资源简介

跨学科实践活动——制作细胞的结构模型(第2课时)
一、教学目标
1.选择合适的材料，制作植物和动物细胞的结构模型，培养学生的探究实践能力。
2. 运用细胞模型，展示细胞的结构特征，理解细胞的结构与功能之间的关系，形成结 构与功能相适应的生命观念。
3.制作细胞模型要注重科学性，关注细胞和各细胞器结构的大小与比例，培养严谨求 实的态度责任。
二、教学重点、难点
1. 教学重点：选择合适的材料，制作植物和动物细胞的结构模型。
2. 教学难点：运用细胞模型，展示细胞结构特征，理解细胞的结构与功能之间的关系。
三、教学过程设计
1. 新 课 引 入
师生回顾上节课设计的活动方案，按照制订好的活动方案，展开模型的制作。 2 . 新 课 教 学
(1)制作细胞模型
小组成员按照活动方案中的成员分工、活动步骤和注意事项等开展细胞结构模型的制作。 在模型制作过程中，教师按照评价量表(表1)围绕“参与、合作、动手操作的能力和效率” 四个维度对各小组进行过程性评价。在制作细胞模型时，教师引导学生在注重科学性的同时， 还要注意艺术性，制作的模型要有美感。例如，线粒体、叶绿体、液泡和细胞核等结构的空
间位置的分布要合理、美观。与此同时，教师展示一位学生制作的植物细胞的结构模型图片， 以供学生参考。
通过制作细胞的结构模型，学生尊重事实，关注不同细胞器的大小比例，养成严谨求实 的科学态度；通过合作设计和制作细胞的结构模型，学生的合作交流能力和探究实践能力得 到培养。
表1“制作细胞的结构模型”跨学科实践活动制作过程评价量表
评价维度与 要求 评价细则 赋分数值 得分
参与 是否全员参与(每少一人，扣1分) 4 3 2 1
合作 是否有明确的分工合作、分工是否合理(人人有分工) 4 3 2 1
动手操作能 力 是否有很强的动手操作实践能力 2 1
效率 是否能在规定时间内有效完成模型的制作 4 3 2 1
(2)展示交流
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细胞的结构模型制作完毕后，以小组为单位，通过多媒体展台进行成果展示。各小组展 示时，重点从材料的选择与改进、细胞各结构的位置分布及功能、制作过程中成员的分工合 作，以及模型创新等方面进行汇报。展示结束后，各小组和教师依据评价量表(表2),围 绕“设计、材料、功能、效果、反思与改进措施”五个维度对作品成果进行小组间自评、互 评和师评。在评价的基础上，各小组反思研究中的不足，讨论改进措施，对制作的模型进行 完善，完成活动方案中的反思部分，撰写总结报告。
通过制作细胞的结构模型，学生更真切地感受到动植物细胞的结构组成，各细胞器的大 小比例，不同细胞器的结构与功能之间的关系等。在模型制作过程中，小组的合作学习，学 生的团队合作意识、沟通能力、解决问题的能力、创新精神和相互协作精神得到培养，逐步 懂得了团结就是力量的含义，从而树立责任担当意识。
表2“制作细胞的结构模型”跨学科实践活动成果评价量表
评价维度 评价细则 赋分数值 得分
设计 与草图一致或更好，有创意 4 3 2 1
材料 能体现细胞各结构的功能、取材方便、价格实惠、环保 4 3 2 1
功能 科学、实用 4 3 2 1
效果 科学、美观、有创新 4 3 2 l
反思与改 进措施 反思模型的不足之处，并可以提出有效的改进措施 2 1
(3)完善模型
各小组在评价的基础上，反思研究中的不足，讨论并改进细胞模型，对制作的模型进行 完善，并完成活动方案的反思部分。
课后作业：扩展研究
选自己感兴趣的某种生物的体细胞，如红细胞、平滑肌细胞等，制作相关细胞模型。也 可以在教师的指导下，利用计算机及相关软件设计这种细胞的三维模型，还可以尝试用3D 打印机将设计的细胞结构模型打印出来，并进行后期的修饰加工。
四 、教学反思
本节课整合了生物、数学、艺术等学科知识，不仅培养了学生的科学探究和跨学科实践 能力，还提升了学生相互协作，解决问题的能力。本节课采用多元、多维、多形式的评价手 段，促进学生核心素养发展。多元的评价主体围绕多个维度对活动进行过程性评价和成果的 终结性评价。过程性评价围绕学生的参与、合作、兴趣、动手操作能力和效率等维度展开 评价，不仅关注学生解决问题时对多个学科知识和技能的理解和综合应用，还关注学生解决 问题的情感态度和行为，如团队成员之间是否积极沟通与交流，是否按照计划按时推进任务， 遇到问题时是否主动寻求解决方法等。终结性评价采用小组自评、互评和师评的多元评价主 体，围绕设计、功能、材料、创新、反思改进等维度让学生参与评价、接受评价，帮助他们 从多个角度了解自己的表现情况，肯定表现好的方面，对不足之处也能够获得针对性的建议，
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并给予改进。多元、多维、过程性和终结性相结合的评价方式，对学生的表现进行全面考查， 发挥了以评促教，以评促学的作用，为改进学生的学习和教师的教学提供依据，促进学生核 心素养发展。
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