资源简介

第三章　生物的分类和鉴别
一、章节学习主题
本章节内容属于《标准2022》中的第二个学习主题“生物的多样性”,内容主要包括生物的分类和生物的鉴别。
二、章节学习内容分析
1.内容的课标分析
本章节内容属于《标准2022》规定的第二个学习主题“生物的多样性”的内容。通过本章的教学,达成以下目标:
(1)要帮助学生形成1个大概念:生物可以分为不同的类群,保护生物的多样性具有重要意义。
(2)要帮助学生形成2个重要概念:对生物进行科学分类需要以生物的特征为依据;根据生物的形态结构、生理功能以及繁殖方式等,可以将生物分为不同的类群。
(3)要帮助学生形成2个次位概念:根据生物之间的相似程度将生物划分为界、门、纲、目、科、属、种等分类等级;“种”是最基本的生物分类单位。
《标准2022》对这一学习主题的学业要求:说明生物的不同分类等级及其相互关系,初步形成生物进化的观点;对于给定的一组生物,尝试根据一定的特征对其进行分类。
2.本章节教学内容分析
通过本章的学习,使学生能够认识到生物种类丰富,不同的生物在形态和结构上有相似之处,又有差别,进而深入认识到生物具有统一性和多样性。
三、章节学情分析
已有知识:学生已经了解了植物、动物和微生物的种类,具有一定的分类基础,结合日常生活经验,学生能进行初步分类。
已有经历:学生已经在小学科学课上学习过相应的分类依据,并会做一些简单的分类,这些丰富的感性认识,对后面的理性认识学习有一定帮助。
已有技能:学生掌握了一般的分类方法,具有了收集并分析资料的能力,掌握了一定的比较、分析、归纳、总结的思维方法,可以进行资料分析和实验探究活动。
已有情感:学生在生活中对生物有一定的了解,但是对于生物的多样性及生物的鉴别缺乏客观认识。
四、章节学习目标
生命观念:运用比较、分析的方法掌握植物、动物、微生物适应其生活方式和环境的主要特征,初步形成结构与功能、部分与整体相统一等观念,逐步形成科学的自然观。
科学思维:运用比较、分析的方法进行教学,对学生进行科学思维的训练,使学生的逻辑思维能力得到培养和提高。
探究实践:通过比较分析、分类归纳、实验探究等方法获得新知识,并用获得的新知识联系当地生物进行调查。
态度责任:认识生物的多样性及生物与环境的统一,对学生深入理解大千世界中丰富多彩、形态各异的生命个体具有重要价值。
五、章节学习内容及学习方法概览
《生物的分类和鉴别》章节学习概览
课时 内容 内容本质与研究方法
第1课时 生物的分类 尝试根据生物的特征对生物进行分类,体验和感悟生物分类的方法和辩证唯物主义思想
第2课时 生物的鉴别 认识生物分类等级,学会利用检索表鉴别生物,关注对生物进行鉴别在生产、生活中的应用
六、章节评价与作业建议
本章节作业整体设计体现以下原则:
实践性原则:每课时严格按照《标准2022》设定针对性的作业,及时反馈学生的学业质量情况。
生活性原则:组织学生调查和统计当地生物资源,分析如何保护生物的多样性。
本章节作业设置为四部分:基础性作业、巩固性作业、综合性作业和实践性作业。
基础性作业以课本“当堂练”为主;巩固性作业和综合性作业以《七彩作业》为主;实践性作业为给校园植物挂牌。
生物的分类
课时目标
1.尝试依据植物和动物的主要特征对动植物进行分类,初步形成辩证唯物主义世界观。
2.说出对生物进行分类的方法和依据,以及生物分类的意义,为生物进化观的形成奠定基础。
3.通过分类活动,培养学生严谨求实的科学态度,形成保护生物多样的社会责任。
学习重点:尝试根据生物的特征对生物进行分类,以体验和感悟生物分类的方法和辩证唯物主义思想。
学习难点:探究并掌握生物的分类方法和依据,为生物进化观的形成奠定基础。
课时活动设计
创设情境,导入新课。
教师展示动物园中的动物标牌的图片,提出问题: 动物标牌里的“目”“科” “属”等是什么意思
学生带着问题观看图片,回答问题:动物标牌里的“目”“科”“属”等是动物的分类等级。
教师列举生活中的分类现象,指出生物学研究也离不开分类,引出分类的概念。
设计意图:从生活实际入手,让学生更容易理解,同时激发学生的学习兴趣。
寻证据,建模——尝试对一组生物进行分类。
教师出示九种生物的图片,提出问题:说出图中九种生物的名称。如何对这些生物进行分类 如何把这九种生物分为两类 为什么这样分 如何找出它们的相同点和不同点 课件展示课本第99页的分类表,总结分类表中的相同点和不同点是生物哪些方面的特征。我们应从哪些方面去比较生物的相同点和不同点 按图中所列分类表将生物进行分类。除了表中的相同点和不同点外,这些生物之间还有哪些相同点和不同点
学生结合图片小组合作讨论,选出代表回答问题。
(1)先把生物分为两类,再把每一大类分为两小类,反复进行,直至分完。
(2)首先按能否自由运动将这些生物分为植物、动物两类;再根据动植物的形态结构,如有无种子或有无脊椎等,继续将以上生物进行分类,然后根据生物的形态结构和生活习性等继续分类,直至将其全部分完。
(3)图中所示生物的其他相同点和不同点:槐叶萍、鲫鱼都生活在水中,其他生物都生活在陆地上;家鸽、蝗虫都会飞,其他生物都不会飞等。
教师指出这些相同点和不同点都可以选来作为依据对生物进行分类。
学生依据课本中图表完成九种生物的分类,展示分类结果,教师作简单评价。
设计意图:让学生利用课本中的分类方法进行自主分类,搭建直观感知平台,有利于学生对分类方法的整体认识,拓展学生的发散思维。此教学过程中,教师要充分相信学生,欣赏学生,调动学生学习的积极性。
总结分类的概念、方法、依据。
教师:通过刚才的分类活动,你知道了什么
学生讨论发言,总结得出:
1.生物分类的概念:生物分类是研究生物的一种基本方法,主要是根据生物在形态结构、生理功能及生活习性等方面的相似程度,把生物划分为不同的类别。对生物进行分类时,看上去相似的生物,要侧重比较它们的不同之处;看上去差别明显的生物,要侧重寻找它们的相同点。
2.生物分类的方法:对生物分类时,首先要找出不同生物之间的相同点和不同点,根据其中某一特征的不同,把生物分成两大类,使具有相同特征的生物组成一类。然后,在每一大类中,再根据生物另一种特征的不同,把生物分成两类。以此类推,逐级分类,直至将生物全部分开。
3.生物分类的等级(从大到小):界、门、纲、目、科、属、种。
4.生物分类的规律:生物分类单位越大,包含的生物种类越多,生物之间的差异越大,具有的共同特征越少,亲缘关系越远; 生物分类单位越小,包含的生物种类越少,生物之间的差异越小,具有的共同特征越多,亲缘关系越近。
5.生物分类的依据:
(1)在生物科学研究上,多以生物的形态结构、生理功能或生活习性上的特点,以及生物之间的亲缘关系为依据进行分类。
(2)在生活、生产实践中,多根据生物的经济价值进行分类。
6.生物分类的意义:对生物进行分类,有利于识别生物,了解不同生物之间亲缘关系的远近,更好地保护物种的多样性。
设计意图:此环节梳理知识点,加深、巩固所学知识,锻炼了学生的总结能力,提高了学生的合作意识,突出重点,突破难点。
知识拓展。
教师展示医药学上的分类,拓展学生思维。
让学生深刻理解分类是一种方法和能力,分类存在生活中的方方面面。
教师布置课下作业,让学生回家后用所学的分类方法,帮助家长整理衣柜。
设计意图:将所学知识运用到日常生活、生产实际中,提高学生生物学科素养,增强学生解决问题的能力。
第三章　第一节　生物的分类
1.生物分类的概念
2.生物分类的方法
3.生物分类的依据
4.生物分类的等级
5.生物分类的意义
课本“当堂练”。
巩固性作业: 《七彩作业》本节知识巩固、基础通关。综合性作业:《七彩作业》本节能力突破、素养达标。
教学反思

生物的鉴别
课时目标
1.举例说明生物分类检索表的作用和使用方法。
2.说出生物分类的等级单位,并阐述它们之间的关系。
3.关注对生物进行鉴别在生产、生活中的应用。
4.认同保护生物多样性的观点。
学习重点:认识生物分类等级,学会利用生物分类检索表鉴别生物。
学习难点:根据生物的特征利用生物分类检索表鉴别生物。
课时活动设计
创设情境,导入新课。
故事引入:一天,已痛失最后一个孩子的老虎大王失忆了,群臣建议从它的众亲戚中挑选一个新大王。此时家鸽、蚯蚓、蝗虫、鲫鱼都来了,它们都说自己与老虎有着亲戚关系。如果按照亲缘关系来选,谁可以当选新大王呢
学生各抒己见,最后提出鉴别一下看谁与老虎的亲缘关系最近的建议。
设计意图:故事引入,活跃学生思维,激发学生学习的动力。
寻证据,观察。
教师给出几种十字花科植物及其生物分类检索表,让学生依据特征把几种植物对号入座。
学生认识生物分类检索表,利用生物分类检索表中植物的特征,把植物对号入座。
教师提出问题:生物分类检索表是依据什么编制的 如何利用生物分类检索表鉴别生物
学生回答:生物分类检索表是根据生物之间的相似和差异编制成的。首先,利用生物分类检索表确定某种生物属于哪个门、纲、目,然后查其分科、分属及分种的生物分类检索表,逐一确定该生物所处的分类地位和名称。
教师展示猫和白菜,人和水稻的分类地位。
学生了解这些生物的分类地位,理解任何生物都有自己的分类地位。
教师强调:“种”是最基本的生物分类单位。提出问题:生物分类检索表对生物分类有哪些用处
学生讨论,教师总结:(1)有利于认识和利用生物。通过查阅生物分类检索表,调查本地生物资源,确定各种生物的名称和分类地位,可以帮助我们确定合理的保护措施和开发利用策略。
(2)有利于农林业生产。在农业生产上如果发现了一种新的危害庄稼的昆虫,就需要鉴别这种昆虫的名称,确定它的分类地位,推断它的生理特性,然后制定相应的治理措施。
设计意图:练习使用生物分类检索表鉴别生物,对所学知识总结提升,通过交流锻炼语言表达能力。通过观察猫和白菜、人和水稻的分类地位,探究分类等级之间的关系,培养学生获取信息、处理信息和运用信息的能力。
知识拓展。
教师总结前面学过的植物类群和动物类群。
学生梳理学过的知识,给植物、动物进行分类。
教师介绍林奈的双名法。
第一个词:表示属名,首字母大写。
第二个词:表示种名,首字母小写。
第三个词:表示命名人姓名,首字母大写。
学生认识给生物命名的方法。
教师布置课下实践作业:根据“认识校园植物”活动中对植物的记录,查阅有关生物分类的资料,鉴别这些植物,给它们挂上标牌。
设计意图:该环节锻炼学生归纳总结、学以致用的能力,与生活紧密联系,让学生体会到生物知识来源于生活,服务于生活,提高学生生物学科素养。
第三章　第二节　生物的鉴别
1.生物分类检索表:鉴别生物时,经常要用到生物分类检索表,它是根据生物之间的相似和差异编制成的。
2.对生物进行鉴别的意义:利用生物分类检索表帮助我们鉴别生物,有利于我们对生物的认识、利用和保护,还有利于农林业生产等。
课本“当堂练”。
巩固性作业: 《七彩作业》本节知识巩固、基础通关。综合性作业:《七彩作业》本节能力突破、素养达标。实践性作业:给校园植物挂牌。
教学反思

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