资源简介

无脊椎动物（教学设计）
一、教学目标
1.通过小组合作观察标本、研读课本、查阅资料，说出刺胞动物、扁形动物、线虫动物、环节动物和节肢动物的基本特征及与人类的关系，并分析其是如何适应生活环境的，初步建立结构与功能观、进化与适应观。
2.通过对动物标本、图片、实物的观察和相关信息的搜索、筛选，培养学生的观察、分析、归纳和表达沟通能力。
3.通过排序和分析各无脊椎动物在进化上的标志性特征，感悟生物的多样性和统一性，认同生物进化的观点。
二、教学重点
刺胞动物、扁形动物、线虫动物、环节动物和节肢动物的主要特征及其与人类的关系。
三、教学难点
指导小组完成有目的的资料查找并进行课堂汇报。
四、教学过程设计：
[情境导入]
1.展示我国古生物学家发现的生活在5.3亿年前的昆明鱼的化石和复原图，提出问题：动物可以分为两大类：无脊椎动物和脊椎动物，你知道它们是怎样进行划分的吗？
2.展示鱿鱼和鲍鱼的图片，这两种动物的俗名中都有“鱼”，它们是鱼吗？根据学生的回答，导入新课。
[新课学习]
学习任务一、各类群无脊椎动物的特征
前期对学生进行分组意向调查，依据意向调查结果进行分组，每组介绍不同的动物类群，各小组课前通过阅读课本、查阅资料、观看视频等形式，对刺胞动物、扁形动物、线虫动物、环节动物、软体动物、节肢动物、棘皮动物的特征，分别进行总结归纳，在课上进行汇报（分两课时进行）。
填写学案，如下表：
动物类别 代表动物 其他动物 特征 备注
刺胞动物 水螅 水母、_______、________ 1.辐射对称 2.体表有_____ 3.有____无______
扁形动物 _________ _________、 绦虫 1.________对称 2.背腹________ 3.有____无______
线虫动物 蛔虫 蛲虫、_______、________ 1.身体细长呈_____形 2.体表有_____ 3.有口____肛门 蛔虫如何适应寄生生活
环节动物 _______ _______、________ 1.身体呈_____形 2.有许多彼此相似的_____构成 3.靠____或______辅助运动 蚯蚓如何适应潮湿穴居生活
节肢动物 蝗虫（昆虫类） 甲壳类： 蛛形类： 多足类： 1.体表有坚硬的_________ 2.身体和附肢都_________ 为什么昆虫数量最多、分布最广？
课堂分小组进行汇报。
小组互评，每组同学在该组分享完毕后填写评价量表，并给该组提出修改建议，评价量表如下：
类别 评价内容 分值 评分 建议
内容 科学合理、主题明确、内容全面，包括该动物的特征、该动物所属类群的特征、生活环境等 15
条理清晰、逻辑顺畅 5
内容深入浅出，介绍的知识容易理解 5
简明精练、图文并茂、便于观看 5
形式 介绍风格有特点、有创意 5
展示的图片或文字设计合理、美观 5
表达 介绍是语言清晰、声音洪亮、大方得体 5
在介绍时与听众进行互动，吸引同学的兴趣 5
总分
学习任务二、探讨动物如何排序
出示已经介绍过的无脊椎动物代表动物的图片或标本。提出问题：无脊椎动物形态千差万别，如何按照一定的顺序对它们进行排序呢？你排序的依据是什么？
出示已经介绍过的无脊椎动物代表动物的图片或标本。提出问题：无脊椎动物形态千差万别，如何按照一定的顺序对它们进行排序呢？你排序的依据是什么？
刺胞动物、扁形动物、线虫动物、环节动物、节肢动物，按照身体结构由简单到复杂排序。
学习任务三、探讨无脊椎动物和人类的关系
提出问题：无脊椎动物和人类有什么关系？
学生根据自己的生活经验和知识储备进行交流，教师适时引导学生从正反两个方面思考无脊椎动物与人类的关系。
[课堂总结]
在进化历程上，辐射对称较原始，后出现了两侧对称，让运动定向；在消化结构上从有口无肛门进化到有口有肛门，没有专门的消化器官，到有较发达的消化器官；从身体不分节到分节，再分化出功能不同的体节，让动物适应环境的能力越来越强。
除了上述介绍的动物类群，无脊椎动物中还有软体动物，软体动物的特征是身体柔软，大多数有贝壳，如河蚌、蜗牛等。棘皮动物，体表有棘，如海星、海胆等。
创新亮点：课前给学生进行分组，在教师的指导下进行有目的的资料查找、搜集和整合处理，课上进行汇报分享。设计了学生互评，评价表提前展示给学生，有助于学生根据要求进行资料的整理，方便小组互相进行评估，同时有助于发展学生的思辨能力，学会自我反思。

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