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第6章第1节生物的命名
一、教学目标
1.通过对生物俗名优缺点的分析，说出生物命名的双名法规则，讨论正确命名的意义， 发展学生结构与功能观的生命观念素养，比较与分类、分析和综合的科学思维素养。
2. 通过校园植物调查、制作校园植物地图等跨学科实践活动，发展学生科学观察的探 究实践素养，同时培养学生的态度责任素养。
二、教学重点、难点
1. 教学重点：生物命名的双名法规则。
2. 教学难点：生物俗名和学名的比较和分析。
三 、教学过程设计
1. 新课导入
教师活动：展示一组校园植物图片。提出问题：同学们，你们认识这些植物吗 认识植 物从什么开始呢
学生活动：欣赏图片，说出其中认识的植物，发现校园中还有很多不认识的植物，体会 认识植物从命名开始。
2 . 新课教学
(1)生物的俗名
教师活动：组织小组活动，写名字。
活动材料：红薯、土豆、番茄、杜鹃(花)、杜鹃(鸟)、海马、鳄鱼等生物的图片。 活动要求：在每张图片下方写出你知道的这种生物的各类名称。
分析讨论：
①每种生物的俗名是唯一的吗 一个俗名只能命名一种生物吗
②俗名所产生的“同物异名”“同名异物”“读音误解”等问题会给我们带来哪些不便
③如何避免俗名给我们带来的麻烦呢
学生活动：充分交流，在图片下方尽可能多的写出这种生物的各种名称。从以下3个方 面开展讨论：
①:红薯、土豆、番茄、杜鹃(花)、杜鹃(鸟)这几种生物都有多个名字。杜鹃既是 植物的名字也是鸟的名字。
②:易混淆、易误解、不利于交流或研究。
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③:创立世界通用的生物命名法，给每一种生物起一个唯一的科学名称。 教师活动：根据学生的回答及教学需要，呈现相关问题的解答。
(2)生物的学名
教师活动：创立世界通用的生物命名法是人们长期以来的愿望。我国的古籍《尔雅》记 载了590多种动植物。有些使用复名，如“枣”使用的复名有“壶枣、边要枣、白枣、酸枣、 齐枣、羊枣、大枣、填枣、苦枣、无实枣、枪枣”。这些复名蕴含了使用“双名法”来给物 种命名的思想。
组织学生自主学习，阅读教科书第126-127页，思考以下问题：
①生物命名法是什么
②哪位科学家确立了双名法
③生物学名的组成和表示方法是什么
学生活动：自主学习，思考后回答问题①生物命名法是双名法。②8世纪，瑞典博物学 家卡尔 ·冯 ·林奈确立了双名法。③生物学名由两部分组成，第一部分是属名，第二部分是 种名。表示方法是斜体拉丁文表示，属名首字母大写。种名全部小写。
教师活动：呈现梅的学名Prunus mume Siebold &Zucc.,请学生分析梅的学名。
学生活动：讲解梅的学名由属名和种名两部分组成，斜体书写。Prunus 是属名，首字 母大写，mume是种名。Siebold &Zucc.为命名人姓名，用正体表示，可省略。
教师活动：组织交流讨论。
①比较两组生物(狮、虎、豹，桃、李、梅)的学名，你有什么发现
②把你的姓名和生物的学名进行比较，姓名和学名有怎样的对应关系
③生物的名称从多种多样到世界范围内达成统一，为什么说这是一个很大的进步
教师在学生分享答案的过程中适时地给予肯定，对于学生回答有难度的问题可稍作提示， 对于学生回答不充分的问题需适时补充。
学生活动：小组交流，达成共识。
①狮、虎、豹属名都是Panthera,种名不同。桃、李、梅属名都是Prunus, 种名不同。 生物学名可以体现物种之间的亲缘关系。
②一般来说，姓名也是由两部分组成。“姓”相当于学名中的属名，表示家族。“名” 相当于学名中的种名，分类等级上比“姓”小一个等级，表示个体。
③统一了生物的命名方法，避免了生物名称的混乱，排除了科学研究和国际交流的许多
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障碍，为科学分类和检索奠定了基础。
(3)跨学科实践1:校园调查 教师活动：出示活动方案。
活动目的：认识校园植物。 活动方案：
1. 以小组为单位，分工合作。利用识花软件，查找校园植物的名称(中文名、学名)。
2. 拍摄观察到的植物的照片，在校园植物记录单上记录拍摄地点、植物名称(中文名、 学名)。
学生活动：小组合作，完成校园中心花园部分乔木的调查。查询植物的中文俗名和生物 学名，完成活动单。
(4)跨学科实践2:制作创意校园植物地图
教师活动：各小组利用课余时间将调查的植物结合校园分布图，制作创意校园植物地图。 为跨学科实践3:植物挂牌做准备。
学生活动：课后分组制作。运用信息技术、地理、美术等学科的知识和技能，手绘地图
或电子地图，准备下节课交流展示。
四、教学反思
本章围绕重要概念“对生物进行科学分类需要以生物的特征为依据”组织学生展开学习。 本节课选择了从校园植物入手，学生直观体会认识生物的历程中命名的必要性。通过小组活 动“写名字”,学生发现各种熟悉生物的“同物异名”“同名异物”“读音有误”等现象， 感受到生物俗名所引起的混乱，意识到俗名在交流中的不便利性，进而提出对生物进行科学 命名的必要性。在学习生物的学名时，通过学生自主阅读和小组讨论相结合，首先安排学生 自主学习双名法规则，接着分析梅的学名：Prunus mume Siebold &Zucc,深入理解双名法 的组成和表达方式，通过比较两组同属生物的学名，以及对教科书上的两个题的讨论，学生 能够认识生物的学名和双名法的主要内容和意义，能够理解并形成本节的重要概念。最后安 排跨学科实践活动，学生在调查的过程中熟练运用生物学名，同时呼应开头，科学认识校园 植物。课后布置学生制作校园植物地图，学生运用信息技术、地理、美术等学科的知识和技 能，在跨学科实践活动中发展科学素养，形成保护环境的意识和行为，增强了态度责任素养
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