资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 生物学 年级 七年级 学期 秋季
课题 第一单元　生物和细胞 第一章　认识生物 第二节　生物的特征
教学目标
1．能够通过观察比较，说出生物和非生物的区别。 2．能够举例说出生物的共同特征。
教学思路
教学过程
教学环节 师生活动 设计意图
创设情境， 问题导入 【播放视频】 地球生物多样性宣传视频。 学生观看视频，感受地球之美。 【问题】 视频中出现的物体，哪些是生物？哪些是非生物？你是根据什么标准来判断的？ 【思路启发】 展示石头鱼、生石花和钟乳石的图片，提问：如果你是科学家，你第一次看到它们，你怎样获得证据来判断它们是不是生物？ 【过渡】 科学家对大量植物、动物、细菌、真菌和病毒进行观察和研究，从大量观察到的现象和实验结果中，去分析比较、分类归纳，才最终概括了生物的共同特征。我们应该以生物的共同特征作为标准去判断一个物体是否是生物。生物有哪些共同特征呢？让我们一起探究一下吧。 让学生感受地球之美，产生热爱自然的情感，同时激发学生的求知欲望。
小组合作， 主动参与 【布置学习任务】 教师利用教学互动系统向学生推送学习资料的素材包，学生学习素材资料并思考问题，进行小组讨论。 【资料一】 图片资料：洋葱根尖细胞照片(图1)、人体肌肉细胞照片(图2)、病毒结构图(图3)。 1．从图1和图2中可以看出动植物的结构具有什么特点？ 2．图3中病毒的结构有什么特点？ 【资料二】 动态图片资料：阳光下生长的小麦、吃草的兔子、长了青霉的橘子。 1．植物的光合作用对于植物的生活有什么意义？ 2．动物通过什么方式获得营养？ 3．生长在腐烂橘子上的青霉如何获得营养物质？ 4．以上三个例子说明了生物具有什么特征？ 【资料三】 多媒体资料：运动员游泳的视频。 图片资料：酵母菌、面包切片和酸奶的图片。 1．在游泳的过程中，运动员为什么要经常把头露出水面？ 2．植物会呼吸吗？植物吸入和呼出的气体和动物一样吗？ 3．用来制作面包和馒头的酵母菌也会呼吸，你知道面包和馒头中的小孔是怎么来的吗？ 【资料四】 活动提示：请用手触摸桌子上含羞草的叶片。 动态图片资料：猎豹追逐羚羊的动图、向着太阳生长的向日葵。 1．用手触碰含羞草时，出现了什么现象？ 2．猜想羚羊发现猎豹后的反应。 3．向日葵的生长方向和阳光有什么关系？ 4．综合分析以上资料，可以得出生物具有什么特征？ 【资料五】 图片资料：青蛙生长发育繁殖的循环示意图(从受精卵到蝌蚪再到成蛙)、种子的萌发、小鸡破壳而出、馒头长毛。 从上面的图片资料中，你发现了生物具有什么生命现象？ 【资料六】 图片资料：狗的一家。 1．狗妈妈和狗宝宝都是同一品种的狗，这体现了什么现象？ 2．五只小狗宝宝在体色上有所差别，这又体现了什么现象呢？ 3．你能例举出一个生活中常见的遗传或变异现象吗？ 【资料七】 图片资料：出汗、落叶。 人体新陈代谢，会产生很多体内不需要的废物，这些废物是通过哪些方式排出体外的？植物又是如何排出体内废物的？ 结合生活经验，通过观察和分析实例等多种形式的学习活动，引导学生从中获取证据并作出判断，建构“生物的共同特征”的概念。
展示交流， 得出结论 【展示交流】 每小组选择一个资料包，展示对应的学习成果和讨论结果，各组间可以互相补充和质疑。 教师对学生展示交流的结果进行补充讲解和归纳。 培养学生的归纳表达能力及小组合作精神。
归纳总结， 建构概念 【小游戏：接龙】 随机点一列学生进行接龙，每个人说出一个生物的特征。学生积极参与接龙游戏，思考并梳理生物的特征，并将生物的特征归纳整理在课堂笔记上。 引导学生建构本节课完整的知识框架。
学以致用， 举一反三 【布置任务】 请根据本节课所学内容，找出以下观点的证据。 1．石头鱼和生石花是生物。 2．钟乳石和仿真机器人不是生物。 呼应前面的问题，引导学生进行知识的迁移和运用。
评课
本节课教师捕捉生活中的真实情境，将生活中的真实问题引入课堂，创造性地使用教材，带领学生一起探究、体验，在解决实际问题中展开学习，充分体现了“用教材教而不是教教材”。 教师针对生物的每个具体特征，都精心选择和补充了有代表性的实例，使这节课知识性与趣味性并重，极大地激起了学生的求知欲，使学生能主动参与到课堂中来，高效地完成教师布置的任务，提高了课堂教学质量。教师借助信息化手段使课堂更加高效，从而归纳出生物共有的特征，实现学生的思维进阶。
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