资源简介

植物体的结构层次
科目 生物 年级 七年级 班级 时间 年 月 日
课题 第三节　植物体的结构层次
教 学 内 容 分 析 教材解读 本节教材内容在动物体的结构层次之后，动物体的结构层次是从微观到宏观，而本节植物体的结构层次是从宏观到微观。学生在动物体的结构层次一节的学习中已经有了基本的基础，所以对于植物体的结构层次会更好理解，但是植物体的结构层次对于学生来说难在根、茎、叶、花、果实、种子的区分及所分属的结构层次。本节重点学习器官和组织两个层次，先器官后组织，这样有利于帮助学生建立从宏观到微观、从微观到宏观的双向认识事物的方法。 教材分析 【教学重点】 1.认识植物的几种主要组织。 2.比较植物体结构层次与动物体结构层次的异同。 【教学难点】 认识植物的几种主要组织。
学 情 分 析 学生已经有了动物体结构层次的知识储备，平时所吃的果实、种子也较多，但是平时不会去分析它们的结构层次，把本节的知识点与学生的生活实际紧密结合，会更好地调动学生的学习积极性和主动性，让他们在体验中获取知识。学生已经知道了组织、器官等概念，对高等动物的结构层次有所了解；对植物体也有一定的了解。所以可以与生活实际联系，与动物体进行比较，加深对植物体结构层次的认识。
教 学 目 标 课前通过观察油菜植株各部分结构，认识绿色开花植物的六大器官，了解其分类。（必备知识） 课中通过观察植物体不同器官的不同组织，找出其细胞结构特点，推测其功能，理解生物体的结构与功能相适应的生物学观点。（探究实践，生命观念） 课中通过分析比较动植物体的结构层次，明白生物具有多样性的原因，认同植物体是一个统一整体。（科学思维，生命观念） 4.课后查阅资料了解打顶、环割等园艺技术，明白保护植物、科学地运用生物学知识解决实际问题的道理，增强社会责任感。（态度责任）
教 学 策 略 情境教学策略、合作学习策略
准 备 教师准备：教学设计、预习任务、学案、课件、平板、分组实验材料（托盘、桔子、花生、甘蔗）。 学生准备：完成预习任务、平板。
实 施 教 学 过 程 设 计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
激 出示杜鹃鸟和杜鹃花的图片，引导学生从微观到宏观说出杜鹃鸟的结构层次。 问：杜鹃花可能有哪些结构层次？这二者的结构层次一样吗？ 过渡：在课前，同学们通过预习已经初步了解了植物体的结构层次，接下来我们看看大家的预习情况。 回顾动物体的结构层次，对比动植物体的结构层次有何区别。 复习回顾，通过对比，引起学生学习植物体结构层次的兴趣
分析课前预习情况 展示智慧课堂后台数据采集情况，针对学生得分率低的问题进行重点讲解。 了解班级预习情况，向教师反馈自身疑难点问题。 通过课前预习自学了解简单知识点，明确上课重点内容。
探 二、植物体器官的构成 过渡：通过前面学习动物体的结构层次，我们已经知道器官由多种不同的组织构成。植物体有器官，自然也会有组织层次。植物主要有几种组织？名称是什么？哪种组织最重要？ 指导学生阅读教材,观察植物体的各种组织，找出其细胞结构特点，推测其功能，理解生物体的结构与功能相适应的生物学观点（表格）。 指导学生按表格提示探究植物不同器官中的组织。 随机抽取小组代表展示探究结果。 得出结论：器官是由多种组织构成的，不同器官的组织有所不同。 回顾器官的概念。 同桌交流：阅读书本64页文字内容，观察图2-18，完成表格。 小组合作：探究桔子/花生仁/甘蔗的主要组织，完成表格。 各组派代表展示探究结果。 前后知识联系。 培养学生的阅读能力、自学能力。 培养学生的归纳能力、比较分析能力、合作交流能力。 让学生眼见为实，加深对植物组织的理解。 学生在体验中学习，与生活实际相联系，能做到学以致用。培养学生团队协作能力。
归纳总结 引导学生完成书本P65概念图填空。 划记P63、65归纳段落。 互动游戏：判断图片代表的结构，将其移动到植物体正确的结构层次框内。 表格归纳比较动植物体结构层次的异同点。 完成书本P65概念图填空。 标记重点。 判断图片代表的结构及其所属层次。 比较动物与植物体在结构层次上的异同点。 初步培养学生构建知识网络图的能力。 活学活用，提升课堂趣味性，巩固所学知识。 学会归纳总结。学会分析比较。
创 理论联系生活 【园艺技术1——打顶】 掐去一根枝条的顶尖，这根枝条还能继续往上生长吗？为什么？ 【园艺技术2——环割】 环绕树木的枝干，剥去一定宽度树皮，这棵树会受到什么影响？为什么？ 【得出结论】植物体是一个统一的整体。输导组织贯穿了整个植物。 通过理论联系实际，明白分生组织、输导组织的分布及功能。清楚去顶、环割的原因。 通过对植物体输导组织分布的思考，理解统一整体的观念。 培养学生联系实际，解决问题的能力。使其明白保护植物、珍爱生命的道理，增强社会责任感。 培养学生的整体观。
作业布置 【必做】 1.完成平板“课时训练”练习。 2.完成平板下一节“课前预习任务”。 【选做】 1.根据实际情况选择一种日常生活中常见的果蔬器官（例如：红薯（根）/白菜（叶）/黄花菜（花）），参照本节课“探究二”的做法，推测其内中可能含有的组织。 2.查阅资料了解打顶、环割等园艺技术在实际生产中的应用价值；搜索是否还有其他运用植物组织知识帮助人类生产实践的例子。在平板讨论区分享你的看法。 完成必做任务；根据实际情况选择性完成选做任务。 巩固所学知识；训练思维；激发对生物学的兴趣。
板 书 设 计
创新亮点 本堂课的设计分为课前、课中、课后三部分。课前充分利用101智慧课堂平台发布预习任务，精准了解学生学情。课中利用希沃设计了丰富的课堂体验活动、互动游戏，较好地激发了学生对生物学习的兴趣。此外，课中还为每个小组准备了桔子、花生仁、甘蔗等教学用具，让学生置身于真实的探索情境，使其在趣味探索中主动获取新知识。课后依然采用贴近生活实际的情境，让学生有机会利用所学知识解决生活中的问题，并通过信息技术手段展现自己的思考成果，营造良好的生物学习氛围。

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