资源简介

《伴性遗传》教学设计
教材分析：
课程标准与本节对应的“内容要求”是：概述性染色体上的基因传递和性别相关联。“学业要求”是：运用统计与概率的相关知识，解释并预测中群内某一遗传性状的分布及变化。运用遗传与变异的观点，解释常规遗传技术在现实生产生活中的应用。结合教材内容，确定本节的教学目标如下：
教学目标：
1. 生命观念。通过对真实的典型伴性遗传的案例的分析，形成遗传信息在亲子代之间的传递相对稳定的观点。
2. 科学探究与科学思维。组织学生课外开展人类红绿色盲的调查活动，培养学生收集、处理信息的能力。运用遗传图解，结合层层递进的设问得出红绿色盲的遗传方式，并归纳其遗传特点，发展学生演绎推理、归纳概括等科学思维能力。
3. 社会责任。通过分析遗传病在家族中的遗传特点，树立关注遗传病防治的责任意识。
教学方法
采用探究、讨论模式结合、启发诱导、设问答疑的教学方法。
教学用具： 多媒体课件
教学课时：安排2课时，本节课为第1课时
重难点：通过对真实的典型伴性遗传的案例的分析，形成遗传信息在亲子代之间的传递相对稳定的观点。
教学过程
学习阶段 教师活动 学生活动 教学意图
教学过程 （一）新课导入1，引导学生辨认红绿色盲检查图，通过学生的辨认、识图以激发其学习兴趣. 学生看图识别，进行自我色盲检测。这两幅图正常人和红绿色盲的人看出来的结果是不同的 通过辨认、识图，激发学生的学习兴趣。通过设疑激发学生思考，便于新课的讲授。
2.介绍色盲知识：就是不能辨别色彩，即辨色能力丧失。红绿色盲是一种常见的人类遗传病，患者不能像正常人一样区分红色和绿色。
3.请学生思考红绿色盲对于人类本身所造成的危害有哪些。红绿色盲患者可以结婚生子吗？导入新课：伴性遗传。 学生思考，回答学生分组思考 以学生为主体，肯定学生的能力，引发继续学习的兴趣。
（二）讲授内容一.伴性遗传的概念：1.概念：像人类的红绿色盲的遗传表现和果蝇眼色的遗传非常相似，控制它们的基因位于性染色体，所以在遗传上总是和性别相关联，这种现象叫做伴性遗传。
2.性别决定的方式⑴回顾XY型性别决定生物的性染色体及性别决定的特点⑵提出ZW型性别决定生物的性染色体，并让学生用遗传图解分析其性别决定的特点比较，归纳，总结 学生回顾，记忆学生在学案上练习写遗传图解并思考 遗传图解的书写格式是教学重点，在上一章已经学习过，通过学生练习既回顾所学知识，又可联系遗传的基本规律等知识
教学过程教学过程 二、伴性遗传的实例分析——人类红绿色盲1、色盲症的发现讲述英国科学家道尔顿发现色盲的小故事，引导学生思考：从道尔顿发现色盲的小故事，你获得了什么样的启示？ 学生思考，讨论，回答问题 以激发学生的学习兴趣，还可以对学生进行很好的情感教育
2、色盲遗传家系图谱分析课件显示红绿色盲家系遗传图谱，认识系谱，分析图谱对“资料分析”的两个讨论题进行讨论。归纳：从上述的问题中我们已经知道，色盲基因是隐性基因，位于X染色体上（伴X染色体隐性遗传） 学生观察、讨论、学会用假设法解题学生聆听 探究、讨论模式结合：通过家系遗传图谱分析提高学生质疑、假设、探究的能力，体现本节的能力目标
3、依照上节课学过的果蝇眼色遗传，请你写出下列男女的基因型和表现型。（用B和b分别表示色觉正常、色盲的基因）课件显示人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型的图表教师提问据上表内容，请同学们分析为什么红绿色盲患者男性远远多于女性的原因？ 填写学案中相关内容。学生思考分析作答：男性只要X染色体上有色盲基因b,就表现为色盲患者；而女性有两条X染色体，必须两条染色体上都有色盲基因b,才表现为色盲患者。
4、红绿色盲的遗传特点分析红绿色盲的遗传方式写出男女婚配的方式有哪些？XBXB×XbY，XBXb×XBYXBXb×XbY，XbXb×XBYXBXB×XBY，XbXb×XbY学生活动：情境一：A女士是一名红绿色盲基因症携带者，她的丈夫色觉正常，请分析后代患色盲症的情况。情境二：B女士是一名红绿色盲症患者，她的丈夫色觉正常，请分析后代患色盲症的情况。情境三：C女士是色觉正常并不携带红绿色盲基因，她的丈夫患有红绿色盲，请分析后代患色盲症的情况。情境四：D女士是一名红绿色盲基因携带者，她的丈夫是红绿色盲症患者，请分析后代患色盲症的情况。⑶分析红绿色盲遗传的特点问题：红绿色盲遗传有哪些特点归纳如下（1）男性患者多于女性患者（2）交叉遗传。即男性（色盲）→女性（色盲基因携带者，男性的女儿）→男性（色盲，男性的外孙，女性的儿子）。（3）一般为隔代遗传。 学生思考，讨论，回答问题填写学案中相关内容：学生分组活动：分组写出以下情境的遗传图，并进行分析。教师展示学生作业，请小组的代表进行分析其他小组成员可以进行提问，或是提出不同观点，或是指出遗传图的书写存在的问题如果出现问题时，教师可以进行引导学生根据各组的分析结果，思考并做初步分析 培养学生应用所学知识的能力，巩固所学知识通过学生分组活动，培养学生的合作能力，然后通过描述和补充，以及其他同学的质疑，培养学生表达能力探究能力。培养学生分析归纳的能力，落实本节课的能力目标。
三．介绍其他伴性遗传实——血友病英国维多利亚女王，她是女王家族中第一个血友病携带者，由于她的祖辈中无人患过这种病，因此推测她的致病基因是突变产生的。欧洲皇族之间的联姻，使血友病基因通过女王的后代传到俄国、西班牙等一些皇族，产生了众多血友病携带者和患者。 扩展学生知识面，并可引导学生预习下一节内容。
课堂小结 总结本节课知识点及联系，强调本节课的重点和难点。 学生呼应
反馈练习 学案相关练习巩固 学生演练，并回答 巩固所学知识点。
【板书提纲】
伴性遗传
一、伴性遗传的概念。基因性染色体与性别相关
二、红绿色盲的发现：道尔顿
三、红绿色盲的基因型和表现型
四、伴X隐性遗传病的特点：
1．男性患者多于女性
2．交叉遗传
3．隔代遗传
[教学设计反思]
本节课在学习果蝇眼色遗传后在开展的新课，应该说学生学起来难度有所降低。在红绿色盲图解分析上，以探究性学习方法展开，融合资料收集、遗传病的调查、判断及推理，假设和论证、讨论、遗传图谱书写和遗传概率计算，完成新课标确定的操作技能、信息能力和科学探究能力三个方面的能力目标。课堂中以学生为主体，通过一定创设情景，引导学生自主探究，在相互讨论中解决问题．达到预期目标。而教师在教学中恰当的点拨与讲解，教学效果良好。

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