过使用光学显微镜观察,直观地认识不同形态的各种细胞,形成结构与功能观。
2.运用分析、比较、归纳等方法,认识各种单细胞生物, 掌握科学思维方法,提升科学思维能力。
3.通过探究实验,理解单细胞生物的生命活动,提升实验能力。
4.通过了解单细胞生物与人类的关系,激发学生对生命的思考,对生命的关爱。
学习重点:用光学显微镜观察细胞的形态;探究草履虫的趋性。
学习难点:探究草履虫的趋性。
课时活动设计
显微镜下的各种细胞。
教师引入新课——经过上节课的学习,同学们学会了使用显微镜,今天我们就通过使用显微镜,看一看的显微镜下的神奇世界吧。
学生使用光学显微镜观察人血涂片、玉米根尖纵切切片、草履虫装片,描述细胞的形态。
类别 形态
人血涂片 许多圆饼状细胞和一些球状细胞
玉米根尖纵切切片 细胞呈长方形、正方形和不规则形状
草履虫装片 只有一个细胞,形状像一只草鞋
　　教师提供多种细胞的图片。
学生观察图片,总结得出一些生物由单细胞构成,一些生物由多细胞组成。
设计意图:通过学过的使用显微镜的技能观察细胞,提高学生学以致用的能力,通过分析图片,让学生形成结构与功能观。
认识单细胞生物。
教师给出单细胞生物的概念,提供多种单细胞生物的图片。
学生看图认识多种单细胞生物,思考它们的各种生命活动如何通过一个细胞完成。
设计意图:使学生认识单细胞生物,了解其特点。
探究草履虫的趋性。
教师提问——草履虫是我们生活中常见的单细胞生物,关于草履虫你了解多少
教师播放探究草履虫的趋性的实验视频。
学生观看视频。讨论后发言,各抒己见。
提出问题:草履虫对外界的刺激有怎样的反应
做出假设:草履虫可能会逃避盐的刺激。
教师给出材料用具:草履虫培养液、滴管、载玻片、清水、解剖针、放大镜、盐等。
学生讨论并设计实验方案,完成实验。
总结得出:草履虫对外界的刺激有反应,趋向有利刺激,逃避有害刺激。
设计意图:通过探究实验,让学生亲眼观察草履虫对刺激的反应,进一步了解单细胞生物的特性,提高了学生的分析能力。
单细胞生物与人类的关系。
教师提问——同学们,你认识哪些单细胞生物 它们与我们人类有什么关系呢
学生讨论、发言。
教师展示资料与图片,帮助学生认识单细胞生物与人类的关系。
学生分析资料,正确认识单细胞生物与人类的关系。
设计意图:通过阅读、讨论、交流,提高学生分析资料的能力,提升学生爱护自然、保护环境的意识。
第一章　第二节　细胞的形态
1.细胞的形态与大小。
2.常见的单细胞生物:草履虫、绿眼虫、酵母菌、螺旋藻、大肠杆菌等。
3.草履虫的趋性:能对外界的刺激作出反应,趋向有利刺激,逃避有害刺激。
4.单细胞生物与人类的关系:
有利:鱼类的饵料、净化污水等。
有害:危害人类健康、形成赤潮等。
课本“当堂练”。
巩固性作业: 《七彩作业》本节知识巩固、基础通关。综合性作业:《七彩作业》本节能力突破、素养达标。
教学反思

细胞的结构
课时目标
1.通过制作动植物细胞临时装片和使用显微镜观察细胞结构,初步形成结构与功能观。
2.运用比较、归纳等方法,引导学生认识植物细胞和动物细胞的结构,并指出其相同点和不同点,从而建构概念,发展科学思维。
3.通过制作细胞结构模型的建模活动,体验跨学科实践。
学习重点:1.学会制作动植物细胞临时装片。
2.比较动物细胞与植物细胞的结构。
学习难点:1.动植物细胞临时装片的制作。
2.比较动物细胞与植物细胞的结构。
课时活动设计
回忆旧知识:显微镜的结构及操作。
教师引导学生回忆显微镜的结构及操作。
教师引入新课——同学们,通过前面的学习,我们知道了显微镜的结构及如何使用显微镜,利用显微镜走进了微观世界。通过观察永久装片,我们看到了细胞。同学们,你们想不想亲手制作一个装片去观察一下活的细胞呢
教师讲述:要想看到真实的细胞,必须把观察的材料做成薄而透明的装片。介绍常见的玻片标本。
学生认真听讲,做好实验准备。
设计意图:温故知新,引导学生对所学知识进行回顾,为学习本节课内容做准备,激发学生的学习欲望。
制作并观察洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片。
教师给出实验目的和材料用具。
教师播放实验视频资料,请学生思考以下问题:
1.能否用一个字总结每一个步骤的主要内容
2.为什么要滴一滴清水
3.为什么要用洋葱鳞片叶表皮
4.在显微镜下怎样区分气泡和细胞
5.制作装片时,怎样才能减少气泡的产生
6.用碘液染色的目的是什么
学生带着问题观看实验演示视频。
教师讲解实验步骤及注意事项,引导学生讨论并回答问题。
师生共同总结实验步骤及注意事项。
学生制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片,展示成果,并在显微镜下区分细胞与气泡。
教师提示绘制生物图的注意事项。
1.图要大小适当,一般稍偏左上方。
2.一般用2H铅笔绘图。
3.图中光线的明暗用疏密不同的小点表示(越暗的地方小点越多)。
4.在图右侧注字,用尺子引出指示线,然后注明各结构。
5.在图下方标注图名。
学生绘制细胞结构图。
设计意图:通过动手实验,充分调动学生学习的积极性和主动性,培养学生的实验操作能力和观察能力,培养学生实事求是的科学态度及绘制生物图的能力。
制作人口腔上皮细胞临时装片。
教师播放实验视频资料。
学生观看视频。
教师提出问题:
1.如何概括总结人口腔上皮细胞临时装片的制作过程
2.人的口腔上皮细胞临时装片的制作过程与洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片的制作过程有何区别
学生讨论,回答问题。
教师给出植物细胞、动物细胞的结构模式图。
学生观察并分析下列问题:
1.植物细胞和动物细胞的基本结构是怎样的
2.植物细胞与动物细胞的结构有什么异同
设计意图:通过问题引导学生积极思考,然后进一步严密推理,得出结论。培养学生的语言表达、分析、归纳等综合能力。
制作细胞结构模型。
利用身边的材料,在家制作细胞模型,要求科学、环保、真实。
设计意图:让学生在体验与感知的过程中掌握知识,产生情感体验并形成积极的人生态度。
第一章　第三节　细胞的结构
一、制作动植物细胞临时装片
1.制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片的方法步骤:擦、滴(清水)、撕、展、盖、染、吸。
2.制作人口腔上皮细胞临时装片的方法步骤:擦、滴(生理盐水)、刮、涂、盖、染、吸。
二、动物细胞与植物细胞的比较
异同点 植物细胞 动物细胞
相同点 都具有细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体
不同点 植物细胞有细胞壁、叶绿体、液泡,动物细胞没有
课本“当堂练”。
巩固性作业: 《七彩作业》本节知识巩固、基础通关。综合性作业:《七彩作业》本节能力突破、素养达标。实践性作业:制作动、植物细胞模型。
教学反思

细胞的生命活动
课时目标
1.通过观察、小组讨论动物细胞、植物细胞各部分的主要功能,锻炼学生分析资料、探究知识、推导结论的能力。
2.通过小组活动,分析克隆羊多莉的产生过程,得出细胞核在生物遗传中的重要功能,锻炼学生的合作探究能力。
3.通过参与知识探索的过程,认同生物体结构与功能相适应的观点,在交流中体验合作学习的快乐。
学习重点:1.细胞核在生物遗传中的重要功能。
2.细胞核是细胞生命活动的控制中心。
学习难点:细胞核是细胞生命活动的控制中心。
课时活动设计
创设情境,引入新课。
教师提出问题——“种瓜得瓜,种豆得豆”描述的是生物的遗传现象,那么,控制生物遗传的物质存在于细胞的哪个结构中呢
设计意图:依据学生认知现状,用问题引导学生思考,激发兴趣,引出本节课主题,带着问题进入本节课的学习,激发学生学习欲望。
教师提供资料。
多莉是世界上第一只克隆羊,根据课本中图1-1-8,分析多莉的培育过程,思考以下问题:
1.多莉的出生与几只羊有关系
2.多莉的形态像哪只羊
3.该实例说明细胞中的遗传信息主要存在于哪里
学生分组讨论、表达交流, 回答问题。
1.多莉的出生与3只羊有关系。
2.多莉的形态像供核母羊。
3.该实例说明细胞中的遗传信息主要存在于细胞核中。
师生共同总结得出:细胞核是遗传信息库,是细胞生命活动的控制中心。
设计意图:通过问题层层递进,步步深入,引导学生分析图片。在已有知识和技能的基础上,培养学生分析问题和解决问题的能力,建构概念,形成结构与功能观,在小组讨论的过程中,体验合作、交流,运用分析、归纳等方法发展科学思维,促进概念的形成。
教师提供资料。
教师提出问题——活酵母菌细胞不能被台盼蓝染色,而死酵母菌细胞能被染成蓝色,这说明了什么
学生阅读课本,讨论交流。
学生总结细胞膜具有控制物质进出,保持细胞内部环境稳定的作用。
教师展示图片,提出问题:细胞的生活不仅需要营养物质,还需要能量。细胞生活需要的能量是从哪里来的呢
学生分析图片资料,得出结论——叶绿体储存能量,线粒体释放能量。
太阳光能有机物中的化学能
由此可见,细胞生活所需能量的最终来源是太阳光。
教师提出问题——在活细胞中,细胞质是静止的吗
学生阅读课本资料,得出结论——细胞质不是静止的,细胞质的流动能促进细胞内物质的转运和细胞与外界的物质交换。
设计意图:通过分析身边事例,观看动画、视频和演示实验等多种形式和途径,将抽象的知识形象化、具体化,层层递进,加深学生对概念的理解。通过问题串的设置,启发学生在不断地疑问中探究发现,将其理性思维不断引入深处。在活动的过程中,培养学生总结、概括、分析问题的能力,锻炼学生语言表达能力,同时渗透了科学思维的教育,能用科学的态度看待细胞各部分结构的功能。
拓展知识。
教师提出问题——随着科学技术的发展,克隆技术越来越成熟,你知道我国近几年在克隆技术方面的成就都有哪些吗 人可以克隆吗
学生讨论发言,各抒己见。
教师给出科学前沿的资料。
设计意图:与开头首尾呼应,即加深了学生对概念的理解和巩固,又渗透了情感教育——人类要尊重科学,珍视生命,增强社会责任感。
第一章　第四节 细胞的生活
结构 功能
细胞壁 保护、支持
细胞膜 控制物质进出
细胞核 含有遗传物质
细胞质 流动性
线粒体 化学能的释放
叶绿体 光能→化学能
液泡 含有细胞液
课本“当堂练”。
巩固性作业: 《七彩作业》本节知识巩固、基础通关。综合性作业:《七彩作业》本节能力突破、素养达标。
教学反思

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