资源简介

苏教版(2024)初中生物七年级上册
《藻类和苔藓植物、蕨类植物》教学设计
(共3课时)
学校 授课班级 授课教师
教学 内容 本节课主要介绍藻类、苔藓植物和蕨类植物的形态结构、生活环境以 及在生物圈中的作用。通过观察、比较等方法，引导学生认识不同类 群植物的特点，理解生物的多样性。 一、藻类植物 1.生活环境：藻类植物大多生活在水中，少数生活在潮湿的陆地上。 2.形态结构：藻类植物有单细胞的，也有多细胞的。没有根、茎、叶 的分化。 3.与人类的关系：释放氧气、作为鱼饵、食用等。 二、苔藓植物 1.生活环境：苔藓植物大多生活在阴湿的陆地上。 2.形态结构：一般具有茎和叶，但茎中没有导管，叶中没有叶脉，根 非常简单，称为假根。 3.与人类的关系：监测空气污染程度。 三、蕨类植物 1.生活环境：蕨类植物生活在阴湿的环境中。 2.形态结构：有根、茎、叶的分化，并且有专门的输导组织。 3.与人类的关系：食用、药用、作为绿肥和饲料等。
设计 理念 以学生为中心，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和探 究欲望。采用观察、比较、讨论等教学方法，引导学生主动参与学习 过程，培养学生的观察能力、分析能力和合作交流能力。注重知识的 系统性和连贯性，将藻类、苔藓植物和蕨类植物的教学与生物多样性 的主题相结合，让学生认识到不同植物类群在生态系统中的重要作用。
教学 目标 1.知识目标 (1)了解藻类、苔藓植物和蕨类植物的生活环境、形态结构特点。 (2)掌握藻类、苔藓植物和蕨类植物在生物圈中的作用。 (3)认识不同植物类群之间的差异和联系。 2.能力目标 (1)通过观察、比较不同植物类群的形态结构，培养学生的观察能力 和分析能力。
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(2)通过小组讨论和交流，培养学生的合作交流能力和语言表达能力。 (3)通过查阅资料和自主学习，培养学生的信息收集和处理能力。 3.情感目标 (1)培养学生对生物多样性的保护意识。 (2)激发学生对生物学的学习兴趣和热爱自然的情感。
教学 重难 点 1.教学重点 (1)藻类、苔藓植物和蕨类植物的形态结构特点。 (2)藻类、苔藓植物和蕨类植物在生物圈中的作用。 2.教学难点 (1)理解藻类、苔藓植物和蕨类植物的形态结构与生活环境的适应性。 (2)区分不同植物类群的形态结构特点。
教学 准备 1.教师准备 (1)多媒体课件，包括藻类、苔藓植物和蕨类植物的图片、视频等资 料。 (2)准备藻类、苔藓植物和蕨类植物的标本或实物，供学生观察。 (3)设计相关的问题和讨论话题，引导学生进行思考和讨论。 2.学生准备 (1)预习本节课的内容，了解藻类、苔藓植物和蕨类植物的基本特点。 (2)准备笔记本和笔，记录学习过程中的重要内容和问题。
教学 过程 第一课时：藻类植物 一、导入新课 1.教师展示一些美丽的海洋和湖泊的图片，引导学生观察图片中的景 色。 师：同学们，大家看这些图片美不美 图片中有什么呢 生：很美，有蓝色的海水、绿色的植物等。 师：对，图片中有美丽的海水和各种各样的植物。这些植物中有很多 是藻类植物。今天我们就来学习藻类植物。(板书课题：藻类植物) 设计意图：通过展示美丽的图片，激发学生的学习兴趣，引出本节课 的主题。 二、藻类植物的生活环境 1.教师播放一段关于藻类植物生活环境的视频，让学生观察藻类植物 的生长地点。 师：同学们，通过观看视频，大家说一说藻类植物主要生活在哪里呢 生：藻类植物大多生活在水中。
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师：非常正确!藻类植物大多生活在水中，少数生活在潮湿的陆地上。 设计意图：通过视频让学生直观地了解藻类植物的生活环境，加深学 生的印象。 三、藻类植物的形态结构 1.教师展示一些藻类植物的图片和标本，让学生观察藻类植物的形态 结构。 师：同学们，大家仔细观察这些藻类植物，它们有什么特点呢 生：有的藻类植物是单细胞的，有的是多细胞的。 师：非常好!藻类植物有单细胞的，也有多细胞的。那它们有没有根、 茎、叶的分化呢 生：没有。 师：对，藻类植物没有根、茎、叶的分化。 设计意图：通过观察图片和标本，让学生了解藻类植物的形态结构特 点，培养学生的观察能力。 四、藻类植物与人类的关系 1.教师展示一些藻类植物与人类关系的图片，如海带、紫菜等食用藻 类，以及藻类植物在生态系统中的作用等。 师：同学们，大家看这些图片，藻类植物与人类有哪些关系呢 生：藻类植物可以食用，还可以释放氧气。 师：非常正确!藻类植物与人类的关系非常密切。它们可以释放氧气， 是地球上氧气的主要来源之一。同时，藻类植物还可以作为鱼饵、食 用等。 设计意图：让学生了解藻类植物与人类的关系，培养学生对生物多样 性的保护意识。 五、课堂小结 1.教师引导学生回顾本节课所学的内容。 师：同学们，今天我们学习了藻类植物，大家说一说藻类植物的生活 环境、形态结构特点以及与人类的关系。 生：藻类植物大多生活在水中，没有根、茎、叶的分化，可以释放氧 气、作为鱼饵、食用等。 设计意图：通过课堂小结，让学生回顾本节课所学的内容，加深对知 识的理解和掌握。 第二课时：苔藓植物
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一、导入新课 1.教师展示一些苔藓植物的图片，引导学生观察图片中的植物。 师：同学们，大家看这些图片中的植物，它们与我们上节课学习的藻 类植物有什么不同呢 生：这些植物比较矮小，好像有茎和叶。 师：非常好!这些植物是苔藓植物。今天我们就来学习苔藓植物。(板 书课题：苔藓植物) 设计意图：通过展示苔藓植物的图片，引出本节课的主题，同时让学 生与藻类植物进行比较，激发学生的学习兴趣。 二、苔藓植物的生活环境 1.教师播放一段关于苔藓植物生活环境的视频，让学生观察苔藓植物 的生长地点。 师：同学们，通过观看视频，大家说一说苔藓植物主要生活在哪里呢 生：苔藓植物大多生活在阴湿的陆地上。 师：非常正确!苔藓植物大多生活在阴湿的陆地上。 设计意图：通过视频让学生直观地了解苔藓植物的生活环境，加深学 生的印象。 三、苔藓植物的形态结构 1.教师展示一些苔藓植物的图片和标本，让学生观察苔藓植物的形态 结构。 师：同学们，大家仔细观察这些苔藓植物，它们有什么特点呢 生：苔藓植物有茎和叶。 师：非常好!苔藓植物一般具有茎和叶。那它们的茎和叶与我们常见 的植物有什么不同呢 生：苔藓植物的茎中没有导管，叶中没有叶脉。 师：非常正确!苔藓植物的茎中没有导管，叶中没有叶脉。那它们的 根呢 生：苔藓植物的根非常简单，称为假根。 师：对，苔藓植物的根非常简单，称为假根，主要起固定作用。 设计意图：通过观察图片和标本，让学生了解苔藓植物的形态结构特 点，培养学生的观察能力。 四、苔藓植物与人类的关系 1.教师展示一些苔藓植物与人类关系的图片，如苔藓植物在监测空气 污染程度方面的作用等。
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师：同学们，大家看这些图片，苔藓植物与人类有哪些关系呢 生：苔藓植物可以监测空气污染程度。 师：非常正确!苔藓植物对空气污染非常敏感，当空气污染严重时， 苔藓植物会生长不良甚至死亡。因此，苔藓植物可以作为监测空气污 染程度的指示植物。 设计意图：让学生了解苔藓植物与人类的关系，培养学生对环境保护 的意识。 五、课堂小结 1.教师引导学生回顾本节课所学的内容。 师：同学们，今天我们学习了苔藓植物，大家说一说苔藓植物的生活 环境、形态结构特点以及与人类的关系。 生：苔藓植物大多生活在阴湿的陆地上，有茎和叶，但茎中没有导管， 叶中没有叶脉，根非常简单，称为假根。苔藓植物可以监测空气污染 程度。 设计意图：通过课堂小结，让学生回顾本节课所学的内容，加深对知 识的理解和掌握。 第三课时：蕨类植物 一、导入新课 1.教师展示一些蕨类植物的图片，引导学生观察图片中的植物。 师：同学们，大家看这些图片中的植物，它们与我们前面学习的藻类 植物和苔藓植物有什么不同呢 生：这些植物比较高大，好像有根、茎、叶。 师：非常好!这些植物是蕨类植物。今天我们就来学习蕨类植物。(板 书课题：蕨类植物) 设计意图：通过展示蕨类植物的图片，引出本节课的主题，同时让学 生与藻类植物和苔藓植物进行比较，激发学生的学习兴趣。 二、蕨类植物的生活环境 1.教师播放一段关于蕨类植物生活环境的视频，让学生观察蕨类植物 的生长地点。 师：同学们，通过观看视频，大家说一说蕨类植物主要生活在哪里呢 生：蕨类植物生活在阴湿的环境中。 师：非常正确!蕨类植物生活在阴湿的环境中。 设计意图：通过视频让学生直观地了解蕨类植物的生活环境，加深学
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生的印象。 三、蕨类植物的形态结构 1.教师展示一些蕨类植物的图片和标本，让学生观察蕨类植物的形态 结构。 师：同学们，大家仔细观察这些蕨类植物，它们有什么特点呢 生：蕨类植物有根、茎、叶。 师：非常好!蕨类植物有根、茎、叶的分化。那它们的根、茎、叶与 我们常见的植物有什么不同呢 生：不知道。 师：蕨类植物的根、茎、叶中都有专门的输导组织。这使得蕨类植物 能够更好地吸收水分和无机盐，并将它们运输到各个部位。 设计意图：通过观察图片和标本，让学生了解蕨类植物的形态结构特 点，培养学生的观察能力。 四、蕨类植物与人类的关系 1.教师展示一些蕨类植物与人类关系的图片，如蕨菜、卷柏等药用蕨 类植物，以及蕨类植物在生态系统中的作用等。 师：同学们，大家看这些图片，蕨类植物与人类有哪些关系呢 生：蕨类植物可以食用、药用。 师：非常正确!蕨类植物与人类的关系非常密切。它们可以食用、药 用，还可以作为绿肥和饲料等。 设计意图：让学生了解蕨类植物与人类的关系，培养学生对生物多样 性的保护意识。 五、不同植物类群的比较 1.教师引导学生回顾藻类、苔藓植物和蕨类植物的特点，进行比较。 师：同学们，我们已经学习了藻类、苔藓植物和蕨类植物，大家说一 说它们在生活环境、形态结构等方面有哪些不同呢 生：藻类植物大多生活在水中，没有根、茎、叶的分化；苔藓植物大 多生活在阴湿的陆地上，有茎和叶，但茎中没有导管，叶中没有叶脉， 根非常简单；蕨类植物生活在阴湿的环境中，有根、茎、叶的分化， 并且有专门的输导组织。 设计意图：通过比较不同植物类群的特点，让学生更好地理解生物的 多样性，培养学生的分析能力。 六、课堂小结 1.教师引导学生回顾本节课所学的内容。
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师：同学们，今天我们学习了蕨类植物，大家说一说蕨类植物的生活 环境、形态结构特点以及与人类的关系。同时，我们还比较了藻类、 苔藓植物和蕨类植物的不同之处。 生：蕨类植物生活在阴湿的环境中，有根、茎、叶的分化，并且有专 门的输导组织。蕨类植物可以食用、药用、作为绿肥和饲料等。藻类、 苔藓植物和蕨类植物在生活环境、形态结构等方面都有不同。 设计意图：通过课堂小结，让学生回顾本节课所学的内容，加深对知 识的理解和掌握。
板书 设计 一、藻类植物 1.生活环境：大多生活在水中，少数生活在潮湿的陆地上。 2.形态结构：单细胞或多细胞，没有根、茎、叶的分化。 3.与人类的关系：释放氧气、作为鱼饵、食用等。 二、苔藓植物 1.生活环境：大多生活在阴湿的陆地上。 2.形态结构：有茎和叶，茎中没有导管，叶中没有叶脉，根为假根。 3.与人类的关系：监测空气污染程度。 三、蕨类植物 1.生活环境：生活在阴湿的环境中。 2.形态结构：有根、茎、叶的分化，有专门的输导组织。 3.与人类的关系：食用、药用、作为绿肥和饲料等。
教学 反思 在本节课的教学中，我通过创设生动有趣的教学情境，引导学生观察、 比较不同植物类群的特点，培养了学生的观察能力、分析能力和合作 交流能力。同时，我注重知识的系统性和连贯性，将藻类、苔藓植物 和蕨类植物的教学与生物多样性的主题相结合，让学生认识到不同植 物类群在生态系统中的重要作用。 然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在引导学生进行讨 论和交流时，部分学生的参与度不够高，需要进一步加强引导和鼓励。 在教学内容的安排上，可能存在一些难度较大的知识点，对于一些基 础较弱的学生来说，理解起来可能会有一定的困难。在今后的教学中， 我要更加关注学生的个体差异，采用分层教学的方法，满足不同学生 的学习需求。同时，要进一步优化教学内容的安排，使教学内容更加 符合学生的认知水平。此外，还可以通过多样化的教学方法，如实验 教学、实地考察等，提高学生的学习兴趣和参与度，让学生更好地掌 握生物学知识。

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