资源简介

第2节 人体对信息的感知
实验技术、器材、设备及媒体资源
同步移动眼球成像、近视远视成因及矫正仪，可变曲度凸透镜、焦距5厘米、焦距9厘米凸透镜、矫正凹透镜、凸透镜、光具柱、红色灯等
指导思想与理论依据
生物学核心素养主要由四个要素组成：生命观念、理性思维、科学探究、社会责任。四要素形成统一整体。实验教学是帮助初中学生学习科学探究、形成理性思维的主要方式，本节“眼球成像、近视远视成因及矫正”学习内容对于初中学生来说理解上有难度，我通过创新的眼球成像仪成像的探究实验，引导学生通过探究实验来理解其原理。
教学活动背景分析
教材分析：
苏科版《生物学八年级上册》第6单元第16章第2节“人体对信息的感知—眼球成像、近视远视成因及矫正”部分教材内容，通过眼球结构示意图、模型，自主建构眼球的结构和功能的知识。视觉的形成过程则通过模拟眼球成像的过程，理解眼球成像的原理，接着学生通过创新模型，实验探究近视的成因，认识矫正的方法。引导学生注意用眼卫生，养成良好的用眼习惯，预防近视的形成。最后拓展远视成因及矫正。
学情分析：
眼球成像及近视、远视成因及其矫正，对于八年级学生来说比较抽象，借助创新模型、通过实验探究来学习，符合学生的认知规律，学生在自主探究中掌握知识，培养基于理性分析的思维，发展学生的的核心素养。
教学活动目标设计
1.说明眼球的结构与视觉形成的关系，形成结构与功能相适应的生命观念。
2.在科学探究过程中培养学生的理性思维能力和科学探究能力。
3.描述近视、远视的形成和矫正方法，关注生命和健康，形成社会责任意识。
教学活动的重点与难点
教学重点：模拟眼球成像的过程
教学难点：近视远视形成的原因及其矫正
教学过程：
播放视频：人体从外界获得信息大部分来自视觉。
1.1认识眼睛的结构
眼球和眼球的附属结构。主要结构是眼球。
运用图片及眼球仪模型一一拆分，学生说出各部分名称。
质疑：眼的结构中最重要的部分是什么？说说你的想法。
设计意图：通过观察让学生认识眼的结构中最重要的部分是眼球，在眼球内有成像的结构。为研究其功能奠定基础。
2.模拟眼球成像的过程，认识视觉的形成
出示眼球成像仪，演示眼球成像的过程。
2.1提出问题：实验中的凸透镜和屏板相当于眼球中的什么结构？
根据实验现象和眼球的结构分析，你认为外界物体在视网膜上形成的物像应是怎样的状态？
2.2将插头接入220V电源，打开开关，光源灯亮，将可调节晶状体（用两层硅胶膜制成的可改变曲度的凸透镜，往里面注水，就可以得到需要的凸度不同的晶状体）插入眼球内，在轨道上前后移动物体的位置，用注射器往晶状体内部注入和吸出水，调节晶状体的凸度，使视网膜上成像清晰光源倒像，这时为正常人的眼睛。
设计意图：直观演示眼球成像过程，帮助学生理解眼球的成像功能，认识正常眼既能看清近处物体又能看清远处物体，物像会落在视网膜上。同时也是为学生下面的探究作方法上的指导。
2.3观看视频：视觉的形成
学生汇报，通过板书解释说明，帮助理解视觉的形成。
3.探究近视的成因:
3.1提出问题：如果平时不注意用眼卫生，造成晶状体凸度变大，物像落在哪里？
3.2作出假设：晶状体凸度变大，物像落在视网膜前方。
3.3制订计划：
3.3.1将焦距为5cm的凸透镜插入眼球内，往前调节视网膜，使视网膜上成清晰光源倒像，此时为近视（晶状体凸度过大）。
3.3.2把眼球前支架上凹透镜旋转置眼前，前移的视网膜上看不到清晰的物像，再把视网膜移向后方，刚好移到原处，视网膜上又可以看到清晰的光源倒像。此时说明凹透镜可以矫正近视。
3.4实施计划：
3.5得出结论：晶状体凸度过大，物像会落在视网膜前方，视网膜上的物像模糊，形成近视。
近视的矫正：配戴凹透镜
设计意图：引导学生自主探究近视的成因及矫正方法，不仅培养学生探究能力，而且进行理性思维的训练。
探究远视的成因：晶状体凸度过小，物像会落在视网膜后方，视网膜上的物像模糊，形成远视。
远视的矫正：配戴凸透镜
设计意图：学生自主探究远视的成因及矫正方法。培养科学探究能力并进行理性思维的训练。
5.预防近视：
引入：学生说说近视给生活带来的不便。图片说明养成良好的用眼习惯。
设计意图：关注自身及他人的健康，关注生命，增强社会责任意识。
6.巩固练习
7.课堂小结
8.作业：同步练习
9.板书设计：
第2节人体对信息的感知
眼的结构：眼球和眼球的附属结构
视觉的形成：视网膜-大脑皮层的视觉中枢
近视的成因：晶状体曲度太大、眼球前后径过长
矫正：凹透镜
用眼卫生
教学流程图
拆分模型，引入新课→演示成像，探寻规律→科学探究，
获知练思→拓展应用，形成责任
学习效果评价设计
评价形式设计：可以运用学生自评、学生互评、教师评价三种形式对学生学习效果进行评价。
评价内容设计：可以从知识的兴趣、理性思维的习惯、获得成功的愉悦、与同伴交流的意识、能力的提升等方面进行自我评价；通过统计学生发言的次数、发言的质量、课堂练习的正确性等方面让学生互评；教师的评价可以从上课学生听讲的专注程度、参与活动的程度、学生思维的深度、发现问题的角度、发现问题的能力等方面进行评价。
评价等级设计：各项目评价分为ABCD四个不同等级
教学活动反思与总结
针对现成的眼球仪的不便之处，进行加工改进而成的。其具有以下几个方面的创新点：
1.将原来不可调节的晶状体，换成双层膜状内注入水的量的多少调节晶状体的凸度，模拟人的晶状体。
2.将原来不可移动物体（灯），换成可移动的物体，可以前后移动，模拟远、近不同的物体。
3.可以通过测量，比较凸度不同的晶状体，所成的像的位置，理解近视、远视的成因。让实验现象可视化。
4.将固定的视网膜，加上轨道，使其可移动。前后移动，可以准确的接收到物像。
5.将眼球仪放于转盘上，通过转动转盘，可以使全班各位置学生都能看到实验现象。
将此教具运用于实验教学中，效果非常好，学生探究兴趣浓，能够很轻松的突破教学难点。
一个模型完成多个实验，提高教学效率。
运用创新模型，将抽象的生理学知识和原理，直观展示，利于学生自主探究，建构科学概念，发展核心素养。

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