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《光合作用》教学设计-2024-2025北师大版(2024)初中生物七年 级上册
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教学内 容 新教材北师大版(2024)初中生物学七年级上册第二单元《生物体 的结构》中的《光合作用》。主要内容包括光合作用的概念、场所、 过程、意义等方面。通过对光合作用的学习，学生将了解绿色植物 如何利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气，以及光合作用 在生态系统中的重要作用。
设计理 念 1.以学生为中心：关注学生的兴趣和需求，引导学生主动参与学 习，培养学生的自主学习能力和探究精神。 2.情境教学：创设生动有趣的情境，让学生在情境中感受光合作 用的重要性，提高学生的学习兴趣和积极性。 3.实验探究：通过实验探究活动，让学生亲身体验光合作用的过 程，培养学生的实验操作能力和科学思维能力。 4.合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识 和团队精神。
教学目 标 1.知识目标 (1)了解光合作用的概念和反应式。 (2)掌握光合作用的场所、条件和过程。 (3)理解光合作用的意义。 2.能力目标 (1)通过实验探究，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。 (2)通过讨论交流，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。 3.情感目标 (1)培养学生对生命科学的兴趣和热爱。 (2)增强学生的环保意识，认识到光合作用对维持生态平衡的重 要性。
教学重 难点 1.教学重点 (1)光合作用的概念、场所、条件和过程。 (2)光合作用的意义。2.教学难点 (1)理解光合作用的过程中物质和能量的转化。 (2)探究光合作用的条件和产物的实验设计与分析。
教学准 备 1.教师准备 (1)多媒体课件，包括光合作用的动画、图片、视频等资料。
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(2)实验器材，如天竺葵、酒精、碘酒、小烧杯、大烧杯、培养 皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子等。 (3)预习导学案，引导学生提前预习课文内容。2.学生准备 (1)预习课文，完成预习导学案。 (2)查阅有关光合作用的资料，了解光合作用在生活中的应用。
教学过 程 1.导入新课 (1)创设情境 教师播放一段关于绿色植物在阳光下生长的视频，引导学生观察并 思考：绿色植物为什么能够在阳光下生长 它们是如何获取营养物 质的 (2)提出问题 教师提出问题：“绿色植物是通过什么过程将二氧化碳和水转化为 有机物和氧气的 这个过程对地球上的生命有什么重要意义 ” 激发学生的学习兴趣和好奇心。 (3)引入课题 教师引出本节课的课题——光合作用，并展示本节课的学习目标 和重点难点。 设计意图：通过创设情境、提出问题和引入课题，激发学生的学习 兴趣和好奇心，明确本节课的学习目标和重点难点，为后续的学习 做好铺垫。 2.讲解光合作用的概念 (1)引导学生阅读课文 教师引导学生阅读课文中关于光合作用的定义，了解光合作用的概 念。 (2)分析光合作用的反应式 教师讲解光合作用的反应式：光能、叶绿体，分析反应式中反应物、 生成物、反应条件等要素，帮助学生理解光合作用的本质。 (3)举例说明光合作用的现象 教师举例说明光合作用的现象，如植物的生长、叶片的绿色、氧气 的产生等，让学生更加直观地感受光合作用的存在。 设计意图：通过引导学生阅读课文、分析反应式和举例说明，让学 生了解光合作用的概念和本质，为后续的学习打下基础。 3.探究光合作用的场所 (1)观察叶片的结构 教师展示叶片的结构示意图，引导学生观察叶片的表皮、叶肉、叶 脉等结构，了解叶片的基本结构和功能。 (2)分析叶绿体的结构和功能 教师展示叶绿体的结构示意图，引导学生观察叶绿体的外膜、内膜、 基粒、基质等结构，了解叶绿体的基本结构和功能。教师讲解叶绿 体是光合作用的场所，因为叶绿体内含有叶绿素等色素，能够吸收
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光能，将二氧化碳和水转化为有机物和氧气。 (3)实验探究叶绿体是光合作用的场所 教师组织学生进行实验探究，验证叶绿体是光合作用的场所。实验 步骤如下： ①选取两株生长状况相似的天竺葵，分别标记为A、B。 ②将A株天竺葵的叶片用黑纸遮住一部分，B株天竺葵的叶片不 做处理。 ③将两株天竺葵放在阳光下照射一段时间。 ④分别摘取A、B两株天竺葵的叶片，放入酒精中隔水加热，脱 去叶绿素。 ⑤用碘酒对叶片进行染色，观察叶片的颜色变化。 教师引导学生观察实验现象，分析实验结果，得出结论：叶绿体是 光合作用的场所，因为只有含有叶绿体的叶片部分才能进行光合作 用，产生淀粉，遇碘酒变蓝。 设计意图：通过观察叶片的结构、分析叶绿体的结构和功能、实验 探究等活动，让学生了解光合作用的场所是叶绿体，培养学生的观 察分析能力和实验操作能力。 4.分析光合作用的条件和过程 (1)分析光合作用的条件 教师引导学生回顾光合作用的反应式，分析光合作用的条件：光能、 叶绿体、二氧化碳和水。教师讲解光能是光合作用的能量来源，叶 绿体是光合作用的场所，二氧化碳和水是光合作用的原料。 (2)讲解光合作用的过程 教师结合动画和图片，讲解光合作用的过程分为光反应和暗反应两 个阶段。 ①光反应阶段：发生在叶绿体的类囊体薄膜上，主要包括水的光 解和ATP的合成。水在光能的作用下分解为氧气和[H](还原型 辅酶IⅡ),同时ADP和磷酸合成ATP。 ②暗反应阶段：发生在叶绿体的基质中，主要包括二氧化碳的固 定和三碳化合物的还原。二氧化碳与五碳化合物结合形成两个三碳 化合物，三碳化合物在[H]和ATP的作用下被还原为有机物(如 葡萄糖),同时五碳化合物得以再生。 (3)总结光合作用的过程中物质和能量的转化 教师引导学生总结光合作用的过程中物质和能量的转化：物质方面， 二氧化碳和水转化为有机物和氧气；能量方面，光能转化为化学能 储存在有机物中。 设计意图：通过分析光合作用的条件、讲解光合作用的过程、总结 物质和能量的转化等活动，让学生掌握光合作用的条件和过程，理 解光合作用中物质和能量的转化，培养学生的逻辑思维能力和分析 归纳能力。 5.探讨光合作用的意义
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(1)引导学生讨论 教师引导学生讨论光合作用的意义，如为地球上的生命提供有机物 和氧气、维持大气中的碳氧平衡、促进生态系统的物质循环等。 (2)展示图片和数据 教师展示一些关于光合作用意义的图片和数据，如森林生态系统、 农作物产量、温室效应等，让学生更加直观地感受光合作用的重要 性。 (3)总结光合作用的意义 教师总结光合作用的意义：光合作用是地球上最重要的化学反应之 一，它为地球上的生命提供了有机物和氧气，维持了大气中的碳氧 平衡，促进了生态系统的物质循环，对人类的生存和发展具有不可 替代的作用。 设计意图：通过引导学生讨论、展示图片和数据、总结光合作用的 意义等活动，让学生认识到光合作用的重要性，增强学生的环保意 识和生命观念，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。 6.课堂小结 (1)回顾本节课的主要内容 教师引导学生回顾本节课的主要内容，包括光合作用的概念、场所、 条件、过程和意义等方面。 (2)强调重点和难点 教师强调本节课的重点和难点，如光合作用的过程中物质和能量的 转化、探究光合作用的条件和产物的实验设计与分析等。 (3)提出问题，引发思考 教师提出一些问题，如“如果没有光合作用，地球上的生命会怎 样 ”“如何提高农作物的光合作用效率 ”等，引发学生的思 考，为后续的学习和探究做好铺垫。 设计意图：通过回顾本节课的主要内容、强调重点和难点、提出问 题等活动，帮助学生梳理知识，巩固所学内容，激发学生的学习兴 趣和探究欲望。 7.布置作业 (1)书面作业 教师布置书面作业，如完成课后练习题、绘制光合作用的过程示意 图等，巩固学生对本节课知识的掌握。 (2)实践作业 教师布置实践作业，如观察身边的植物，了解它们的生长环境和光 合作用的情况；查阅资料，了解光合作用在农业生产中的应用等， 培养学生的实践能力和创新精神。 设计意图：通过布置书面作业和实践作业，让学生在课后进一步巩 固所学知识，提高学生的实践能力和创新精神，培养学生的自主学 习能力和探究精神。 8.拓展延伸
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(1)介绍光合作用的研究历史 教师向学生介绍光合作用的研究历史，从早期科学家对植物生长的 观察到后来逐步揭示光合作用的过程。如范 ·海尔蒙特的柳树实验、 普利斯特利的小鼠与蜡烛实验、英格豪斯的实验等，让学生了解科 学家们是如何通过不断的探索和实验，逐渐揭开光合作用的神秘面 纱。 设计意图：通过介绍光合作用的研究历史，让学生感受科学研究的 过程和方法，培养学生的科学精神和探索意识。 (2)探讨光合作用在现代科技中的应用 教师引导学生探讨光合作用在现代科技中的应用，如太阳能电池板 的原理与光合作用的相似之处、人工模拟光合作用进行能源生产的 研究进展等。 设计意图：拓展学生的知识面，让学生了解光合作用在现代科技中 的重要性和应用前景，激发学生对科学技术的兴趣。 (3)提出与光合作用相关的社会问题 教师提出一些与光合作用相关的社会问题，如全球气候变化对光合 作用的影响、森林砍伐对生态系统中光合作用的破坏等，引导学生 思考人类活动与自然环境的关系。 设计意图：培养学生的环保意识和社会责任感，让学生认识到保护 自然环境、维持生态平衡的重要性。 9.课堂反馈 (1)提问与交流 教师提出一些与本节课内容相关的问题，如“光合作用的场所是 什么 ”“光合作用的条件有哪些 ”等，让学生回答，了解学 生对知识的掌握程度。同时，鼓励学生提出自己的疑问和困惑，教 师进行解答和交流。 设计意图：通过提问与交流，及时了解学生的学习情况，解答学生 的疑问，促进师生之间的互动和交流。 (2)小组讨论汇报 教师组织学生进行小组讨论，针对一些开放性问题，如“如何提 高光合作用的效率 ”“光合作用对人类生活的重要性体现在哪些 方面 ”等，让各小组进行讨论并推选代表进行汇报。 设计意图：培养学生的合作学习能力和语言表达能力，让学生在讨 论中加深对知识的理解和认识。 10.教学总结 (1)知识总结 教师对本节课的知识进行全面总结，强调光合作用的概念、场所、 条件、过程和意义，帮助学生梳理知识脉络。 设计意图：巩固学生对本节课知识的掌握，让学生对光合作用有一 个系统的认识。 (2)方法总结
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教师总结本节课所运用的教学方法和学习方法，如情境教学法、实 验探究法、合作学习法等，以及如何通过阅读课文、分析图表、实 验观察等方法来学习生物学知识。 设计意图：帮助学生掌握有效的学习方法，提高学生的学习能力。 (3)情感总结 教师引导学生回顾本节课所培养的情感态度价值观，如对生命科学 的兴趣和热爱、环保意识、科学精神等，让学生认识到生物学知识 在生活中的重要性。 设计意图：强化学生的情感体验，培养学生的综合素质。

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