资源简介

4.1.4《种子的萌发》教学设计
【课标分析】
《种子的萌发》是济南版生物八年级上册教材，内容包括一个单元：物种的 延续。生物的生殖、发育和遗传是生命的基本特征，自然界中的人、动物和植物 通过生殖和遗传维持着种族的延续。“物种的延续”是一级主题，下设四个二级 主题：“绿色开花植物的一生”“动物的生殖和发育”“人类的生殖和发育”“生物 的遗传和变异”。本节课新课标中具体的内容标准是“描述种子萌发的条件和过 程”,为此教材安排了一个探究实验探究种子萌发的环境条件，还有一个演示实 验让学生观察种子萌发的过程。设置这两个实验的的目的有两个：一是通过探究 实验让学生自己归纳出种子萌发的环境条件，感知种子萌发也需要一定的自身条 件。关于种子萌发的环境条件这个探究活动，引导学生通过探究获得直接经验， 在此基础上得出“适宜的温度，“适量的水分，“充足的空气都是种子萌发的所需 要的环境条件”这个结论。同时，这个探究活动还引导学生领悟什么是实验组和 对照组，自己去设计对照实验，从而进行拓展延伸，课下自己去做探究活动，探 究土壤和阳光是不是种子萌发的条件；而是通过进行“种子萌发的过程”这个演 示实验，体验一种常见植物的栽培过程，这也是《新课程标准》的另外一个要求。 在“课外实践”中，要求学生栽培一种常见的植物，观察从种子吸水变软到培根、 胚轴、胚芽突破种皮，最后发育成一棵新的植株。通过感知种子萌发的过程，有 助于学生对整张知识的学习和理解，也有利于教师对学生进行生活实践教育和情 感教育。既培养了孩子动手操作的能力，又培养了孩子热爱自然，尊重生命的情 感。 “科学探究”放在《新课程标准》十个主题的首位，让学生进行探究的真 正意义不在于掌握生物学知识本身，更重要的是要让学生学会科学探究的一般方 法，让他们亲自体会困惑于问题，假设问题的“答案”,制定计划，考虑从哪些 途径去解决问题，并以此逐渐养成探究的态度、方法和思维的品质。
【教材分析】
《种子的萌发》选自济南版教材八年级上册第一章第四节。济南版生物八年 级上册教材，内容包括一个单元：物种的延续。生物的生殖、发育和遗传是生命 的基本特征，自然界中的人、动物和植物通过生殖和遗传维持着种族的延续。“物 种的延续”是一级主题，下设四个二级主题：“绿色开花植物的一生”“动物的生 殖和发育”“人类的生殖和发育”“生物的遗传和变异”。绿色开花植物的一生虽 然是从受精卵的发育开始，但是对于学生来说，能直接感受到的起点是“种子的 萌发”。同时在上一节，学生已经学习了《果实和种子的形成》,了解种子结构的 内容，因此在本章所讲述的绿色植物的生命周期中，把“种子的萌发”作为承上 启下的地位。教材首先引导孩子通过探究活动，了解种子萌发的环境条件，接着 阐述种子萌发的自身条件，最后介绍了种子萌发的过程。本节课新课标的目标就 是一个探究实验，探究种子萌发的环境条件，这个探究实验重在展示探究的一般 过程，控制变量只有一个，要求学生学会自主设计对照、控制变量，而且考虑的 是三个变量。可以说在整个初中阶段，对照实验都是探究活动的核心。一 旦学生 学会了控制变量，设置对照实验，对后面的探究活动的开展就奠定了良好的基础， 对整个初中生物的知识体系理解就提升了一个层次，同时学生的生活实践能力也 得到了极大的提高。
【设计意图】
本节课的内容是一个课时，设计的核心是运用对照实验进行探究活动，让学 生记住教材内容不是目的，本节课的最终目的是让学生学会通过对照实验的方法
去进行一些探究活动。课的导入，我采用了教材上给的一个真实的故事，千年古 莲被发掘出来，经过处理，最终开出美丽的荷花。通过故事课堂一开始就吸引了 学生的注意力。对照实验是本节课进行探究活动的核心，这个实验，我采用的方 法是课中引导学生自己设计对照实验。用我提前做的实验结果给学生们观察。课 后让学生进行拓展探究活动：分别探究光照和土壤是否是种子萌发的条件。一旦 学生学会了控制变量，设置对照实验，对后面的探究活动的开展就奠定了良好的 基础，对整个初中生物的知识体系理解就提升了一个层次，同时学生的生活实践 能力也得到了极大的提高。种子萌发的过程，这是本节课最后的环节，通过进行 “种子萌发的过程”这个演示实验，体验一种常见植物的栽培过程，在“课外实 践”中，要求学生栽培一种常见的植物，观察从种子吸水变软到培根、胚轴、胚 芽突破种皮，最后发育成一棵新的植株。通过感知种子萌发的过程，有助于学生 对整张知识的学习和理解，也有利于教师对学生进行生活实践教育和情感教育。 既培养了孩子动手操作的能力，又培养了孩子热爱自然，尊重生命的情感。【核 心素养目标】
发展生物学科核心素养是生物教学的宗旨。生物学科核心素养包含4个方面： 生命观念、科学思维、科学探究和社会责任，这4个素养也是教师开展课堂教学 的目标。
(1)生命观念
生命观念有助于学生理解较大范围内的生物学事件和生命现象，在面对现实 生活和实际问题的挑战时，具有更好的解释力和决策力，生命观念在生物学课程 中有着非常高的地位以及育人价值。
(2)科学思维
科学思维在不同学科的领域中侧重点不同，在生物学科上主要聚焦在以下三 点：质疑、实证和逻辑。质疑是思考的视角，实证是判断的尺度，逻辑是论辩的 准绳。科学思维能够支撑学生获取新知识、学会如何使用知识，同时学会构建并 评价假设和观点。
(3)科学探究
科学探究既是一种核心素养，又是一种学习方式。在生物学习的教学中，让 学生参与实践和问题解决，亲历科学发现的过程，努力将新的经验和过去的经验 取得联系，既能够让学生参与其中，又可以使学生通过主动的参与增加科学知识。
(4)社会责任
社会责任既是一种态度和意愿，又是一种高度依赖学习过程的综合能力，需 要教师有针对性、有计划、持之以恒的努力和培养。帮助学生形成正确的生态意 识，崇尚健康文明的生活方式。
【教学重点】通过对照实验探究种子萌发的外界条件。 【教学难点】学会控制变量，设置对照实验。
学生材料：
1.每小组一包种子，内含黄豆若干，放在培养皿中。
2.每小组烧杯4个，3个烧杯底部铺双层纱布，一个用来装清水。
3.每个小组一个纸箱代替冰箱设置低温环境。教师材料：学生材料一套，一 个培养皿内装已经萌发的种子，课件。
【教学过程】
一、引入(3分钟)
1.课件展示一个真实的故事，配合图片展示千年古莲的照片，以及古莲经过
处理在现代开出美丽的荷花。提问学生问题，千年古莲经过上千年为什么还能开 出美丽的荷花
20世纪初，人们在辽宁省普兰店进行地质考察时，发现世纪初，人们在辽 宁省普兰店进行地质考察时，发现了一批了一批埋藏于埋藏于10001000多年前 的古莲子。多年前的古莲子。19531953年，北京植物园年，北京植物园的专 家对古莲子光滑坚硬的外壳进行扎孔、浸水处理，待其的专家对古莲子光滑坚硬 的外壳进行扎孔、浸水处理，待其变软后剥壳、变软后剥壳、播种，最终让一些 古莲子生根发芽，开出了播种，最终让一些古莲子生根发芽，开出了粉红色的美 丽荷花。你知道古莲子经过这么多年还能萌发的粉红色的美丽荷花。你知道古莲 子经过这么多年还能萌发的原因是什么吗 原因是什么吗
2.引出本节课的主题：种子的萌发(教师板书)。请同学们根据常识讨论种 子萌发需要的条件。
3.小结：想要探究种子萌发需要的条件，需要进行对照实验。 二 、对照实验(15分钟)
1.师：提出问题：在什么样的环境下种子才能发芽呢
生：根据已知的知识和生活经验作出假设：种子的萌发需要适宜的温度、充 足的空气、适量的水分。
2.师：展示实验用的材料器具，根据课本上的实验步骤让学生自己动手设置 不同变量，进行对照实验，看哪个小组能正确设置变量进行对照实验。
生：使用桌子上的实验器具(课前准备好),分小组进行对照实验。 师：对学生实验进行指导。
3 .师：为什么都各选了10粒种子，而不是1粒呢
师：刚刚做的这个实验，现在马上能看到结果吗 (不能)就放在实验室里， 让我们等待几天。老师展示自己提前做的此实验的结果，让学生观察那个实验组 的种子可以萌发。从而得出种子萌发的环境条件：适宜的温度、适量的水分、充 足的空气。(板书)
3.拓展探究课后学生自己动手设置对照实验，探究光照和土壤是否是种子萌 发的环境条件
三 、种子的萌发的自身条件(5分钟)
1. 师：为什么在条件适宜的环境中，种子也不一定能萌发
2. 课件展示：
(1)煮熟的种子不能萌发。
(2)虫子咬过的种子不能萌发。
(3)干瘪的种子不能萌发。
(4)刚收货的大豆不能萌发。
3. 小结种子萌发的自身条件：
适量的水分充足的空气适宜的温度(板书) 四 、种子萌发的过程(7分钟)
过渡：让我们一起来看一段种子发育成幼苗的视频片段。
1. 观看种子萌发的视频。
(1)通过进行“种子萌发的过程”这个演示实 验，体验一种常见植物的栽培过程。
(2)在“课外实践”中，要求学生栽培一种常 见的植物，观察从种子吸水变软到培根、胚轴、胚 芽突破种皮，最后发育成一棵新的植株。
2. 种子萌发的过程需要经过吸水、转化、发育。 (板书)
3.结束语让我们在课后继续努力吧......
课堂小结：
种子的萌发
种子萌发的条件
种子萌发的过程
完整的有活力的胚
内部条件
有充足的供胚发育的营养物
质
(
部
条件
)适量的水分 充足的空气 适宜的温度
1 、吸水，呼吸作用(营强
2、转化
胚根发育成根
3 、 发 高胚轴发高成根和茎连接的部分 胚芽发育成茎和叶
种子的萌发评测练习达标检测
1. 播种在水涝地的种子很难萌发，是因为缺少种子萌发所需要的()
A.水分 B.空气 C.养料 D.温度
2. 下列最适合种子萌发的环境是()
A. 潮湿松软的土壤 B.干旱疏松的土壤
C. 北极的冻土 D. 潮湿板结的土壤
3.种子萌发是需要充足的空气，是由于种子不停地进行()
A.制造营养 B.蒸发水分 C. 呼吸 D.制造氧气将
4.早春播种以后，用“地膜覆盖”的方法可以促进早出苗的原因是( )
A. 防止害虫破坏 B.防止鸟类取食种子
C. 保温、保湿、有利于萌发 D. 种子萌发需要避光
5.煮熟的玉米种子种下去，在适宜的温度、充足的水分和空气条件下不能
萌发的原因是 ( )
A. 种子不完整 B. 处在休眠期
C. 胚已死亡 D. 无供胚发育的营养物质
6、根据右图回答问题：
(1)如果将此装置放在温暖的
地方能够萌发的种子是 ,原因是种子萌发需
(2) 如 将 此 装 置 放 入 冰 箱 里 面 不 能 萌 发 的 是
1-6 CBDBDA 6.2号、适宜的温度、一 定的水分、充足的空气
1、2、3号都不能萌发
种子的萌发课后反思
反思一，认真研读课标，把握课标要求，为设计教学策略确定方向。本节课 的教学目标、重难点是学会设置对照实验，控制单一变量的科学探究方法，探究 种子萌发的环境条件。这节课重在科学探究方法的指导，而不是得出实验结果。 把握好课标要求，为设计教学思路和环节指明了方向。
反思二：这节课我通过一个真实的故事吸引学生的注意力，对导入本节课的 主题非常有帮助。接下来我让全体学生诵读本节课两个学习目标，让学生明确本 节课的学习内容，在学习的过程中做到心中有数，本节课进行完可以及时检查自 己是否完成学习目标。使学生对整节课的学习思路清晰，重难点明确。
反思三：用探究的方法完成第一个学习目标，学生先根据课本内容做探究活 动，设置对照实验，理解一组对照实验变量唯一的原则，从而得出种子萌发的环 境条件：适宜的温度、适量的水分、充足的空气。接着进行拓展，布置家庭实践 作业：自行设置对照实验，探究种子的萌发是否需要土壤或者阳光。
反思四：在讲课的过程中运用小组讨论，动手操作的教学模式，很好的锻炼 孩子的动手能力，满足孩子的求知欲，增强学生进行探索活动的内驱力。
反思五：在讲课的过程中语言组织不够流畅，心态稍显紧张，整体进行还算 顺利。学生配合比较好，以后在讲课前一定再认真备课，精益求精。

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